【正文】 就會(huì)積極、主動(dòng)地去探索。同時(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出問題的快樂。設(shè)計(jì)意圖：以“讀課文，提出你不理解的問題。傍晚，太陽公公落山回家的一面就是西。在和學(xué)生一起解決問題的過程中，我也乘機(jī)參與進(jìn)質(zhì)疑的隊(duì)伍，“望”字和前一句中的“看”意思相同，可是這里卻不用看，是為什么？有一個(gè)聰明的女生提到兩個(gè)“看”字就會(huì)令句子讀起來不好聽，沒有變化，我乘勢(shì)一導(dǎo)，這樣子就是避免了用詞重復(fù)。”也有生提出不明白什么是北斗，我利用課件出示北斗星，并加以語言的渲染：“在晴朗的夜空，天空中繁星點(diǎn)點(diǎn)，瞧，我們現(xiàn)在就面對(duì)著一閃一閃的北斗星。接著讓學(xué)生通過男女生的分讀，來提出自己的疑問。對(duì)于每一個(gè)孩子來說，教師自己的示范無疑是最好的學(xué)習(xí)參照物。我通過語言文字的渲染，在動(dòng)畫的欣賞過程中創(chuàng)設(shè)學(xué)生理解、朗讀文本的語境，讓學(xué)生感受到月亮的變化之美。設(shè)計(jì)意圖：在小班化的語文課堂中，要想調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，那就得降低學(xué)習(xí)的難度和坡度，因?yàn)橐荒昙?jí)的孩子科學(xué)知識(shí)的積累尚不多，文字對(duì)他們來說又顯得比較抽象?！鳖D時(shí)，圓盤似的月亮似乎出現(xiàn)在了課堂上。我一邊播放動(dòng)畫，一邊講解：月亮在慢慢的變化，初三初四的時(shí)候月亮就像一道彎彎的眉毛,娥眉月，多美??！老師就和你們一起美美地讀一讀，我讀時(shí)間，學(xué)生稚嫩的聲音表現(xiàn)出娥眉月彎彎的月牙，尖尖的頭。通過圖畫讓學(xué)生理解娥眉月和月團(tuán)圓，靜止不變的畫面對(duì)學(xué)生來說并不難，但要讓學(xué)生調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)來理解兩者之間的變化顯得略微難了點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)中融合了識(shí)字與寫字，對(duì)于湖、秋兩個(gè)字我要求學(xué)生寫一寫，提筆寫字在這個(gè)時(shí)候讓每一個(gè)學(xué)生集中精神，將注意力更好地集中在課堂上。設(shè)計(jì)意圖：每一個(gè)孩子通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)都已經(jīng)有了一定的積累，我希望通過猜字謎這種生動(dòng)活潑的形式讓孩子再現(xiàn)原有的知識(shí)體驗(yàn)，把原本枯燥機(jī)械化的生字復(fù)習(xí)變得更有趣，在猜字謎的過程中讓學(xué)生對(duì)字形的掌握更明了，印象更深刻。逐一出示謎面，學(xué)生猜字謎的熱情高漲，爭(zhēng)先恐后地猜生字。創(chuàng)設(shè)一種言、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與教學(xué)的全過程?；谝陨献谥?，在學(xué)習(xí)這篇課文的學(xué)習(xí)中,我以學(xué)生合作者的身份,和學(xué)生一起去感悟、去探索、去發(fā)現(xiàn)。不利的是學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)懂得較少，對(duì)原有的生活體驗(yàn)和積累不能很好的進(jìn)行提煉。學(xué)情分析：一下年級(jí)的學(xué)生，具有好動(dòng)、好問、好奇等心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物和活動(dòng)所吸引。它呈現(xiàn)在課本中的位置別出心裁，用識(shí)字統(tǒng)領(lǐng)一個(gè)主題，這一單元的主題我們身邊處處有科學(xué)，只要我們留心觀察就能發(fā)現(xiàn)?！罢Z文課”是那么嚴(yán)肅的詞，在小班化的語文課中變得輕松，變成了一種享受，讓教師和學(xué)生都沉浸語言文字營(yíng)造的情境中??教材簡(jiǎn)介：從一年級(jí)下冊(cè)開始，人教版教材中識(shí)字的編排主要有三種形式：一是隨課文識(shí)字；二是在語文園地中識(shí)字；三是編排了單獨(dú)的識(shí)字課。第一篇：人教版一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字8》教學(xué)案例人教版一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字8》教學(xué)案例【背景陳述】研究主題：立足童趣倡導(dǎo)樂學(xué)小班化主要體現(xiàn)在人數(shù)規(guī)模的“小”上，人數(shù)的減少這無疑增加了孩子受關(guān)注的程度，小班化語文教學(xué)能創(chuàng)設(shè)充滿童趣的教學(xué)氛圍，構(gòu)建互動(dòng)的課堂；運(yùn)用靈活的教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)的實(shí)效；結(jié)合科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，彰顯學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。使孩子的個(gè)性得以張揚(yáng)，使語文真正走到實(shí)踐中去，更使我走進(jìn)每個(gè)孩子的心靈，真正體驗(yàn)到孩子們心中那純潔美麗的世界。本課《識(shí)字8》就屬于單獨(dú)的識(shí)字課，編排得新穎獨(dú)特，很有意思。本課向?qū)W生介紹了一些日常所見卻并未注意的科學(xué)常識(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，是一篇從發(fā)展語言，發(fā)展思維入手的好課文。雖然才進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)生活短短的一個(gè)多學(xué)期，但學(xué)生已能說完整的話，能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，經(jīng)過了將近兩個(gè)學(xué)期的識(shí)字，他們已經(jīng)具有一定的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，積累了識(shí)字方法。【案例呈現(xiàn)】小班化教育的根本宗旨是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能得到教師的關(guān)愛，增進(jìn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，平等交往，以激發(fā)學(xué)生的聰明才智，發(fā)展他們的各方面能力。通過多種形式的讀和富有童趣的活動(dòng),讓學(xué)生在議中感悟句意；在讀中積累語言、感悟語境；在說中訓(xùn)練語言；在評(píng)價(jià)中激活思維。片段一： 猜謎激趣，鞏固字形課始，我用PPT呈現(xiàn)了一個(gè)大大的禮包，以此吸引學(xué)生的眼球，并為五個(gè)生字編寫了字謎，“賽”下“貝”走來兩點(diǎn)（寒）；“傳”旁“人”去“車”來換（轉(zhuǎn)）；“十”上兩“點(diǎn)”上下串（斗）；兩邊辛苦，心在中央，用心辨別，永遠(yuǎn)不忘（辨）；“蝴”蝶“蟲”跑“水”來伴（湖）。借此機(jī)會(huì)，我讓學(xué)生提筆在課本的田字格中寫下了“湖”、“秋”兩個(gè)生字，并當(dāng)堂進(jìn)行了書寫展示，由生字自然而然過渡到課文的學(xué)習(xí)。特別在字謎的編寫上，我根據(jù)上一課時(shí)學(xué)生分類識(shí)字的體驗(yàn)，用加一加、換一換等形式讓學(xué)生輕而易舉地回想、復(fù)習(xí)生字。片段二：引入動(dòng)畫，深刻體驗(yàn)利用學(xué)生自主讀課文，匯報(bào)自己最感興趣的一句話為切入口，引入了“初三初四娥眉月，十五十六月團(tuán)圓”的學(xué)習(xí)。我引入了動(dòng)畫，通過動(dòng)態(tài)的畫面，學(xué)生可以很清楚地知道一個(gè)月內(nèi)月亮變化的過程，他們各個(gè)睜大眼睛，經(jīng)歷著這奇妙的變化之旅。我緊接著說：“瞧，到了十五十六月亮變成了滿月，滿月就是月團(tuán)圓。這句話的朗讀效果打動(dòng)了我，打動(dòng)了聽課的每一位老師，學(xué)生用聲音創(chuàng)造了另一種月亮的美。因而這一環(huán)節(jié)中，我從文字到簡(jiǎn)單畫面，接著到動(dòng)態(tài)畫面，再從畫面到文字，這一環(huán)節(jié)符合低段學(xué)生的心理、年齡特征，符合孩子注意、記憶、思維較為直觀的特征。此外，一年級(jí)孩子的模仿能力較強(qiáng)，因而教師的朗讀對(duì)他們來說有著非常重要的作用，這一環(huán)節(jié)雖然不是教師全部范讀，但教師的前一部分的讀就為學(xué)生的朗讀奠定了一個(gè)情感基調(diào)。片段三：基于學(xué)生，質(zhì)疑釋疑為了引出“朝看太陽辨西東, 夜望北斗知北南”一句的學(xué)習(xí)，我設(shè)置了“天上奇妙的可不止月亮，你到課文中去找一找，讀一讀”這個(gè)引導(dǎo)性的問題，學(xué)生的目光自然都聚焦到這一句上。例如有一生提出“朝”是什么意思，我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)在這個(gè)句子中有個(gè)字和朝是相對(duì)的，學(xué)生異口同聲回答道：“夜?！痹诰唧w的情境中，學(xué)生理解北斗星所在的一方就是北，相反的就是南。在這個(gè)句