【正文】 了讓孩子上一個好學(xué)校，老師家長拼命給學(xué)生施加壓力和學(xué)習(xí)任務(wù)，以致學(xué)生完全不能承受，他們很反感老師和家長這樣“無理”地對待自已，于是越來越對學(xué)習(xí)感到厭倦。當(dāng)看到社會上一些沒讀書而賺了大錢的人時，他們更是迷茫，覺得讀不讀書無所謂，這樣自然而然就對學(xué)習(xí)沒什么興趣，甚至厭學(xué)。(3)學(xué)生沒有樹立正確的學(xué)習(xí)動機。有的學(xué)生在家中因受到過分的寵愛，不能正確對待別人，有一種“我即中心”的優(yōu)越感，自私自利，自以為是，對老師不尊敬，對同學(xué)不友好，甚至出口罵人，出手打人，因而，師生關(guān)系不融洽，同學(xué)關(guān)系緊張。有部分同學(xué)由于害怕學(xué)習(xí)，惟恐失敗構(gòu)成對自尊心的威脅，于是對學(xué)習(xí)產(chǎn)生過度焦慮，從而害怕、討厭學(xué)習(xí)。一． 產(chǎn)生厭學(xué)心理的原因（1）情緒和情感消極。厭學(xué)心理產(chǎn)生與發(fā)展將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成績，甚至?xí)：λ麄兊纳硇慕】怠ｊP(guān)鍵詞：學(xué)生 厭學(xué)心理 輔導(dǎo)在我們學(xué)校有相當(dāng)一部分學(xué)生存在著厭學(xué)心理。第二篇：學(xué)生厭學(xué)心理輔導(dǎo)學(xué)生厭學(xué)心理輔導(dǎo)內(nèi)容提要：本文分析了部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象的原因，并提出矯正厭學(xué)心理的方法。我深知這項工作任重而道遠。我知道他現(xiàn)在一切令人滿意，由衷地感到欣慰。而且成績名列前茅。我發(fā)現(xiàn)小何 非常有管理才能，他除了以身作則外，把班級工作安排得井然有序。當(dāng)我在全班宣布班委會的這個決定時，在我的建議下，同學(xué)們一致同意讓小何擔(dān)任第一任“每日班長”。我看過文章，原來是一位小學(xué)生寫的一篇記錄班級開展“每日班長制”活動的作文。在小何的心理輔導(dǎo)工作中，最成功的地方，也是這一個案輔導(dǎo)工作由量變到質(zhì)變，實現(xiàn)飛躍的一個關(guān)鍵之處，就在于我發(fā)現(xiàn)、利用閃光點，抓住契機，及時準確施教，真正讓小何“舊貌換新顏”。充分發(fā)揮他知識面廣的長處，讓他在班級信息交流，各類活動中擔(dān)當(dāng)主角的任務(wù)。４、發(fā)揮特長，揚長避短。營造和諧、友愛、奮發(fā)向上的班級環(huán)境。漸漸地，他能接受我的“建議”，一點點地按我預(yù)先的意愿改正不足。隨著談心次數(shù)的增多，師生感情加深，我再以“建議”的形式告訴他“如果你這樣做會更好。讓他重新認識自己，讓他感到在老師眼里，他是個具有許多優(yōu)點的孩子。這是我采用的基本療法。一方面是彼此了解小何在校、家里的表現(xiàn)，更主要是記錄下小何的點滴進步。懇請家長與學(xué)校教育配合。與家長溝通。另一方面，由于小何的家庭教育中指責(zé)多于肯定，常常讓小何有挫敗感，認為自己一無是處，又嚴重缺少自信，不能認同、悅納自己。小何很聰明，愛看課外書，知識面較其它孩子寬廣。來到新班級，一個陌生的環(huán)境中，小何更內(nèi)向，更孤僻，他陷入了更糟糕的狀況，直到新班主任老師發(fā)現(xiàn)為止。原因之三：錯過了絕好的教育轉(zhuǎn)化機會。致使小何于家、于校都如同他在日記中寫道的：“那時，我既不想回家，也不想上學(xué)。久而久之，小何與同學(xué)、老師之間產(chǎn)生了抵觸情緒，在班級中處于孤立狀態(tài)。在班級，小何常常是老師罰站、批評的對象。原來，由于母親的溺愛，父親的過分嚴厲，在矛盾教育觀中成長起來的小何，身上有許多不良行為傾向。小何有一位表姐從他入小學(xué)那天起就負責(zé)接送工作，小何轉(zhuǎn)來我校后，她也跟隨而來。所以，小何在學(xué)校對同學(xué)苛刻、粗暴。由于其父認為：“棍棒底下出孝子”，對小何實行“高壓”政策，教育方法簡單、粗暴。由于父母錯誤、矛盾的教育觀、彼此間的不和諧，更加重了小何心理焦慮的程度，最終導(dǎo)致他心理上的失衡。其母親見丈夫?qū)鹤舆@般，非常心痛，背著丈夫溺愛孩子。對小何的學(xué)習(xí)成績，行為表現(xiàn)等他從來沒有滿意過，常對兒子說諸如此類的話，“當(dāng)年你爸如何優(yōu)秀，你為何不知爭氣？”“你太令人失望了！”??輕則一通批評，重則一頓毒打，給小何心理上構(gòu)成極大的壓力。家庭經(jīng)濟條件優(yōu)越。其父大學(xué)學(xué)歷，經(jīng)商。原因之一：矛盾的家庭教育觀造就了小何畸型的心態(tài)。但還尚未完全形成嚴重的心理障礙。喜歡嘲笑同學(xué)的無知，但自己又做不到最好。平時喜歡獨處，課間不參與同學(xué)間的游戲。喜歡做一些莫名其妙的動作，引得大家哄笑。先是陸續(xù)有同學(xué)報告他罵人、打人，對同學(xué)態(tài)度粗暴。除了覺得他長得眉清目秀，有些靦腆外，沒有其他不良感覺。第一篇：學(xué)生心理輔導(dǎo)個案研究解開心中千千結(jié)——學(xué)生心理輔導(dǎo)個案研究靜安小學(xué) 戴稚萍一、個案現(xiàn)象小何，三年級時從內(nèi)地轉(zhuǎn)到我班上的一位男生。初次見面，當(dāng)我問他話時，他總是眼皮也不抬地小聲應(yīng)答。大約一周后，就開始出現(xiàn)各種不盡人意的狀況了。接下來就開始出現(xiàn)不完成作業(yè)的現(xiàn)象，有時上課哼小調(diào)，大家安靜寫作業(yè)時，他突然大叫一聲。對老師的批評、教育滿不在乎；對同學(xué)的幫助嗤之以鼻。喜歡看課外書，常常陶醉于書中人物的故事中，與同學(xué)、班級之間仿佛筑有一堵墻。二、診斷結(jié)果根據(jù)小何如上表現(xiàn)，我認為該生心理上有不同程度的心理障礙的特征，如：由內(nèi)心焦慮、以自我為中心等原因?qū)е碌墓粜孕袨?，造成一系列入學(xué)后的適應(yīng)困難。三、分析原因有了診斷結(jié)果，我著手從不同渠道，多方面地了解、分析、發(fā)現(xiàn)形成小何心理障礙的原因。我通過家訪，了解到小何的成長背景。其母高中學(xué)歷，辭職在家。父親望子成龍心切，小何的業(yè)余時間幾乎全被安排學(xué)這練那。由于父親的預(yù)期要求過高，超出了小何的實際能力，小何的精神長期處于緊張狀態(tài)，從而導(dǎo)致小何心理焦慮的產(chǎn)生。夫妻也常為兒子的教育爭執(zhí)。整日想法躲避父親，向母親提出不合理要求。實際上也為小何提供了一個不良的行為榜樣，成為小何好攻擊、違拗的源泉。原因之二：班主任教育方法的不恰當(dāng)，為小何心理障礙的形成起了推波助瀾的作用。我利用表姐接小何的機會，詳細詢問了小何在過去學(xué)校的情況。入學(xué)后，母親與班主任老師由于種種原因溝通出現(xiàn)問題，沒有很好地解決。班里一有事，小何馬上意識到同學(xué)們要懷疑他，老師要找他 的麻煩。他不合群，無法與同學(xué)友好相處。”造成了小何與人交往的心理障礙。轉(zhuǎn)入新學(xué)校，由于家長沒有意識到孩子身上問題的嚴重性，沒有主動向新班主任反映小何的情況，錯過了一次絕好的教育機會。原因之四：缺少正確的自我認知，自我認同感及自信心。一方面，由于自視甚高，瞧不起同學(xué)，認為他人幼稚無知。四、對癥下藥摸清了原因，掌握了癥結(jié)，我有計劃，有目的地全方位地對小何進行心理輔導(dǎo)。通過家訪，端正其父母的教育觀，向其推薦有關(guān)家教方面的書籍、報刊等，提高其對教育、兒童心理的認識水平。我專門為小何準備一本“學(xué)校家庭聯(lián)系冊”要求每天我與家長均在小本上寫幾句話。談心。我除了定期找小何談心外，有意無意地談上幾句。為他重新建立自信、自尊，使他悅納自己，欣賞自己。”等等。每當(dāng)那時，我會對他的表現(xiàn)及時予以肯定和表揚，為促進他的進步起催化作用，并輔助他做到持之以恒。讓他在這個集體中感到溫暖、安全，為這個集體感到自豪、驕傲，產(chǎn)生為之爭光的愿望，從而引導(dǎo)他愛同學(xué)、愛老師、愛班級、愛學(xué)校，學(xué)會關(guān)心、體諒、理解他人。利用小何愛看書的特點，我向他推薦如《愛的教育》等書籍，幫助他樹立正確的人生觀。５、抓住契機，及時準確施教。一天，小何拿一本作文書給我看，建議我在班級開展文中的活動。我當(dāng)即肯定他關(guān)心集體，為班級管理出謀劃策的聰明之舉，并馬上召開班委會，討論、制定實行“每日班長制”的方案。從此，小何每天最后一個離開教室進寢室。從那天起，小何逐漸轉(zhuǎn)變成為一名品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀生，還被評為校行為規(guī)范示范生。他一直與我保持聯(lián)絡(luò)，他稱我是恩師，他人生起步的導(dǎo)航人。以上有關(guān)小何的個案心理輔導(dǎo)是我?guī)啄陙碜鰧W(xué)生心理輔導(dǎo)工作的一個縮影。作為一名班主任兼心理輔導(dǎo)教師，我要用我的愛心去擁抱一切孩子，去理解、信任他們，去增強、培養(yǎng)他們的自信心、自尊心，用全身心去撥動每一根琴弦，讓它們彈奏出動人的曲調(diào)。筆者認為它對解決學(xué)生厭學(xué)問題有一定的指導(dǎo)意義。厭學(xué)心理是對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦乃至厭惡，從而逃避的一種心態(tài)。在此，本人就其談?wù)劀\陋的看法。有些同學(xué)由于學(xué)習(xí)失敗，學(xué)習(xí)成績跟不上