【正文】 張幻燈片上，再列舉近年的考點及試題，進行針對性訓練。在設計題目時，配之以笑臉及鼓勵性的話語“試一試”、“你可以”、“你能做出”等語言；學生解答出來，附上一句“你真棒”！使學生在快樂之中完成了練習，獲得了知識，接受了教育，提高了能力。應用這種教學不僅可以化難為易，而且還培養(yǎng)了學生多角度思考的能力，從而引導學生主動向知識的深度和廣度探求３、利用多媒體教學，可以寓教于樂，培養(yǎng)學習興趣優(yōu)化練習是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的應用題教學中，往往只局限于課本練習及教師提供的有限的課外練習，形式單一，不能提高學生的興趣。如，上八年級上冊的《變化的魚》一節(jié)時，課件首先播放五顏六色的“熱帶魚”在水族箱里自由游動（提起學生學習本節(jié)知識的興趣，教學內(nèi)容與生活有機結合）；其次，如何素描魚（激發(fā)學生動手）；接著，利用點、線的移動，使難懂的“圖形的拉伸和壓縮”直觀化（直觀，容易理解）又如，上八年級下冊《分式》時，我是這樣進行教學的：(1)、把12朵花看作 “1”（屏幕顯示12朵花，再用圓圈圈起來）。利用視頻播放，使深奧、抽象的信息簡單化、直觀化，縮短了客觀事物與學生之間的距離。這堂課上下來，我感覺很輕松，學生不僅產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且對知識點容易理解，知識點直觀呈現(xiàn)在學生的眼前，使學生由被動的聽變主動地去找、去學，學習效率也就相對提高。(3)、演示：利用光束去照物品，觀察其影子是什么圖形，可以驗證他們的結果。例如，我在上七年級上冊的《三視圖》一節(jié)時，利用課件：(1)、創(chuàng)設情景：從網(wǎng)絡上下載一些生活中常用的物品，如茶杯、筆筒、罐桶瓶、籃球、足球、長方體紙箱、吊線圓錐等等，讓它們一一“飛”進，插入背景音樂，有助于輕松導入課題。１、利用多媒體教學，可以變“靜”為“動”，讓抽象內(nèi)容直觀化 動態(tài)的事物比靜態(tài)事物更能引起人們的注意，尤其能讓學生注意力高度集中，并且能保持較長一段時間。因此，教師在教學中要根據(jù)學生的特點，抓住最佳時機，激發(fā)學習興趣，充分發(fā)揮學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。然而傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，除了枯燥的數(shù)字，最多也是利用掛圖或幻燈片來創(chuàng)設情景，使知識的導入顯得生硬而又蒼白。華羅庚說：“就數(shù)學本身而言，也是壯麗多彩千姿百態(tài)，引人入勝的”。那么，如何利用多媒體來優(yōu)化數(shù)學課堂教學的呢？一、利用多媒體技術，可以更好的激發(fā)學生的學習興趣“凡是富有成效的學習，學生必須對要學習的材料具有濃厚的興趣”。如何調(diào)動學生參與學習活動的熱情，吸引學生全員、全程參與到課堂學習活動中，讓學生得到生動活潑的發(fā)展呢？恰當正確地使用多媒體教學，已成為一種行之有效的教學手段。數(shù)學教學改革，就是數(shù)學教學要求以學生發(fā)展為本，以思維訓練為核心，以豐富的信息資源為基礎，以現(xiàn)代信息技術為載體，通過學生自主探究、合作探討、主動創(chuàng)新獲得知識技能上的提高，從而滿足興趣、情感等方面的需要，提高數(shù)學素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。第一篇：利用多媒體優(yōu)化數(shù)學課堂教學淺析利用多媒體優(yōu)化數(shù)學課堂教學XX縣XXX中學XXX摘 要：多媒體技術，具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，能激發(fā)學生學習興趣，使他們真正成為學習的主體，變被動為主動，對優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量，具有相當重要的作用。關鍵詞：多媒體技術 優(yōu)化 數(shù)學教學《數(shù)學課程標準》明確指出：數(shù)學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術，特別要重視計算機對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，向學生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的工具，改變學生的學習方式，使學生樂意更多的精力投入到探索性的數(shù)學活動中去。素質(zhì)教育要求培養(yǎng)高素質(zhì)的學生，使學生都得到全面的、積極主動的發(fā)展。尤其對枯燥無味的數(shù)學課，CAI輔助教學利用形象生動的畫面、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，給數(shù)學課增添了無窮的魅力，使學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，從而確保了課堂教學的高效率。興趣是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。數(shù)學像一座絢麗多姿的百花園，而數(shù)學教師要成為一名出色的導游，就只有對園中的一草一木、一亭一閣了如指掌，才能引導學生漫游在數(shù)學大花園中，才能使他們在愉悅中得到激勵，贊嘆中產(chǎn)生興趣，達到流連忘返、心曠神怡的境界，從而積極投入到數(shù)學課的學習中去。在多媒體教學中，知識的呈現(xiàn)方式則是聲情并茂、動感十足，學生會表現(xiàn)出強烈的好奇心理，對所學知識產(chǎn)生巨大的興趣，激發(fā)出本能的求知欲。多媒體在數(shù)學教學中，主要從以下幾方面來激發(fā)學生學習興趣。另外，使用課件教學，可以使抽象的知識直觀化，更容易讓學生掌握、接受。(2)、提問：同學們平時看到的這些東西都是立體圖形，現(xiàn)在請你們從這些物品的“正面、側面、上面”來觀察，把你看出的圖形畫在作業(yè)本上，激發(fā)求知欲，引導學生動腦思考、動手畫圖。(4)、組體：用“動畫”形式把小立方體組合不同的實體，讓學生畫出三視圖，把抽象的內(nèi)容直觀化。２、利用多媒體教學，可以使數(shù)學問題“簡單化”，消除畏懼多媒體技術能化抽象為形象，不僅能展示文字圖片，還可以將學生帶入形象、生動、色彩繽紛的教學情景之中。解決了教師難以講清、學生難以聽懂的內(nèi)容。(2)、把12朵花平均分成4份，提問：每份有幾朵花？(3)、把其中的一份（3朵花）閃動一下，提問：每份是單位“1”的幾分之幾？(4)、引導學生思考：這12朵花還可能怎樣分？根據(jù)學生的回答，可平均分成2份、3份、6份、12份，教師分別在屏幕上進行演示，每演示一種分法，都啟發(fā)學生思考：每份有幾朵花？是單位“1”的幾分之幾？最后提問：“同樣把12朵花看作單位“1”，為什么每份的數(shù)量卻不同呢？引起學生積極主動去探索和研究，從而得出：把單位“1”平均分成幾份，每份就是單位“1”的幾分之一。利用多媒體技術，可設計出各式各樣的題型，配之以圖案。二、利用多媒體教學，可以擴充信息，課時容量增大，優(yōu)化課堂 每堂課只有短短的45分鐘，怎樣向這45分鐘要效率、要質(zhì)量？過去經(jīng)常采用 “填鴨式”或“滿堂灌”的教學方法，隨著現(xiàn)代化教育的發(fā)展，已經(jīng)遠遠落后了！只有借助多媒體技術進行高密度知識的傳播，對信息進行條理化處理，通過文字的閃現(xiàn)，圖形的縮放與移動等手段來優(yōu)化課堂教學。這樣一來，學生省去了抄題的時間，教學容量也就可以加大，教學進度也就加快，為緊張的初三復習贏得了寶貴的時間。往往只能照顧到活躍而又膽大的學生，不能照顧全面，也起不到全面提高教學質(zhì)量的目的。對優(yōu)生而言，又可以有更多的質(zhì)疑，促使其向更高的目標邁進。但是也有其局限性：學生板算沒有了，教師不能及時糾正、強化出錯的地方。一、“輔助”不能成為“替代”多媒體教學有自己的優(yōu)點，能完成教師的部分工作。多媒體可以將講課內(nèi)容中不易直觀形象地表現(xiàn)、很難解釋的一些知識形象具體、生動活潑地呈現(xiàn)給學生，收到傳統(tǒng)教學方式所不能達到的教學效果。教師了解自己的學生，了解學生掌握知識的情況，授課時才能做到對 5癥下藥?，F(xiàn)在多媒體教學已經(jīng)比較普遍了，大多數(shù)都取得了好的效果，但有的教師往往過于依賴計算機，讓計算機代替自己，教師只充當起操作員，學生跟著計算機被動地學習，聽課變成了看課。例如，有些教師利用計算機制作了課件，畫面精美，講解很詳細，但在課堂上，教師的作用只是操作鼠標，不停的點擊下一步、下一步，學生也就只能看著教師從課本上搬到計算機顯示屏上的各種概念定義，計算機“輔助”的功能就已經(jīng)體現(xiàn)不出來，起不到良好的效果。但是，它不能代替基本的數(shù)學活動如熟練的基本運算、基本的代數(shù)變換、解方程、邏輯推理、數(shù)學證明等。雖然多媒體技術輔助教學有它的優(yōu)點，但這并不是要拋棄傳統(tǒng)教學。所以，運用多媒體教學，并不意味著就要拋開傳統(tǒng)教學，應該在傳統(tǒng)教學的基礎上進行創(chuàng)新。利用多媒體技術輔助教學能調(diào)動學生多種感官參與到學習中，效果應該很明顯，但有些老師在使用時卻過于追求精美的畫面和逼真動態(tài)效果，在小處大做文章，反而分散了學生注意力，影響了課堂教學，如：某教師在利用計算機制作輔助教學的課件中，課件的每一頁都要有不同的圖片背景，而且在背景中還插入了一些Flash圖片，這樣不僅過于花哨，更重要的是分散了學生的注意力?，F(xiàn)實中，應該根據(jù)教學內(nèi)容來選擇多媒體進行教學，優(yōu)化數(shù)學課的教學，使每個學生都愛學、樂學數(shù)學，從而全面提高教學質(zhì)量。在數(shù)學課堂教學中，使用多媒體輔助教學，會極大地充實課堂教學的表現(xiàn)手段和方式。作為新型的教學媒體，當