【正文】 強，能結(jié)合他們的實際生活等。要想使學(xué)生學(xué)的有趣，教師首先要教的有趣。（三）用正確、新穎、適合學(xué)生特點的教學(xué)方法吸引學(xué)生，提高學(xué)生的興趣。教師：“你到商店買過東西嗎？”教師：“在我們進(jìn)行買賣的過程中，存在著許多數(shù)學(xué)問題”學(xué)習(xí)例1教師問：“小熊一共花了多少錢呢？要解決這個問題需要怎樣算？”這樣提問的主要目的是由學(xué)生的日常生活情境入手，引發(fā)學(xué)生主動參與探究的心理意向，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中，教師要著重創(chuàng)設(shè)問題情境，具有恰當(dāng)?shù)奶釂栒Z，組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)方向，幫助學(xué)生自主探究知識，尋求問題答案。這對我們教學(xué)工作很有啟發(fā)。傳統(tǒng)的章回小說，或評書藝人，常在講到關(guān)鍵時刻，突然停住：“欲知后事如何，且聽下回分解。反之，若教師對學(xué)生的行為評價失當(dāng)，就可能影響學(xué)生的積極性，使師生之間產(chǎn)生隔閡，學(xué)生的潛能也難以發(fā)揮。教師高明的評價，會使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處，看到自己的能力，產(chǎn)生一種愉悅感，從而激起對某一事物的興趣，主動地、自覺地以更多的勞動換取更大的成功。這里僅對口頭形式的評價語加以探討。它不同于一般的表揚和鼓勵，而是具有較濃的評定、評議、評析、評點的色彩；其用語講求確切、簡練、有一定概括力。這時，老師抓住學(xué)生迫切求知的心情，及時地導(dǎo)入新課，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會貫穿整節(jié)課的始終。教師導(dǎo)入新課的教學(xué)語言巧妙合理、生動形象，能充分吸引住學(xué)生的注意力，觸發(fā)學(xué)生的興奮點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。如果說問題是探索的材料，那么懸念便是促使探索的動力與“調(diào)味劑”。根據(jù)平時的觀察和自己的教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為可以從以下幾方面培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。資料統(tǒng)計表明，那些諾貝爾獎獲得者的成功因素之一，首先是他們對所研究的學(xué)科有濃厚的興趣。第一篇：畢業(yè)論文：培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣畢業(yè)論文：培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣人們常說：“興趣是最好的老師?！贝_實如此，孩子一旦有了學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過程中就能自覺地克服困難，集中注意，活躍思維，促進(jìn)學(xué)習(xí)活動有效地開展。我們家長在激發(fā)、培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣上多下工夫，是使孩子學(xué)得愉快、學(xué)有收獲的重要途徑。第一、從課堂內(nèi)培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：（一）善于運用教學(xué)語言魅力培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入語俗語說“良好的開端是成功的一半”。教師不但要提出可供學(xué)生思考的問題，更應(yīng)該在每節(jié)課的開始創(chuàng)設(shè)懸念情境，激發(fā)學(xué)生主動探究的興趣。比如在教學(xué)“年、月、日”時，我是這樣導(dǎo)課的：“同學(xué)們喜歡過生日嗎？”學(xué)生們都高興地回答：“喜歡！”接著又提問了幾個學(xué)生：“你幾歲了？過了幾個生日？”學(xué)生依次回答后，我說：“同學(xué)們，一般一個人有幾歲，就會過幾個生日，可是小強滿12歲的時候，只過了3個生日，這是為什么呢？你們想不想知道其中的秘密？”學(xué)生們聽了，個個情緒高漲，一種強烈的求知欲望油然而生。評價語教師評價學(xué)生的學(xué)業(yè)、行為時使用的語言稱之為評價語。評價語既有書面的形式，如操行評語、作文評語，也有口頭的形式。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、課堂答題、討論發(fā)言，對學(xué)生完成的某個任務(wù)，都不可避免地要進(jìn)行評價。這樣，教師恰當(dāng)?shù)脑u價語，就為學(xué)生鼓起了前進(jìn)的風(fēng)帆。（二）在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“問題情境”，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)興趣?！边@是賣關(guān)子，也就是設(shè)置懸念，引起聽眾對下情的探究。作為一個教師，如果也能使學(xué)生越聽越想聽，就說明學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被我們充分調(diào)動起來了，達(dá)到這種境界就需要在教學(xué)中不斷地創(chuàng)設(shè)“問題情境”，使教學(xué)過程變成一個設(shè)疑、激疑、解疑的過程。如，學(xué)習(xí)“連乘應(yīng)用題”時，我是這樣創(chuàng)設(shè)問題情境的：從“實際問題”引入——自主探究、分析解決“實際問題”——應(yīng)用知識、掌握解決問題的方法。與此同時，注重了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和解決問題的能力，從而使學(xué)生主動獲取知識的能力，為下一步解決“實際問題”做好了鋪墊。教師在教學(xué)中，應(yīng)力求以豐富有趣、邏輯性強、系統(tǒng)性強的內(nèi)容和新穎生動的方法，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，在知識上有所提高，精神上感到愉快。為了引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就要針對不同年齡段學(xué)生的不同興趣特點，施以不同的方法。而高年級學(xué)生則更多希望講述內(nèi)容的邏輯性、系統(tǒng)性、啟發(fā)性以及表達(dá)的準(zhǔn)確、語言的深刻、幽默風(fēng)趣等。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中指出：“我們教給學(xué)生的東西不是什么與人截然公開的東西，它是同人的情感世界溶合在一起的。師生關(guān)系直接制約著學(xué)生的情感，影響學(xué)生的認(rèn)知活動。達(dá)到課程目標(biāo)的途徑是多樣的，體現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容也是豐富多彩的。那么教師根據(jù)什么來進(jìn)行選擇呢？無論選擇的依據(jù)有多少，不可忽視的一個依據(jù)就是學(xué)生的需要。應(yīng)該使人們認(rèn)識到，書本知識之外，還有另一類知識，那就是日常生活的[：]知識，而這種知識對于實踐中的人來講，才是更為根本的知識。合作的師生關(guān)系合作要求教師不以教育者自居，不以強制的手段——訓(xùn)斥、羞辱、向家長告狀等來強迫學(xué)生服從教師的意志。新課程的課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)心的是課程目標(biāo)、課程改革的基本理念和課程設(shè)計思路，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，及伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情感體驗和正確的價值觀，教師在使用課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，主要關(guān)注的是如何利用各門學(xué)科所特有的優(yōu)勢去促進(jìn)每一個學(xué)生的健康發(fā)展。教師的活動不再是依據(jù)固有模式“灌輸”現(xiàn)成知識，而要應(yīng)對學(xué)生活躍的思維和變化的情緒，不斷推出有創(chuàng)意、有針對性的教育策略。互動的師生關(guān)系從社會學(xué)的觀點來看，教學(xué)過程是一種師生交互作用的歷程，師生互動的性質(zhì)和質(zhì)量，在一定程度上對教學(xué)活動的效果起著決定性的影響，因為在教學(xué)活動中，教師總是由一定的觀念支配其教學(xué)行為，對學(xué)生施加影響。學(xué)生的反應(yīng)又進(jìn)一步強化或者修正教師原有的教育觀念與行為。通過反饋可以加強正效應(yīng)，也可以加劇負(fù)效應(yīng)。”這就是師生互動的正效應(yīng)。此外，為使學(xué)生了解總理的極不簡單，王老師還讓學(xué)生注意“宮殿似的房子”并展開想象，猜想“這房子的第一位主人會是誰”，“房子里有些什么”。由上可見，王老師在教學(xué)過程中，真正把學(xué)生看作了一個獨立的完整的個體，師生之間存在一個互動的關(guān)系，重視了學(xué)生個體的理解、想象和創(chuàng)造，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，體現(xiàn)出新課程的新理念?！苯虒W(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。一般說來，學(xué)生對某位教師喜歡，其課堂氣氛就會顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會油然而生。第二、從課堂外培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：采用多種形式的課外活動，吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)本地的情況加大勞技課的課時，更加注重學(xué)生的動手能力；舉辦一些學(xué)科知識的小型展覽，學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)、作品及成果展覽等。如在數(shù)學(xué)方面，可以介紹祖沖之，早在1400年前算出圓周率?？傊鸭ぐl(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中重要的運行機(jī)制，是完全遵循兒童心理發(fā)展特征和教育教學(xué)規(guī)律的。只有學(xué)生的興趣真正被激發(fā)，才能使小學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，變難學(xué)為易學(xué)，從而最終實現(xiàn)“快樂學(xué)習(xí)”這一根本宗旨。學(xué)校心理教育。1995，4。小學(xué)語文教學(xué)概論。2001，2。如何培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，安徽人口報，2003年8月22日第004版。”當(dāng)小學(xué)生對寫作發(fā)生興趣時，讓他們長時間從事寫作活動，他們也不會感到累，更不會感到是一種包袱。可以說，寫作興趣是小學(xué)生寫好作文的重要保證。所以，教師必須注重在多種活動中，有意識地培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣?？墒?，低年級學(xué)生在寫話的時候，難有明確的習(xí)作意識，他們可能僅僅只是為了完成作業(yè)、任務(wù)。如果能讓寫話貼近