【正文】 到無限的畫外，從而活躍了思維，培養(yǎng)了學(xué)生欣賞詩句的能力，達(dá)到感悟理解作者所表達(dá)的思想感情。多媒體課件的動態(tài)演示，可以再現(xiàn)情境，彌補這一缺憾?！币皇自娡褪且环剿?，一幅田園風(fēng)光圖。由此激發(fā)學(xué)生熱愛古詩，熱愛祖國的壯麗河山。至此學(xué)生對“紫煙、掛、飛”等詞的意思有了感性的理解。教學(xué)時，我讓同學(xué)觀看錄像，瀑布在山頂上飛流而下，水珠進(jìn)濺，水霧蒸騰，陽光一照，呈現(xiàn)出一派迷迷蒙蒙的紫色。只有通過圖畫再現(xiàn)出來，才變得具體可見。詩是抒發(fā)詩人的感情的，而感情又一定要通過形象構(gòu)成一種意境，然后借助語言文字表達(dá)出來。學(xué)生可在這些聲像的感染下，朗讀詩文，逐句體味，感受詩中美的景色，美的語言，從而引發(fā)情感的共鳴。這種教學(xué)效果是一般插圖絕不能達(dá)到的。還有那轟隆隆的水聲震撼著每個學(xué)生的心靈，刺激著他們的視、聽覺。于是，我在設(shè)計多媒體教學(xué)軟件時，選擇若干個相互連接、前后呼應(yīng)的鏡頭，運用多媒體，使遠(yuǎn)景、近景、全景交替出現(xiàn)，為學(xué)生提供了豐富多彩的圖像。如古詩《望廬山瀑布》，詩中涉及的許多事物是學(xué)生未曾見過的，教學(xué)時如果只出示書上那僅有的插圖，就很難喚起學(xué)生的感覺美，尤其是一些從未看過瀑布的學(xué)生，更是難上加難。多媒體能集文字、聲音、圖像、圖形于同一界面，具有聲情并茂、視聽交融、動靜交錯、感染力強的特點，為學(xué)生拓寬視野，提供生動活潑、具體形象的思維材料。一、運用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它對于課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法的組合，起了不可替代的作用。我結(jié)合多年的教學(xué)實踐，認(rèn)為運用多媒體技術(shù)才能讓古詩教學(xué)煥發(fā)活力。應(yīng)當(dāng)說古詩就像一杯陳年醇香的佳釀，滋養(yǎng)著炎黃子孫的血脈；又如一枚磁石，凝聚吸引著民族的魂魄?！痹娧灾?，詩傳情，古詩凝煉，魅力無窮。在語文教學(xué)中，尤其是在古詩教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)不僅極大地改善了課堂教學(xué)中師生的信息交流，增強教學(xué)的直觀性、形象性、生動性，較完美地展示古詩的藝術(shù)魅力，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式、時間和空間上，發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，促進(jìn)學(xué)生深刻地領(lǐng)悟古詩的意境。第一篇：利用多媒體技術(shù)優(yōu)化古詩教學(xué)利用多媒體技術(shù)優(yōu)化古詩教學(xué) 內(nèi)容提要：隨著高新技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機走進(jìn)課堂輔助教學(xué)，為深化教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生能力，提供了嶄新的天地。它對于課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法的組合，起了不可替代的作用。關(guān)鍵詞：多媒體 優(yōu)化 古詩 教學(xué)古詩是閱讀教學(xué)的重要組成部分，是我國古典文學(xué)中的精華，古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩，無以言。常吟古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力，有益于培養(yǎng)他們的詩學(xué)素養(yǎng)。作為一名小學(xué)語文教師，如何在新理念指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生的詩學(xué)素養(yǎng)，探索出教學(xué)古詩的新思路。因為隨著高新技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機走進(jìn)課堂輔助教學(xué)，為深化教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展人的個性，提高人的素質(zhì)，提供了嶄新的天地。在語文教學(xué)中，尤其是在古詩教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)不僅極大地改善了課堂教學(xué)中師生的信息交流，有效地促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)識素質(zhì)的提高的特點，增強教學(xué)的直觀性、形象性、生動性，較完美地展示古詩的藝術(shù)魅力，在學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式上，在學(xué)習(xí)時間和空間上，發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生深刻地領(lǐng)悟古詩的意境，從而提高了學(xué)生自能學(xué)習(xí)的能力，滿足了學(xué)生個性發(fā)展的需要。古詩很講究意境及其韻味，因此，教師應(yīng)把古詩教學(xué)著眼點放在創(chuàng)設(shè)情景上，以激起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生真切地去感受詩人的情感。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩時如聞其聲、如臨其境，直觀地理解詩意，體會感情，起到激趣引情的作用。因此，再現(xiàn)廬山“真面目”，把學(xué)生帶進(jìn)廬山瀑布的真實情景中，是完成本課教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。課堂上，我只需通過擊鍵的簡單操作，便可以從屏幕上看到與課文內(nèi)容相關(guān)的景象：高山上籠罩著紫色的云霧，一道瀑布從山頂噴涌而出，水霧蒸騰；瞬間，瀑布飛速沿陡峭高壁落下，飛珠濺玉，氣勢壯觀。這樣，詩中的情景全多展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們從整體上初步體會圖中所描繪的景色和詩句的聯(lián)系，激起對學(xué)習(xí)古詩的興趣。如有學(xué)生需要再看的，只要用鼠標(biāo)再擊鍵，就可隨時欣賞到自己所需的圖像。二、運用多媒體技術(shù)，再現(xiàn)詩中情境，幫助學(xué)生理解詩句。古詩中的情境，如果只依靠教師語言的描述是不夠的?！锻麖]山瀑布》，寫的是詩人遠(yuǎn)望瀑布時所見的壯麗景象，歌頌了祖國的河山，把美好的想象與現(xiàn)實的景物極其自然地交融在一起。陡峭的山崖；長垂的瀑布、飛濺的水珠，廬山瀑布的全貌便呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。從而使學(xué)生深探地體會到詩句雖短，但詩人卻把瀑布的氣勢寫到了極至!真是詩中有畫，畫中有詩。古詩的特點是“詩中有畫，畫中有詩，詩情并茂。而以形象思維為主的小學(xué)生很難從精煉的詞句中領(lǐng)略到真實的詩情畫意。仍以《早發(fā)白帝城》為例，我引導(dǎo)學(xué)生在合作討論理解詩句的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己的話說出詩句的意思，然后運用多媒體課件再現(xiàn)情境，逐漸顯示出彩云、山、水、小船，讓學(xué)生邊講，教師邊演示，畫面從無到有，處于變化之中，完全吸引了學(xué)生的注意力，把學(xué)生帶入情境。三、運用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的想象。葉圣陶先生曾強調(diào)古詩教學(xué)重在陶冶性情，擴展想象。如教《山行》這首詩時，先指導(dǎo)學(xué)生朗讀、吟誦“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家”這兩句，然后讓學(xué)生根據(jù)生活知識的積累，用語言描繪秋天里的高山、彎曲的石階小路、白色的浮云、山頂?shù)闹窕h茅舍的形象；接著指導(dǎo)誦讀“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”時，教師則利用課件顯示出一片紅色的楓林，創(chuàng)設(shè)出一幅色彩鮮艷、層次井然的古代山水畫，再啟發(fā)學(xué)生以畫講詩：秋山霜林和停車觀賞的情景無不充滿著一股蓬勃向上的氣息，詩歌寫得既清新又富有生氣。四、運用多媒體技術(shù)，優(yōu)化朗讀訓(xùn)練，進(jìn)行審美教育。在挖掘這些美的因素時，多媒體技術(shù)有著強大的、無可比擬的優(yōu)勢。然而要想把古詩讀出韻味來，也并非一件易事。那么在幫助學(xué)生讀懂詩句的基礎(chǔ)上，我們就要通過朗讀體會詩的節(jié)奏、詩的韻律，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使他們在讀中受到情感的熏陶。這時大屏幕上出現(xiàn)了一幅美麗的圖畫：我先讓學(xué)生聽配樂詩朗誦，伴著舒緩的弦樂，學(xué)生靜靜地坐在那里，眼中看到的是意境深遠(yuǎn)的寫意畫，耳中聽到的是曲調(diào)宛轉(zhuǎn)的古曲，充滿激情的朗誦。學(xué)生有了讀好古詩的強烈愿望，學(xué)生們在練習(xí)時都特別認(rèn)真。然后主動把自己對詩句的理解，用朗讀表達(dá)給大家聽。這時，我悄悄地點擊電腦，教室中再次響起舒緩的古曲。朗朗的書聲，悠揚的樂聲交融在一起，是那樣的和諧、那樣的動聽。五、運用多媒體技術(shù)，映照現(xiàn)實，以情激情。教師在教學(xué)中可以運用多媒體，以生動的形象和深邃的意境調(diào)動學(xué)生的內(nèi)心情感，引導(dǎo)學(xué)生體驗詩人的情懷，引起思想上的共鳴。因此讓學(xué)生體驗農(nóng)民耕作的辛苦，從而教育他們要珍惜勞動成果，是本詩教學(xué)的難點。然后再播放一組生活畫面：幾個孩子在麥田里玩耍，踩壞了麥苗；一個小朋友把吃剩的白饅頭扔在地上……教師再引導(dǎo)學(xué)生小組合作討論：此情此景，你想對錄像中的小朋友說些什么呢？兩相對應(yīng)，學(xué)生自然而然地體會到“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的深刻內(nèi)涵了。古詩還具有短小精悍、詞句優(yōu)美、韻律和諧、節(jié)奏性強、易讀易記的特點，特別適合小學(xué)生誦讀。在朗讀指導(dǎo)中，圖片、聲音、音樂等多媒體手段的參與對學(xué)生準(zhǔn)確感受，把握全詩基調(diào)很有幫助。此時此刻啟發(fā)學(xué)生：在這樣的畫面中，假如你是坐在小船上的詩人，你會怎樣吟誦這首詩