淺談如何突破難點提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性-展示頁
2024-11-15 05:25本頁面
【正文】 單獨使用的情況，這些方法當(dāng)然也可以聯(lián)合使用。我們在教學(xué)中要注意把握基礎(chǔ)題和提高題的尺度，練習(xí)中體現(xiàn)因材施教、分層設(shè)置的原則，充分吃透教材，了解學(xué)生的實際狀況，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理特點，在考慮學(xué)生差異前提下，設(shè)計有層次的練習(xí)。這樣，學(xué)生會感覺到數(shù)學(xué)的親切，從而對此產(chǎn)生興趣。如一年級學(xué)生認(rèn)識了《元、角、分》后，可以讓學(xué)生用人民幣去模擬買東西，分小組活動，在模擬買東西的各種情境中付錢、找錢，讓學(xué)生選擇商店和決定怎樣買?，F(xiàn)在我們提倡“生活中的數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生到生活中尋找練習(xí)。因此我們在設(shè)計的練習(xí)內(nèi)容時有必要設(shè)計一些有趣味性的練習(xí)形式。像平行四邊形、梯形、圓的面積等公式的推導(dǎo)等都是應(yīng)用了這種方法。解決這個問題，如果沒有想到“借來一匹馬分”的思路，將會出現(xiàn)分到的不是整只數(shù)的結(jié)果。財主去世后，三個兒子和親屬都無法分這些馬。例如，從前有個大財主，家里養(yǎng)了十七匹馬，他在臨終前吩咐管家把這些馬分給他的三個兒子。運用好直觀方法的關(guān)鍵是化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生對知識的理解，發(fā)展思維能力。③對準(zhǔn)所需刻度線的地方點一個點。，幫助學(xué)生直觀地記憶如教學(xué)畫角，將步驟“①先畫一條射線。反復(fù)幾次，通過觀察、操作，建立了圓柱的側(cè)面展開圖是一個長方形的表象，并且將這個長方形的長與圓柱的底面周長、寬與圓柱的高聯(lián)系起來。，解決難點問題直觀演示，可以使抽象的知識形象化，幫助學(xué)生分解疑難、降低思維難度，解決知識上的難點。如：做操時從前往后數(shù)小明站在第8個，從后往前數(shù)小明站在第9個，求小明這列共站了多少個同學(xué)？小明站在這列的第8個，小紅站在這列的第15個，他倆之間站了幾個同學(xué)？這些題目讓一年級孩子直接計算有一定的難度，如果借助畫圖或擺圖片幫助孩子理解題目，難度就大大降低了。下面談?wù)勎以谡n堂教學(xué)實踐中突破教學(xué)難點的幾點做法，與同行商榷。第一篇：淺談如何突破難點提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性淺談如何突破難點提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性教學(xué)難點是學(xué)生認(rèn)知矛盾的焦點，它猶如學(xué)生學(xué)習(xí)途中的絆腳石，阻礙著學(xué)生進一步獲取新知?；怆y點、解除疑惑，是教學(xué)過程順暢有效的重要保證，是教學(xué)研究的永恒主題。一、用直觀方法突破教學(xué)難點，解決難點問題讓學(xué)生通過畫線段圖來攻破難點，這是一種解決問題的策略。像解決行程、分?jǐn)?shù)、植樹等問題，也常常應(yīng)用此方法。例如：教學(xué)“圓柱的側(cè)面積”時，就可以先讓學(xué)生觀察圓柱體模型，初步感知圓柱體的側(cè)面是一個曲面，在此基礎(chǔ)上教師再讓學(xué)生將硬紙做成的圓柱的側(cè)面展開，學(xué)生發(fā)現(xiàn)展開后原來是一個長方形，再卷起來恢復(fù)圓柱體。由于在直觀演示過程中建立了清晰深刻的表象，為思維的理性化提供了條件，教師順?biāo)浦?，學(xué)生很容易就得到了側(cè)面積的計算公式。②量角器的中心和射線的端點重合，0刻度線和射線重合。④從射線的端點起，通過剛畫的點再畫一條射線”編成要點“一畫線，二重合，三找點，四連線”，便于學(xué)生記憶。二、用轉(zhuǎn)化策略突破難點解決數(shù)學(xué)問題時，常遇到一些問題直接求解較為困難，通過觀察、分析、類比、聯(lián)想等思維過程，選擇運用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)方法進行變換，將原問題轉(zhuǎn)化為一個新問題，通過新問題的求解，達到解決原問題的目的。他吩咐把馬的一半分給大兒子，馬的三分之一分給二兒子，馬的九分之一分給小兒子，但不允許將馬殺掉，也不允許將馬賣掉?，F(xiàn)在請你幫忙分一分這些馬。為此，我作了如下提示：能否將題中的三個分率轉(zhuǎn)化成與比有關(guān)的形式呢？接著組織學(xué)生合作探究，在大家的努力下想出可將這個題中的三個分率轉(zhuǎn)化為比，即三個兒子分得的馬匹數(shù)的比是9∶6∶2，再用按比例分配思路解決問題，全班同學(xué)都輕松解決了這個問題。三、精心設(shè)計練習(xí)突破難點枯燥的練習(xí)題對小學(xué)生來說沒有吸引力，而且常會感到乏味。可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)挖掘習(xí)題本身的內(nèi)在力量，設(shè)計游戲、走數(shù)學(xué)迷宮、猜謎語等活動，開展口頭練習(xí)、書面練習(xí)、實踐練習(xí)等，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中來，讓學(xué)生思維活起來，從而使學(xué)生產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)動機，充分發(fā)揮課堂練習(xí)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣上的獨特作用。我們可以設(shè)計一些“合理租車方案”“小小商品中的數(shù)學(xué)問題”等練習(xí)。借助商店這一學(xué)生熟悉的背景，運用“扮演角色”這一生動有趣的活動形式，加深學(xué)生對人民幣的認(rèn)識，進一步掌握人民幣的換算及計算方法，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)的意識和能力，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)“人人學(xué)必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。由基本練習(xí)到變式練習(xí)再到綜合、提高練習(xí)，使后進生“吃得好”，優(yōu)秀生“吃得飽”，讓重難點在不同層次的學(xué)生中都得以鞏固?？傊?，我們要做到在教學(xué)中切實提高課堂效率，就要深入研究教材和學(xué)生，努力實現(xiàn)“教無定法，貴在得法”。在新課程改革全面實施的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有立足現(xiàn)實，靈活運用教學(xué)方法與策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，才能全面提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生有效掌握數(shù)學(xué)知識。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生提出最基本的要求:會學(xué)習(xí)，會聽講，會做作業(yè)。會聽講；課堂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，而會聽講又是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。會做作業(yè):在平時教師要求學(xué)生做作業(yè)時，先把題目最少讀3遍，審清題目再做，特別是學(xué)生在練習(xí)計算題時，由于學(xué)生的馬虎導(dǎo)致學(xué)生在計算的過程中經(jīng)常出現(xiàn)錯誤。為了提高學(xué)生的計算能力，教師可以每天都給學(xué)生留幾道計算題，有難度，就留兩道，比較簡單的，就留四道，學(xué)習(xí)好的同學(xué)很快就可以交上，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，只要在放學(xué)前交上就可以，實在交不上的，還可到第二天上課前。二 培養(yǎng)學(xué)生的動手能力在日常生活中，我們可能經(jīng)常要用數(shù)學(xué)來解決一些問題，對于小學(xué)生而言，如果不能讓其真正在日常生活中體驗數(shù)
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