【正文】 、利用學(xué)校心理咨詢輔導(dǎo)室和咨詢信箱，對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)面咨詢和個(gè)別輔導(dǎo)。但近來(lái)每天復(fù)習(xí)下來(lái)，卻感到收獲甚少。５、任課教師達(dá)成共識(shí)，重視心理輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)滲透。充分利用黑板報(bào)進(jìn)行心理知識(shí)普及，讓學(xué)生了解心理學(xué)常識(shí)，關(guān)注自我的情緒和心態(tài)，明白心理問(wèn)題無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。不同層次的學(xué)生能較準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自己的實(shí)際水平，確定適度的目標(biāo)，能以良好的心態(tài)保持學(xué)習(xí)積極性，避免了以往成績(jī)較差學(xué)生對(duì)自己缺乏信心，自卑、厭學(xué)以致自暴自棄的現(xiàn)象發(fā)生。如何填報(bào)志愿呢？家長(zhǎng)希望填本省的名牌大學(xué)，熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，而該同學(xué)較客觀地分析了自己的實(shí)際水平，認(rèn)為這次高考成績(jī)雖然不錯(cuò)，但自己并非是一流的尖子學(xué)生，只不過(guò)發(fā)揮出色而已。在量表測(cè)試時(shí)，可利用計(jì)算機(jī)操作完成，使統(tǒng)計(jì)更快捷、準(zhǔn)確。對(duì)全班學(xué)生，均應(yīng)一視同仁，愛(ài)得公正，愛(ài)得讓學(xué)生信服。時(shí)間長(zhǎng)了，也沒(méi)老師督促她學(xué)習(xí)了，漸漸的孤立起來(lái)了，自己反到覺(jué)得不自在。緊接著，我讓他對(duì)當(dāng)前班級(jí)和寢室的情況提出自己的看法，并向他征求改進(jìn)管理班級(jí)的意見(jiàn)，那次談話之后，我大膽給他唯一委以重任，擔(dān)任寢室樓長(zhǎng)，充分激發(fā)其責(zé)任感。然而，這還只是我們能立刻感受到的，更重要的是他們會(huì)把這種愛(ài)傳播開(kāi)去，把他帶對(duì)世界的每一個(gè)角落！這才是我們無(wú)法立刻看到的無(wú)形的價(jià)值。而作為學(xué)生，老師對(duì)他的愛(ài)與關(guān)懷會(huì)對(duì)他影響深遠(yuǎn)。這樣的孩子怎么辦呢？我不得不靜心深省?？迫卫蠋熃?jīng)常向我告狀，是學(xué)校有名的女生，真讓我頭痛。第五篇：加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)愛(ài)學(xué)生,請(qǐng)走進(jìn)學(xué)生的心里俗話說(shuō)：“十個(gè)指頭伸出有長(zhǎng)短”。所以心理健康教育是一個(gè)系列工程。家長(zhǎng)也學(xué)會(huì)了以平等、民主的身份與子女溝通，了解子女的真實(shí)想法。２、教師的反饋：從教育改革的發(fā)展看，我國(guó)教育正從“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，開(kāi)展學(xué)生心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。校園文化的心理環(huán)境包含兩層意思：一是指靜態(tài)文化心理環(huán)境，如校容、校貌。班主任仔細(xì)了解，發(fā)現(xiàn)該同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不算太好，但同桌成績(jī)比他好，有時(shí)會(huì)流露出輕視別人的言行，“這么簡(jiǎn)單的題都做不出，真笨！”說(shuō)者無(wú)意，聽(tīng)者感到很剌耳，已有自卑心理的他，自尊心受到傷害，所以每天上課如坐針氈，注意力集中不起來(lái)，成績(jī)更受影響。離高考只有一個(gè)月了，同學(xué)們都進(jìn)入了最后的沖刺。情商涵蓋了一個(gè)人對(duì)已對(duì)事對(duì)人的自制力、剛毅力、善解人意力、與人熱忱友好相處的交往能力?；顒?dòng)的目標(biāo)是使學(xué)生增強(qiáng)自我意識(shí)，克服自卑、焦慮、煩燥等消極心理，從而能夠正確評(píng)價(jià)自我，努力塑造自我，為此，從以下幾方面開(kāi)展活動(dòng)：１、利用班會(huì)課開(kāi)設(shè)心理知識(shí)講座。從這一幕幕的情景，我們看到了高三學(xué)生自己內(nèi)心的沖突，他（她）與家長(zhǎng)、教師及同學(xué)的沖突。我校在市級(jí)課題“高三學(xué)生思想工作探討”研究的前提下，又確立了“高三學(xué)生心理健康教育活動(dòng)”子課題。因此，老師和家長(zhǎng)，尤其是家長(zhǎng)及時(shí)想辦法，輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，工作忙和有條件的可請(qǐng)家教，只有學(xué)生學(xué)習(xí)提高了，才會(huì)使他們變得自信起來(lái)，那么學(xué)習(xí)的興趣自然而然就會(huì)產(chǎn)生。其實(shí)特長(zhǎng)與學(xué)習(xí)并不矛盾，眾多事實(shí)表明，有特長(zhǎng)的學(xué)生，他的學(xué)習(xí)一般也不錯(cuò)，因?yàn)樗鼈兛梢韵嗷ビ绊懀捎谟刑亻L(zhǎng)、有興趣，他們會(huì)經(jīng)常受到來(lái)自學(xué)校和家庭的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，從而增加他們的成功體驗(yàn)，他們的興趣勁頭也會(huì)潛移默化地移到學(xué)習(xí)方面來(lái)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，逐漸承擔(dān)其學(xué)習(xí)任務(wù)。厭學(xué)心理是對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦乃至厭惡，從而逃避的一種心態(tài)。一天，小何拿一本作文書(shū)給我看，建議我在班級(jí)開(kāi)展文中的活動(dòng)。談心。他不合群，無(wú)法與同學(xué)友好相處。由于父親的預(yù)期要求過(guò)高，超出了小何的實(shí)際能力，小何的精神長(zhǎng)期處于緊張狀態(tài)，從而導(dǎo)致小何心理焦慮的產(chǎn)生。接下來(lái)就開(kāi)始出現(xiàn)不完成作業(yè)的現(xiàn)象，有時(shí)上課哼小調(diào)，大家安靜寫(xiě)作業(yè)時(shí)，他突然大叫一聲。喜歡嘲笑同學(xué)的無(wú)知，但自己又做不到最好。由于其父認(rèn)為：“棍棒底下出孝子”，對(duì)小何實(shí)行“高壓”政策，教育方法簡(jiǎn)單、粗暴。來(lái)到新班級(jí)，一個(gè)陌生的環(huán)境中，小何更內(nèi)向，更孤僻，他陷入了更糟糕的狀況，直到新班主任老師發(fā)現(xiàn)為止。隨著談心次數(shù)的增多，師生感情加深，我再以“建議”的形式告訴他“如果你這樣做會(huì)更好。我發(fā)現(xiàn)小何 非常有管理才能，他除了以身作則外，把班級(jí)工作安排得井然有序。有部分同學(xué)由于害怕學(xué)習(xí)，惟恐失敗構(gòu)成對(duì)自尊心的威脅，于是對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生過(guò)度焦慮，從而害怕、討厭學(xué)習(xí)。（2）為他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)。(4)輔導(dǎo)學(xué)生的人際關(guān)系。鏡頭一：一位女同學(xué)因考試緊張、焦慮而發(fā)展為恐懼，每次考試前吃不下飯，睡不著覺(jué)，考試成績(jī)失常，高考自然落榜。其中一名女生被確診為嚴(yán)重的考試焦慮癥，記憶力幾乎喪失。“我感到生活不如意！”“束縛我們的條條框框太多啦！”針對(duì)這種不滿情緒，開(kāi)設(shè)了一堂“抱怨――提議――選擇――改變”心理活動(dòng)課。高三學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)咨詢，主動(dòng)配合，效果明顯。于是，懷疑自己能力，對(duì)自己的每一天不滿意，對(duì)目標(biāo)產(chǎn)生了動(dòng)搖。任課教師在學(xué)科教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，滲透心理輔導(dǎo)。對(duì)在學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的種種煩惱，思考產(chǎn)生的原因，提高解決自身心理問(wèn)題的迫切性。如高三（６）班有一位同學(xué)由于基礎(chǔ)較差，每次考試成績(jī)很低，但他仍能針對(duì)自己實(shí)際情況，制定補(bǔ)習(xí)計(jì)劃，主動(dòng)請(qǐng)教同學(xué)、老師。根據(jù)自己的愛(ài)好，加上平時(shí)做事認(rèn)真、細(xì)致、踏實(shí)的個(gè)性特點(diǎn)，比較適合醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)，決定報(bào)考醫(yī)大，最好能報(bào)外省學(xué)校，以鍛煉自己獨(dú)立生活能力。又如“看未來(lái)”小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生隨教師導(dǎo)語(yǔ)，慢慢“走進(jìn)未來(lái)”，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)運(yùn)用音樂(lè)作背景，配上一定的音響效果，就會(huì)產(chǎn)生超越時(shí)空，身臨其境的感受，實(shí)驗(yàn)效果一定會(huì)更好。班主任對(duì)他們不僅應(yīng)施以愛(ài)心、施以細(xì)心，更應(yīng)施以耐心。然后我又看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，給她分配一些小任務(wù)，我又給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，慢慢她找回了信心，細(xì)心注意她哪怕是微小的進(jìn)步，只要她的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)。果然，“調(diào)皮鬼”不在調(diào)皮，只有對(duì)后進(jìn)生傾注滿腔的熱情，不帶任何偏見(jiàn)，才能看到他們身上的閃光點(diǎn)。班主任工作，可說(shuō)酸甜苦辣樣樣滋味皆在其中。當(dāng)一位班主任老師真誠(chéng)地為學(xué)生付出自己的愛(ài)心以后，他可以真正地走進(jìn)他的每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界，使自己成為每一個(gè)學(xué)生的良師益友，使學(xué)生能夠親其師，信其言，不會(huì)產(chǎn)生敬而遠(yuǎn)之的感覺(jué)。聽(tīng)到任課老師反映他調(diào)皮的情況，一氣之下命令他們寫(xiě)檢討、寫(xiě)保證書(shū)，這一招雖然奏效，但好不了三天。由于家庭變故，她對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)興趣都沒(méi)有，上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么情緒低落；上課遲到，不做作業(yè)，上課睡覺(jué)更是家常便飯，各門(mén)功課單元測(cè)試不及格。６、黃淑真、姚立新編：《考試心理輔導(dǎo)》，《杭州教育專(zhuān)題資料》，1997年。２、學(xué)生許多心理問(wèn)題并非在高三形成，而是幾年甚至十幾年積累所致，心理健康教育的內(nèi)容，不光包括自我意識(shí)、學(xué)習(xí)心理、考試心理、職業(yè)指導(dǎo)，還有更豐富的內(nèi)容，如性格教育、耐挫力培養(yǎng)、人際關(guān)系指導(dǎo)、性心理衛(wèi)生教育及情感、情緒等。家長(zhǎng)們能根據(jù)子女的興趣、愛(ài)好和志向幫助其子女確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，升學(xué)目標(biāo)，并努力去實(shí)現(xiàn)?！睂W(xué)生們認(rèn)為心理活動(dòng)課貼近生活，內(nèi)容豐富，形式多樣，既輕松又充實(shí)，迎合他們的需求，所以大家很投入，收獲不小，受益終生。７、營(yíng)造良好的校園文化心理環(huán)境。是與同桌有矛盾嗎？是視力不好看不清板書(shū)嗎？都不是。終于，他戰(zhàn)勝了自己，考上了大學(xué)。一種心理學(xué)新觀點(diǎn)認(rèn)為，在人的成功因素中，智力水平相差不大的條件下，情商的高低與成功有密切關(guān)系。針對(duì)高三年級(jí)學(xué)生生理、心理及所處環(huán)境的特殊性，筆者認(rèn)為，開(kāi)展心理教育活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，家長(zhǎng)為輔助，多方配合，共同參與。僅為一點(diǎn)小事，同學(xué)間發(fā)生如此激烈的沖突。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)其人格健康地發(fā)展，已成為學(xué)校的一大任務(wù)。索性破罐子破摔，經(jīng)常逃學(xué)，在外“鬼混”。這可與學(xué)生特長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)。關(guān)鍵詞：學(xué)生 厭學(xué)心理 輔導(dǎo)在我們學(xué)校有相當(dāng)一部分學(xué)生存在著厭學(xué)心理。在小何的心理輔導(dǎo)工作中，最成功的