【正文】 2抄寫文中自己喜歡的詞句。2學(xué)了這篇文，你有什么想法？能告訴大家嗎？六、質(zhì)疑。五、總結(jié)全文。怵：恐懼。架勢：姿勢；姿態(tài)。2討論交流。四、理解文第十一至十五自然段。（3）照樣子，用句式“有的……有的……有的……有的……”說一段話。它們驚慌失措，有的_______；有的________；有的________；有的________。圖上的麻雀有什么不同表現(xiàn)？3完成練習(xí)。邊聽邊畫記描寫麻雀的有關(guān)句子。雀鷹真的來了，它們按約定去做了嗎？三、理解文第七至十自然段。（經(jīng)過商量確定。誰能用自己的動作把雀鷹“打旋兒”和“俯沖”表演出來。思考：發(fā)生了什么意想不到的事情？2討論以下問題。二、理解文第二至六自然段。到底是怎么回事呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)文。第二時一、談話引入。1朗讀文。3齊讀。（一群麻雀在草地上很高興地邊找食邊玩。1指名讀。要求：讀正確、流利、有感情。3同學(xué)們一定又學(xué)到了很多好詞好句，哪位同學(xué)愿意把你的收獲告訴大家。散：左右結(jié)構(gòu)，右邊是“反文兒”，不要寫成“折文兒”，共12畫，有“sǎn，s224。你認為要注意哪些生字的讀音和書寫？相機指導(dǎo)識記。1自學(xué)生字詞，記住字音、字形，了解字義、詞義。4指名分節(jié)朗讀文，正音。）3自由朗讀文，讀準(zhǔn)字音。（2）故事講了他們之間一個怎樣的故事？（故事講一群麻雀在草地上找食、玩耍時來了一只雀鷹。飼養(yǎng)的雌鳥可以幫助打獵。雌的比雄的稍大。）簡介。思考：故事主要講了什么內(nèi)容？2討論交流。二、初讀文，整體感知。有的地區(qū)叫家雀兒或老家賊。1出示麻雀圖片，觀察圖片。等光碟寄到之后，我刻錄一盤寄給您，請您指教。因此，這節(jié)課我在不同的場合共上了六次，由于學(xué)生不同，每一次的教學(xué)過程也不同，老師說的教學(xué)語言也不大一樣。整個教學(xué)中，我只知道最后將達到的最終的目標(biāo)是什么，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、體驗情感的重難點是什么，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作了預(yù)測，至于怎樣一步步引導(dǎo)學(xué)生走向目標(biāo)，教學(xué)環(huán)節(jié)之間如何銜接，甚至包括教師的教學(xué)語言，都全憑在課堂上，在與學(xué)生真誠對話中，迅速地捕捉學(xué)生發(fā)言中的一個個動情點，并用簡短的語言在在瞬間將它撥亮。師生共同經(jīng)歷讀書、感悟、體驗的過程。我自己反思整個過程，感覺與港、澳、臺的老師們所采用的研討式教學(xué)的不同之處在于：他們的教學(xué)大多是針對文本的主題所展開的研討，研討的過程中，更多的結(jié)合學(xué)生的生活體驗進行交流，比較忽略對文本的研讀，忽略對語言文字本身的揣摩與品味，教學(xué)過程中，有時出現(xiàn)工具與人文割裂的現(xiàn)象（這是我粗淺的想法）。四、事情結(jié)果怎樣？為什么寫獵狗的后退和“我”急忙喚回獵狗？第二課時（略）參考資料1 蔣卉教《麻雀》2004年12月，我在澳門青洲小學(xué)執(zhí)教的《麻雀》一課，獲得了與會代表的好評，這是對我的莫大的鼓勵。（二）練習(xí)有感情地朗讀5自然段。請看第1個語段，作者看到什么？想到什么？（1）“像一塊石頭似的”說明了什么？（2）“扎煞起全身的羽毛”是怎樣的情景？（3）絕望的老麻雀為什么還要不停地尖叫？請看第2語段，作者看到什么？想到什么？（1）“一種強大的力量”指的是什么力量？（2）從“不能安然”“高高的沒有危險的”你體會到什么？學(xué)生根據(jù)老師的描述（課文5自然段），想象老麻雀不顧生命危險保護小麻雀的情景。它呆立著不動，準(zhǔn)備著一場搏斗。s 老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。老麻雀是怎樣關(guān)心愛護小麻雀的，請把課文的有關(guān)語段讀出來〉（投影）s 突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。不僅我們在關(guān)心，老麻雀更是關(guān)愛有加?！薄矮C狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利繁榮牙齒。能不能讀得更好？（生開火車讀課文，教師及時指正學(xué)生讀錯的地方。二、檢查預(yù)習(xí)課前布置了預(yù)習(xí)課文，老師想聽一下同學(xué)們讀得怎么樣。附板書設(shè)計 麻雀→←←斗救獵狗《麻雀》教學(xué)設(shè)計教案《麻雀》教學(xué)設(shè)計 =教學(xué)目標(biāo) =教學(xué)重難點 =教具準(zhǔn)備 =課時安排 =教學(xué)過程(以上略)第一課時一、談話導(dǎo)入大家對麻雀都不會陌生吧，大家都看到過。這篇課文描寫了一只弱小的老麻雀，在兇猛的獵狗面前拯救了小麻雀的生命。齊讀最后一段，想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。想一想獵狗為什么會愣住？“慢慢地、慢慢地向后退”說明了什么？指導(dǎo)朗讀：“愣妝、“這么大”兩詞要重讀，兩個“慢慢地”要讀得聲音長些，表現(xiàn)出獵狗的發(fā)愣和猶豫。一種強大的力量使它飛了下來）怎樣理解“一種強大的力量”？要引導(dǎo)學(xué)生回答得充分、具體。學(xué)生回答問題：老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。指導(dǎo)朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現(xiàn)出老麻雀的絕望。（突然，一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前）怎樣理解“像一塊石頭似的”，引導(dǎo)學(xué)生討論理解。（獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒）指導(dǎo)學(xué)生讀這句時，要突出緊張的氣氛。（１）獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后，是怎樣做的？接著又發(fā)生了什么意外情況？默讀第四自然段。（教師示范）學(xué)生練習(xí)，然后指名朗讀。（１）獵狗發(fā)現(xiàn)了什么獵物？（發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀）（２）站在地上的小麻雀是什么神態(tài)？（小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀）“無可奈何”是什么意思？“呆呆地”與“無可奈何”這兩個詞可以用來描寫人或動物的哪些方面？（神態(tài)、心理等）（３）從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是從巢里掉下來的？（它拍打著小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長著絨毛）指導(dǎo)朗讀：“猛烈”寫出了風(fēng)很大，要重讀；“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法，要突出它沒辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長一些。地點：林蔭路上）（二）學(xué)習(xí)第二段，自由讀課文，讀后師生討論問題。二、講讀課文。２．根據(jù)課后的練習(xí)１體會課文內(nèi)容。六、作業(yè)。２．按這種事情發(fā)展的先后順序給課文分段、歸納段意。１．指名朗讀課文，其他同學(xué)注意分析文章的寫作順序。３．課文主要講了一件什么事？課文主要講的是獵狗要吃一只從樹上掉下來的剛出生不久的小麻雀，一只老麻雀為拯救小麻雀從樹上飛下來要與獵狗搏斗，“我”深受感動，帶走獵狗的事。１．生字：讀準(zhǔn)字音，認清字形，組成詞語。自由讀課文，把不懂的詞句畫出來。三、自學(xué)課文。這篇課文給我們描述了這樣一種少見的事。它沒有漂亮的外衣，沒有動聽的歌喉，平時不會有人愿意多看它幾眼。教學(xué)過程： 第一課時一、板書課題。二、熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。三、有感情地朗讀課文。（老師可以視班級的實際情況，推薦相關(guān)文章）附：板書設(shè)計《麻雀》教學(xué)設(shè)計示例二教學(xué)要求：一、掌握本課的生字和生詞；著重理解課后第２題中帶點詞語的意思。三、布置作業(yè)背誦自己喜歡的段落。7自然段講獵狗愣住了，慢慢地后退。板書：喚回（2）總結(jié)課文，梳理脈絡(luò)。板書：敬佩。”這句話中的強大力量就是“愛”，此處放手讓學(xué)生展開討論，可以理解成“母愛”，可以理解成“親情”，也可以理解成“愛”。體會“扎煞起全身的羽毛”可以做動作比一比，也可以結(jié)合實際說一說；“絕望地尖叫著”老麻雀對自己能否擋住獵狗沒有把握，但仍盡力尖叫保護自己的幼子。分析時視學(xué)生實際情況而定，也可根據(jù)思考?練習(xí)中括號中的問題來回答。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。②面對有著如此稚嫩生命的小麻雀，獵狗嗅過之后，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。”（可以根據(jù)詞義理解，也可以聯(lián)系生活實際理解），體會小麻雀的稚嫩幼小，尚無自救能力，使人產(chǎn)生同情之心。學(xué)生先從老麻雀救小麻雀入手，待學(xué)生理解了這部分后，老師可以引導(dǎo)說：“老麻雀在兇猛而高大的獵狗面前，奮不顧身要