高效課堂培訓有感-展示頁
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【正文】 提高質(zhì)量，關鍵在于學生“學”。讓我深受啟發(fā)，受益匪淺。2012423 2第二篇：參加高效課堂培訓有感參加“高效課堂”培訓班有感——讓學習發(fā)生在學生身上2011年8月9日——12日，我非常榮幸參加了吉安市教研室舉辦的小學語文“高效課堂”培訓班。一屆又一屆效果差都把失敗原因歸結(jié)于客觀因素，根本不想在主觀上去分析整改，所以先要有“干”與“變”的思想，再談如何“變”——改革課堂模式。從教學管理的角度看，我們推行高效課堂的力度遠遠不夠，白沙鎮(zhèn)如此，其他很多鎮(zhèn)也如此。這個也是我們作為普通教師可以效仿的亮點。實施這種模式，很注重預習，導學案是教師備課的精華，使課堂的路線圖。因為它更注重課堂的有序，更注重教師課堂調(diào)控方面的指導，更注重全體參與。學校高效課堂下新課堂空間的創(chuàng)設是對傳統(tǒng)教學空間布局 的一次革命性變革； 五種課型重新定義具有豐富我國課程教學理論價值；定向?qū)W、互動展示、當堂反饋課堂運行模式徹底轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的 教學方式和學習方式；導學稿的實施體現(xiàn)出教與學過程管理的精細化、規(guī)范化； 五環(huán)節(jié)導學質(zhì)量預控，彰顯了學校強烈的質(zhì)量追求意識。“三?！笔侵浮岸ㄏ?qū)W、互動展示、當堂反饋”三大導學模塊；“五環(huán)”是指導學流程中要經(jīng)歷“自研自探 五環(huán)” “自研自探——合作探究——展示提升——質(zhì)疑評價——總結(jié)歸納”五大環(huán)節(jié)；“六度”是要求教師導學設計及課堂操作過程中要重視學習目標的 “六度”： 準確度、自學指導的明晰度、合作學習的有效度、展示提升的精彩度、拓展延伸的合適度、當堂反饋的有效度。這是一次很有針對性、有實效的培訓。這所學校是全國創(chuàng)新教育十佳民辦學校，也是《中國教師報》的全國教師培訓基地。第一篇：高效課堂培訓有感高效課堂培訓有感2012年4月7日進修學校組織了關于高效課堂的培訓。這次我們要學習的是安徽銅都雙語學校的“五環(huán)大課堂”高效課堂教學模式。為期兩天的培訓，語數(shù)英三科老師分分合合，既有汪興益總校長理論性的講座，也有適合本門科目的教學實踐觀摩課，更來了一個教師體驗式的培訓。安徽銅都雙語學校的“五環(huán)大課堂”高效課堂教學模式主要體現(xiàn)在：“三模五環(huán)六度”?！叭Ｎ瀛h(huán)六度”既保證課堂導學的緊張有序，又彰顯出開放性課堂的 生動活潑。在教學觀摩課上，我感受最深的是這種模式與我們臺山上學期開始推行的山東杜郎口高效課堂模式同源同宗，卻更適合于我們小學教學。若能真正實施，必能實現(xiàn)臺山市提出的“80%的學生達到教學目標的80%”。而兩人對子、五人小組、十人共同體在課堂上發(fā)揮著令人刮目的作用，實現(xiàn)了由點到面，有個體到全體，層層遞進，步步扎實的教學效果，確實讓我為之驚嘆。回想開始培訓時朱局長的講話：“學習一點點，改變一點點，進步一點點，成功一點點”，如果再加上“開心一點點”，構(gòu)成臺山教師“五點”，我想臺山教學質(zhì)量的提高是大有希望的。主要原因就是教師思維定勢固化，不想變，多一事不如少一事，自認為老一套也行，只是學生不配合。因此教學管理者應該強勢推進高效課堂，“逼迫一點點”，臺山教育這“大船”才能行進。兩天培訓時間圍繞著“高效課堂”這個話題，培
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