【正文】 等書(shū)籍，幫助他樹(shù)立正確的人生觀。每當(dāng)那時(shí)，我會(huì)對(duì)他的表現(xiàn)及時(shí)予以肯定和表?yè)P(yáng)，為促進(jìn)他的進(jìn)步起催化作用，并輔助他做到持之以恒。為他重新建立自信、自尊，使他悅納自己，欣賞自己。談心。通過(guò)家訪，端正其父母的教育觀，向其推薦有關(guān)家教方面的書(shū)籍、報(bào)刊等，提高其對(duì)教育、兒童心理的認(rèn)識(shí)水平。一方面，由于自視甚高，瞧不起同學(xué)，認(rèn)為他人幼稚無(wú)知。轉(zhuǎn)入新學(xué)校，由于家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到孩子身上問(wèn)題的嚴(yán)重性，沒(méi)有主動(dòng)向新班主任反映小何的情況，錯(cuò)過(guò)了一次絕好的教育機(jī)會(huì)。他不合群，無(wú)法與同學(xué)友好相處。入學(xué)后，母親與班主任老師由于種種原因溝通出現(xiàn)問(wèn)題，沒(méi)有很好地解決。原因之二：班主任教育方法的不恰當(dāng)，為小何心理障礙的形成起了推波助瀾的作用。整日想法躲避父親，向母親提出不合理要求。由于父親的預(yù)期要求過(guò)高，超出了小何的實(shí)際能力，小何的精神長(zhǎng)期處于緊張狀態(tài)，從而導(dǎo)致小何心理焦慮的產(chǎn)生。其母高中學(xué)歷，辭職在家。三、分析原因有了診斷結(jié)果，我著手從不同渠道，多方面地了解、分析、發(fā)現(xiàn)形成小何心理障礙的原因。喜歡看課外書(shū)，常常陶醉于書(shū)中人物的故事中，與同學(xué)、班級(jí)之間仿佛筑有一堵墻。接下來(lái)就開(kāi)始出現(xiàn)不完成作業(yè)的現(xiàn)象，有時(shí)上課哼小調(diào)，大家安靜寫(xiě)作業(yè)時(shí)，他突然大叫一聲。初次見(jiàn)面，當(dāng)我問(wèn)他話時(shí)，他總是眼皮也不抬地小聲應(yīng)答。除了覺(jué)得他長(zhǎng)得眉清目秀，有些靦腆外，沒(méi)有其他不良感覺(jué)。喜歡做一些莫名其妙的動(dòng)作，引得大家哄笑。喜歡嘲笑同學(xué)的無(wú)知，但自己又做不到最好。原因之一：矛盾的家庭教育觀造就了小何畸型的心態(tài)。家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越。其母親見(jiàn)丈夫?qū)鹤舆@般，非常心痛，背著丈夫溺愛(ài)孩子。由于其父認(rèn)為：“棍棒底下出孝子”，對(duì)小何實(shí)行“高壓”政策，教育方法簡(jiǎn)單、粗暴。小何有一位表姐從他入小學(xué)那天起就負(fù)責(zé)接送工作，小何轉(zhuǎn)來(lái)我校后，她也跟隨而來(lái)。在班級(jí)，小何常常是老師罰站、批評(píng)的對(duì)象。致使小何于家、于校都如同他在日記中寫(xiě)道的：“那時(shí)，我既不想回家，也不想上學(xué)。來(lái)到新班級(jí)，一個(gè)陌生的環(huán)境中，小何更內(nèi)向，更孤僻，他陷入了更糟糕的狀況，直到新班主任老師發(fā)現(xiàn)為止。另一方面，由于小何的家庭教育中指責(zé)多于肯定，常常讓小何有挫敗感，認(rèn)為自己一無(wú)是處，又嚴(yán)重缺少自信，不能認(rèn)同、悅納自己。懇請(qǐng)家長(zhǎng)與學(xué)校教育配合。這是我采用的基本療法。隨著談心次數(shù)的增多，師生感情加深，我再以“建議”的形式告訴他“如果你這樣做會(huì)更好。營(yíng)造和諧、友愛(ài)、奮發(fā)向上的班級(jí)環(huán)境。充分發(fā)揮他知識(shí)面廣的長(zhǎng)處，讓他在班級(jí)信息交流，各類(lèi)活動(dòng)中擔(dān)當(dāng)主角的任務(wù)。我看過(guò)文章，原來(lái)是一位小學(xué)生寫(xiě)的一篇記錄班級(jí)開(kāi)展“每日班長(zhǎng)制”活動(dòng)的作文。我發(fā)現(xiàn)小何 非常有管理才能，他除了以身作則外，把班級(jí)工作安排得井然有序。我知道他現(xiàn)在一切令人滿意，由衷地感到欣慰。第二篇：學(xué)生厭學(xué)心理輔導(dǎo)學(xué)生厭學(xué)心理輔導(dǎo)內(nèi)容提要：本文分析了部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象的原因，并提出矯正厭學(xué)心理的方法。厭學(xué)心理產(chǎn)生與發(fā)展將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成績(jī)，甚至?xí)：λ麄兊纳硇慕】?。有部分同學(xué)由于害怕學(xué)習(xí)，惟恐失敗構(gòu)成對(duì)自尊心的威脅，于是對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生過(guò)度焦慮，從而害怕、討厭學(xué)習(xí)。(3)學(xué)生沒(méi)有樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為了讓孩子上一個(gè)好學(xué)校，老師家長(zhǎng)拼命給學(xué)生施加壓力和學(xué)習(xí)任務(wù)，以致學(xué)生完全不能承受，他們很反感老師和家長(zhǎng)這樣“無(wú)理”地對(duì)待自已，于是越來(lái)越對(duì)學(xué)習(xí)感到厭倦。在此期間可適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰。（2）為他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)。厭學(xué)的學(xué)生往往容易把自己同學(xué)習(xí)優(yōu)良學(xué)生比較，從而覺(jué)得自己樣樣不如別人，越比自信心越低。(2)輔導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。(3)盡量減輕學(xué)生的心理和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。(4)輔導(dǎo)學(xué)生的人際關(guān)系。因此，對(duì)這些性格存在缺陷的同學(xué)，要伸出友愛(ài)之手，關(guān)心他們，幫助他們。與任課老師聯(lián)系,利用巡堂的機(jī)會(huì)了解案主上課的情形。近年來(lái)，課題研究是在通過(guò)高三學(xué)生心理狀況調(diào)查的基礎(chǔ)上，對(duì)心理健康教育進(jìn)行了一系列活動(dòng)設(shè)計(jì)并付諸實(shí)踐，形成了一些粗淺的想法。鏡頭一：一位女同學(xué)因考試緊張、焦慮而發(fā)展為恐懼，每次考試前吃不下飯，睡不著覺(jué)，考試成績(jī)失常，高考自然落榜。鏡頭三：一女同學(xué)因在上課時(shí)看與本課無(wú)關(guān)的書(shū)，做其他學(xué)科的習(xí)題，被該課教師發(fā)現(xiàn)。鏡頭四：某晚高三（５）班某男生寢室非常安靜，６位同學(xué)都在認(rèn)真自修。的確，矛盾是無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在的，但高三的學(xué)生為什么會(huì)如此脆弱、如此沖動(dòng)？令人深思，怎樣使緊張學(xué)習(xí)中的高三學(xué)生明白“自己為什么常常煩燥不安？”“我該怎樣調(diào)控自己？”“我是否該求助他人？”值得探討。其中一名女生被確診為嚴(yán)重的考試焦慮癥，記憶力幾乎喪失。怎樣幫助高三學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自己、欣然接受自己、有效調(diào)控自己、努力塑造自己、成功超越自己，以良好的心態(tài)和個(gè)性品質(zhì)去接受人生的挑戰(zhàn)，是一項(xiàng)迫切需要進(jìn)行的工作。鑒于以上的想法，確定了“高三學(xué)生心理教育活動(dòng)”課題，并在1995．9－1996．7這一屆高三學(xué)生中重點(diǎn)進(jìn)行了一些調(diào)查、試點(diǎn)、探路工作，又在1996．9－1997．6這一屆高三學(xué)生中，進(jìn)行了比較系統(tǒng)、具體的實(shí)踐、探索，整個(gè)實(shí)踐過(guò)程受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，年級(jí)組支持和班主任的配合。這是提高學(xué)生心理素質(zhì)的重要途徑之一。“我感到生活不如意！”“束縛我們的條條框框太多啦！”針對(duì)這種不滿情緒，開(kāi)設(shè)了一堂“抱怨――提議――選擇――改變”心理活動(dòng)課。讓學(xué)生明白，光抱怨是無(wú)用的，重要的是在現(xiàn)實(shí)面前努力去改變?！拔抑牢也槐?，為什么總學(xué)不好？”針對(duì)這種情況，開(kāi)設(shè)了“智商與情商”、“學(xué)習(xí)方法介紹”等活動(dòng)課。青少年時(shí)期正是培養(yǎng)、修煉情商的關(guān)鍵時(shí)期。高三學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)咨詢(xún)，主動(dòng)配合，效果明顯。”咨詢(xún)輔導(dǎo)員立即給他復(fù)了信，并希望能面談。經(jīng)過(guò)大約三次輔導(dǎo)，他終于樹(shù)立了改變現(xiàn)狀的信心并提出了如何改變現(xiàn)狀的措施。班中的“一號(hào)種子選手”來(lái)到輔導(dǎo)老師面前，“老師，我想請(qǐng)您幫個(gè)忙。于是，懷疑自己能力，對(duì)自己的每一天不滿意，對(duì)目標(biāo)產(chǎn)生了動(dòng)搖。這使思想工作更貼近學(xué)生思想實(shí)際，效果大增。使同學(xué)不僅認(rèn)識(shí)了自己的問(wèn)題，又提高了處理問(wèn)題的能力。換座位是想擺脫環(huán)境壓力，找回自信。任課教師在學(xué)科教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，滲透心理輔導(dǎo)。對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同要求，重縱向比較（即自我比較），鼓勵(lì)不斷進(jìn)取，輕橫向比較（即排名次），期望個(gè)個(gè)成才。發(fā)現(xiàn)子女有不正常傾向及時(shí)與學(xué)校、班主任取得聯(lián)系。在教室布置上努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)明亮、寬敞、舒適的環(huán)境。對(duì)在學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的種種煩惱，思考產(chǎn)生的原因，提高解決自身心理問(wèn)題的迫切性。推薦的書(shū)目：包括《中學(xué)生心理輔導(dǎo)指南》、《自我心理平衡術(shù)》、《高中生心理學(xué)》、《中學(xué)生心理調(diào)節(jié)》、《正確把握自己》、《開(kāi)啟心靈的鑰匙》、《中學(xué)生智能開(kāi)發(fā)叢書(shū)》等。在對(duì)心理活動(dòng)課評(píng)價(jià)中，學(xué)生們的感受是：“一堂課下來(lái)，使我了解到一些平時(shí)課堂之外的東西，使我大開(kāi)眼界，如同撥開(kāi)我腦海中的迷霧一般，將世態(tài)呈現(xiàn)在我的眼前，真是有味。通過(guò)實(shí)踐，班主任們體會(huì)到：心理健康教育活動(dòng)有助于學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，自我教育，自我完善，從而塑造良好的個(gè)性，發(fā)展健全的品格。如高三（６）班有一位同學(xué)由于基礎(chǔ)較差，每次考試成績(jī)很低，但他仍能針對(duì)自己實(shí)際情況，制定補(bǔ)習(xí)計(jì)劃，主動(dòng)請(qǐng)教同學(xué)、老師?！庇辛肆己眯睦砥焚|(zhì)，一方面有利于學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)，更重要的是有利于學(xué)生在高考中發(fā)揮最佳水平，當(dāng)然也有利于學(xué)生坦然對(duì)待失敗，及時(shí)調(diào)整心態(tài)，從困境中走出來(lái)。也有些學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒，厭學(xué)、逃學(xué)，結(jié)果可想而知。理解、尊重、支持子女的選擇。根據(jù)自己的愛(ài)好，加上平時(shí)做事認(rèn)真、細(xì)致、踏實(shí)的個(gè)性特點(diǎn)，比較適合醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)，決定報(bào)考醫(yī)大，最好能報(bào)外省學(xué)校，以鍛煉自己獨(dú)立生活能力。從高考落榜學(xué)生中，我們了解到，他們均能正確對(duì)待這次挫折，尋找失敗原因，調(diào)整自己的心態(tài)，盡快制定出新的目標(biāo)，爭(zhēng)取在新一輪的競(jìng)爭(zhēng)中獲得成功。學(xué)生的動(dòng)機(jī)、態(tài)度、興趣、意志等的提高，不僅是教學(xué)的任務(wù)，