【正文】 放課件。自然是如此清新美麗，它使我們的世界充滿詩情畫意。讓我們看看生活中的動人畫面吧！播放課件：人與自然和諧相處的畫面。善待自然，其實就是善待我們?nèi)祟愖约?。我覺得，大家都已經(jīng)明白了這樣的道理：人類的發(fā)展不能以犧牲環(huán)境作為代價。）五、聯(lián)系現(xiàn)實，真情呼喚： 生活中這類現(xiàn)象還有很多，大家面對這些現(xiàn)象肯定有很多話要說，你能模仿這些句子也來發(fā)出自己的呼喚嗎？1）我希望： 不再 如：餐桌上，不再擺上猴腦的宴席青藏高原上，不再把黑洞洞的槍口對準藏羚羊 果子貍的病毒不再讓國人驚恐萬狀蘆葦叢中不再聽到丹頂鶴凄厲的叫聲 ……2）是大自然對人類痛苦的哭訴。這絕不是危言聳聽，無數(shù)觸目驚心的事實證明了這一點。齊讀。面對人類的種種冷酷無情，貪婪自私的行為，作者發(fā)出了怎樣深情的呼吁，自然界又怎樣發(fā)出了痛苦的傾訴？課件：10節(jié)和12節(jié)的兩組令人動情的句子，讓我們放聲朗讀這些文字。動物是如此可愛，大自然是如此多情，可是我們?nèi)祟愑质窃鯓訉Υ蓯鄣纳`和美麗的大自然的呢？課件展示人類殘殺生靈、破壞環(huán)境的畫面。（女生讀）描寫草原的部分，遠離都市的人們來到草原看到美景有怎樣的心情？ 大家有過走進自然，親近自然的美好感受嗎？ 提示：旅游或星期天的經(jīng)歷感受?！處熜〗Y(jié)：從鴿子與作者的心靈的交流中，大家覺得課文營造了人和動物相處時一種怎樣的境界？（溫暖、溫馨、和諧、祥和，馴美的鴿子喚起了人內(nèi)心深處的一份柔情，人與鴿子和諧相處，溫馨動人。如：1）親愛的主人啊，我已經(jīng)受傷了，你還會像那個粗魯?shù)娜藛?，求求你，放過我吧。在對鴿子的描寫中什么最令你怦然心動？“我”會怎么想？請大家發(fā)揮想象，與鴿子來一段心靈的交流好不好？同桌先模擬交流一下。下面我們一同來欣賞文中的幾個精彩片段。作者的這種情感流淌在字里行間。）為什么最后決定不封陽臺？ 提示：父親僅僅在關(guān)注這只鴿子的命運嗎？僅僅為兒子有個“玩伴”考慮嗎？父親還有怎樣深遠的思考？大家覺得作者在文中其實想表達一種怎樣的愿望？打開陽臺，讓鴿子自由來往；打開陽臺，讓人類與自然和諧相處。后來為什么這種想法又動搖了呢？（生：是因為一只受傷而又在孵蛋的鴿子的到來）鴿子的到來，使兒子產(chǎn)生了哪些想法？父親又抱著怎樣的態(tài)度？結(jié)合文中有關(guān)語句說說。讓我們進一步閱讀課文，理解作者的心路歷程。思考：一只鴿子使作者封陽臺的決定發(fā)生了怎樣的變化？，從中理出課文的線索。（板書課題）二、朗讀課文，理清線索。同學(xué)們，讓我們一起來欣賞一組圖片，大家喜歡嗎？為什么 課件展示一組動物圖片（麻雀、喜鵲、黃鸝、燕子、鴿子）鳥兒是大自然的精靈，它們以美妙的聲音和優(yōu)美的姿態(tài)給人類帶來了很多歡樂。（5）聯(lián)系生活，傾吐真情。（3）邊讀邊思，理解課文。學(xué)生活動：（1）走進情境，引發(fā)興趣。（4）品味語言，體會情感。（2）朗讀課文，理清思路。（二）學(xué)生準備預(yù)習(xí)課文，查工具書解決課文中的生字詞，自讀課文了解課文大意。（三）教學(xué)突破在仔細研讀課文的基礎(chǔ)上，同學(xué)們通過相互探討交流品味來把握課文的主旨，引起學(xué)生對人類殘害動物的事實的思考，知道人與自然和諧相處的重要性和采取實際的行動。三、教學(xué)重、難點及教學(xué)突破（一）重點簡潔而傳神的描寫和形象化的議論是本文教學(xué)的重點。方法： 自主探究，合作交流，模擬體驗。二、教學(xué)目標（一）知識與能力仔細閱讀課文，在抓住中心事件的基礎(chǔ)上，把握貫穿本文的線索,體會簡潔而傳神的描寫和形象化的議論在文中的作用。全文所要表達的主要意思就是“人，只能與自然和諧相處。（六）布置作業(yè)：1． 筆答課后練習(xí)五、六、七《都市精靈》教案《明天不封陽臺》教案一、教學(xué)內(nèi)容本文是初中蘇教版八年級上冊第二十四節(jié)課，在文中我看到一只受傷的鴿子在書架底下孵蛋，兒子希望明天不封陽臺，是出于對這一只鴿子的憂慮和喜愛。（四）總結(jié)全文：文章介紹了蘇州園林的特征，再現(xiàn)了它的美麗畫面，顯示了設(shè)計者和匠師們的智慧和我國園林藝術(shù)的高超。你能從文中找出例子嗎？如第9段的結(jié)尾及全文的結(jié)尾，都是有景有情的。教師：有人說本文具有散文特色。（3）精請讀第7段，說說段中“栽、蔓延、補”幾個動詞用得為什么好？恰當(dāng)形象地寫出設(shè)計者和匠師們的精心布局，化靜為動，化單調(diào)為多彩。③我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的。（2）周密請說出以下各句加點詞的作用。（l）準結(jié)合練習(xí)三，辨析：玩賞、鑒賞、欣賞、觀賞——玩賞：有品味、賞玩之意；鑒賞：指對藝術(shù)品的欣賞和評價；欣賞：指對藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞；觀賞：指觀看欣賞。如第2段中概括蘇州園林總特征的句子；第8段的第一句都起到了概括蘇州園林特點的作用。問：還能找到運用多種表達方式的例子嗎？如第7段中的描寫，第1段中的議論，既增強文章生動性、趣味性，又對蘇州園林作了畫龍點睛的評價。第4句“因為依據(jù)中國畫的審美觀點看，這是不足取的。第1句是說明，說明花草樹木映襯方面的圖畫美。1．多種表達方式的運用問：本文用了哪幾種表達方式？以第5段為例說明。1．多種表達方式的運用2．句子的多樣性：描述性和概括性的句子 3．用詞的精練、準確和周密 4．多種修辭方法的使用逐項分析時，先由同學(xué)舉例、分析，再由教師補充，歸納。（三）重點分析本文語言的多樣性。如第5段中對樹木的栽種和修剪著眼在畫意的描摹等。如第2段以游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著“如在圖畫中”為例，說明蘇州園林是一幅完美的圖畫的特點；再如以幾個園里的古藤為例，形象地說明蘇州園林花樹的藝術(shù)風(fēng)采。如第5段：“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹”，點明蘇州園林栽種和修剪樹木著眼在畫意；又如第9段，與北京園林的色彩比較，說明蘇州園林極少彩繪的特點。由同學(xué)舉例說明。2．筆答課后練習(xí)二、三 第二課時教學(xué)要點:繼續(xù)學(xué)習(xí)本文的說明方法；具體分析本文的語言；總結(jié)全文 教學(xué)內(nèi)容和步驟:（一）檢查生字詞。運用作比較、打比喻的說明方法，說明蘇州園林不講究對稱，園林是美術(shù)畫，講求自然之趣。問：為了能說明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當(dāng)?shù)恼f明方法。提示：本文先總說后分說的結(jié)構(gòu)層次在段中也有體現(xiàn)?？傆^全文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)（投影顯示）總說（完美的圖畫）——分說（第2段）大處講究:布局（3段）配合（4段）映襯（5段）層次（6段）細部注意:每個角落（第7段）門窗圖案（第8段）色彩（第9段）課上做練習(xí)一，填寫結(jié)構(gòu)圖表。這是細部介紹屬非重點，故寫得簡略。上述四方面是重點，作者作詳細說明。問：課文的第6段內(nèi)容與第2段是什么關(guān)系？第2段是總說，第6段是分說。第二，蘇州園林共同點具體在四個“講究”。這是全文的總起，確立本文說明的對象——蘇州園林（總體）。”這是貫穿全文的中心，“圖畫”成為介紹蘇州園林的線索。（三）朗讀課要求。同學(xué)注音、朗讀，教師提示讀準字音和正確掌握漢語拼音規(guī)則。（二）正音、正字，解釋詞語。它不是介紹蘇州某處園林的特色，而是就蘇州園林的總體特征來說的。本文作者葉圣陶是蘇州人，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會。第 一課時教學(xué)要點:簡介作者和本文文體；正音、正字，解釋詞語；通讀課文；了解作者構(gòu)思和文章結(jié)構(gòu)；辨析文中運用的說明方法。（l）朗讀課文，圈出生字，畫出詞語，標注段的序號。2．《蘇州園林》是一篇準確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說明文，因此領(lǐng)會作者的整體構(gòu)思和語言特色應(yīng)作為本課的學(xué)習(xí)重點。第一篇：八年級語文下冊 第五單元集體備課全單元教學(xué)設(shè)計 蘇教版《蘇州園林》教學(xué)目標1．了解蘇州園林的特點；領(lǐng)略我國江南第宅園林建筑的風(fēng)貌，從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的感情。2．理解本文總說和分說的結(jié)構(gòu)及說明語言的多樣性． 教學(xué)設(shè)想1．安排兩教時。3．在教學(xué)過程中,盡量給學(xué)生以直觀感受，如看蘇州園林的照片、放映幻燈片或看有關(guān)電視專涵片等，與課文學(xué)習(xí)相配合，更便于學(xué)生理解 4．預(yù)習(xí)要求。（2）看預(yù)習(xí)提示，查字典，給加點字詞注音，讀課本上的注釋（3）鼓勵學(xué)生提出有關(guān)課文的問題，寫在作業(yè)本上。教學(xué)內(nèi)容和步驟（一）簡介作者和本文文體今天我們學(xué)習(xí)介紹江南第宅園林的名篇——《蘇州園林》。本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說明文來學(xué)習(xí)。葉老的這篇文章不僅準確地把握了蘇州園林的特點，而且文字生動、優(yōu)美，從寫作構(gòu)思到語言運用都值得我們很好地學(xué)習(xí)。根據(jù)預(yù)習(xí)提示，給加點字詞注音。補充兩個多音字；對稱chen、相間jian 解釋詞語：（出示投影——幾個重點詞語的注釋）同學(xué)解釋、教師重點提示的詞語標本、布局、映襯、因地制宜、自出心裁、別具匠心等，強調(diào)要把詞放在句中來解釋。掌握字的讀音；進一步理解詞在文中的意思；思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征（探求作者的思路）（四）從寫作構(gòu)思入手，分析文章結(jié)構(gòu)（可從同學(xué)們提出的問題導(dǎo)入，也可由教師提出）問:這是一篇事物說明文，被說明的事物——蘇州園林的特征是什么呢？ 引導(dǎo)學(xué)生找出本文說明事物特征的課文內(nèi)容，即第2段中“……一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。問：作者怎樣抓住中心構(gòu)思全篇，安排全文的結(jié)構(gòu)呢？ 文章開頭：結(jié)合重點詞“標本”（原指供學(xué)習(xí)、研究時用的動、植物的實物，這里有“范本”的意思）、“鑒賞”（指對藝術(shù)品的欣賞和評價）理解蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用。問：第2段課文，作者圍繞蘇州園林共同特征，寫了幾層內(nèi)容？ 第一，撇開不同點，專說共同點。第三，再一次強調(diào)共同點什一切都要為構(gòu)成完美的圖畫”第四，用游覽者的話證實作者的評價—突出本文是從欣賞者的角度寫的。每一段與前面的～個“講究”相照應(yīng)，具體說明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來的圖畫美。問：課文第9段寫了什么內(nèi)容，與中心有何關(guān)系？ 這三段從園林角落的布置、門和窗以及色彩方面說明蘇州園林的特點。問：讀第10段，想本文結(jié)尾有何特點？文章收尾留有余地，令人回味。思考：本文說明事物的順序是怎樣的？從全文看，按由整體到局部的順序；從各部分看，按由主到次由大到小的順序。以第4段為例作分析。試找出第3段中使用的說明方法并分析其作用。（六）布置作業(yè)1．復(fù)習(xí)字、詞，會寫、會注音、會解釋。（二）結(jié)合講評檢查課后練習(xí)二的作業(yè)完成情況，歸納本文的說明方法。1．作比較。2．舉例子。3．描摹。小結(jié)：多種說明方法的運用，不僅突出了事物的特征，而使語言既準確、鮮明又生動形象，體現(xiàn)了說明語言的多樣性。提示：本文語言的多樣性，可以從以下幾方面來歸納。舉例時盡量照顧課文的先后順序。同學(xué)發(fā)言，歸納。第2句是描寫，描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝，交相輝映的情景，富有動態(tài)，給人以層次感?！笔亲h論，闡明這樣栽種的藝術(shù)效果。問：前面看到本文有不少具體描述的句子，其實文中也有不少概括說明的句子。問：請同學(xué)們找找本文運用詞語的特點。此處的“鑒賞”一詞最恰當(dāng)。（投影顯示）①各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響②務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的畫。④蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。問：能找出本文中使用的多種修辭方法嗎？排比：第2段；設(shè)問：第3段；比喻：第3段等。是因為作者通過說明描繪，自然、真切地再現(xiàn)了蘇州園林的風(fēng)貌，使我們得到了美的享受，正如題目所寫，使人有種“眷戀”之情。小結(jié)：本文語言準確、精練又生動、優(yōu)美，表現(xiàn)力很強，從而看出說明文的語言并不是枯燥的，是可以充滿情趣的。（五）配樂朗讀課文（邊出畫面配合），進一步體會本文的兩個學(xué)習(xí)重點，從而獲得知識和美感?！拔摇眲t不但關(guān)注著這只鴿子的命運，而且關(guān)注著自然界的許多生靈；不但關(guān)注著自然界，而且關(guān)注著人類自身?！迸c自然共生共榮。（二）過程與方法在整體感知的基礎(chǔ)上，首先師生共同研讀文章內(nèi)容，理清線索，然后引發(fā)學(xué)生對“人與自然”問題的思考，揣摩語言，體會情感，讓他們提高意識。（三）情感、態(tài)度與價值觀由于受傷的鴿子的出現(xiàn)，引出文中父子對明天是否封陽臺這個問題的思考，學(xué)習(xí)本文要感受“我”和兒子的美好情懷，樹立人與自然和諧相處，共同發(fā)展的思想，提出自己“人與自然”問題的設(shè)想。（二）難點學(xué)習(xí)本文不能讓學(xué)生過多的停留在對動物的喜愛和同情上，要讓他們把這種情感上升為對現(xiàn)代城市中“人與自然”問題的認識和思考。四、教學(xué)準備（一）教師準備布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，準備教學(xué)用的材料。五、教學(xué)步驟（一）教學(xué)流程，設(shè)計意圖教師指導(dǎo)：（1）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。（3）研習(xí)課文，把握主旨。（5）聯(lián)系生活，引發(fā)思索。（