【正文】 歷史背景理解一些含義深刻、感情強(qiáng)烈的詩(shī)句。3．理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。第二篇：《最后一分鐘》《最后一分鐘》教案 教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。三、課堂上，我自己的語(yǔ)調(diào)過(guò)于平緩，沒(méi)有給學(xué)生做很好的示范，影響了學(xué)生的情感表達(dá)。二、在文本理解上，我的語(yǔ)言表達(dá)還欠明了清晰?！叭衷?shī)，七分讀”，說(shuō)的真好，只要讓學(xué)生充分讀了，把感情投入進(jìn)詩(shī)歌，學(xué)生就會(huì)不自覺(jué)的理解了課文內(nèi)容，從而取代了一遍又一遍的枯燥無(wú)味的講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也提高了。四、有感情的齊聲朗讀齊聲朗讀，能讓學(xué)生的感情得以升華。在這個(gè)過(guò)程中，我巧妙地運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生觀看了香港回歸交接儀式，還給學(xué)生補(bǔ)充了香港百年屈辱史等材料。三、指導(dǎo)讀課文是否讀懂，理解詩(shī)歌所表達(dá)的感情，特別是對(duì)于這樣一篇詩(shī)歌，又是一篇略讀課文。學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，對(duì)課文有了初步的認(rèn)識(shí)。二、聽(tīng)讀 我在學(xué)生對(duì)課文有所了解之后就放了《最后一分鐘》的誦讀視頻，希望通過(guò)聲情并茂的誦讀感染每一位同學(xué)。這是五年級(jí)學(xué)生第一次接觸這樣的詩(shī)歌，我讓學(xué)生領(lǐng)悟“三分詩(shī)，七分讀”的讀書(shū)之法：一、自由讀這個(gè)環(huán)節(jié)是要解決學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)歌，我要求學(xué)生自由朗讀。七：板書(shū)設(shè)計(jì)最后一分鐘等待回歸急切 激動(dòng)升旗儀式激動(dòng) 自豪屈辱的結(jié)束 聯(lián)想——痛苦 歡樂(lè)嶄新的開(kāi)始 未來(lái)——美好祝?！窘虒W(xué)反思】《最后一分鐘》是一首充滿激情的詩(shī)歌，傾述了1997年7月1日香港回歸祖國(guó)懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時(shí)刻的思緒，表達(dá)了全中國(guó)人民積蓄心中的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感和對(duì)香港回歸祖國(guó)后美好前程的衷心祝福。然而，這僅僅是一個(gè)時(shí)間的代名詞嗎？它包含了什么意思？對(duì)，它是屈辱的結(jié)束，嶄新的開(kāi)始。（播放課件），面對(duì)嶄新的香港，讓我們捧起書(shū)本，把我們對(duì)香港的美好祝福讀出來(lái)。五、研讀“回歸的意義”，今年已是香港回歸整十六年。）板書(shū)：百年屈辱史，所以今天的歡樂(lè)更難以形容。四、研讀“百年屈辱史”，作者也和我們一樣心潮澎湃，聯(lián)想浮翩，情感復(fù)雜，第3小節(jié)中哪兩個(gè)詞把這種復(fù)雜的情感表達(dá)出來(lái)了？（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：聯(lián)想——痛苦歡樂(lè)）自由讀讀第三小節(jié)，邊讀邊思考：眼望國(guó)旗讓作者回想起哪些痛苦的歷史？今天又因什么而歡樂(lè)？請(qǐng)自由朗讀第3小節(jié)。）（2）這句話明明在寫(xiě)旗桿，怎么突然想到了中國(guó)人的脊梁呢？（3）想像一下：在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，中國(guó)人的脊梁是怎樣的？（4）而如今，香港回歸了，中國(guó)人的脊梁終于可以挺直了。l 充滿尊嚴(yán)的（板書(shū)：自豪）是旗桿——挺直的中國(guó)人的脊梁（1）這里的“脊梁”指什么？（脊梁：即脊背，人或動(dòng)物背上中間的骨頭。這是怎樣的最后一分鐘？ l 激動(dòng)人心的（板書(shū)：激動(dòng)）是萬(wàn)眾歡騰中剎那的寂靜 是寂靜中誰(shuí)的微微顫抖的嘴唇（1）“微微顫抖的嘴唇”，這可以看出什么？（2）看到了萬(wàn)眾歡騰的場(chǎng)面——是啊，舉國(guó)歡慶。）（2）此時(shí)此刻，所有中國(guó)人最想問(wèn)候的是什么？ l 萬(wàn)眾期盼的（板書(shū)：期盼）“讓我拉住你的手”、“所有中國(guó)人”、“萬(wàn)眾”??（1）這是什么句？（2）再過(guò)一分鐘，香港就要回來(lái)了，誰(shuí)能把這種心情讀出來(lái)？指名讀（3）一百年的期盼，一個(gè)世紀(jì)的等待，終于走到了最后一分鐘，怎能不激動(dòng)急切？齊讀。（板書(shū)：等待回歸）齊讀第一小節(jié)，這是怎樣的最后一分鐘？ l 急切的（板書(shū)：急切）聽(tīng)你越走越近的腳步，聽(tīng)所有中國(guó)人的心跳和叩問(wèn)。邊聽(tīng)邊思考：這是怎樣的最后一分鐘呢？動(dòng)筆劃一劃，可以抓住一些詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)。二、初讀詩(shī)歌，注意能夠把詩(shī)歌讀正確、讀通順。1997年的7月1日，當(dāng)?shù)谝欢渥锨G花即將扎根在深深的祖國(guó)大地上時(shí)，所有中國(guó)人民的心沸騰了?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、圖片導(dǎo)入 ?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：在誦讀詩(shī)歌中激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，理解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。第一篇：《最后一分鐘》《最后一分鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】。，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合歷史背景理解一些含義深刻、感情強(qiáng)烈的詩(shī)句。同學(xué)們，有誰(shuí)知道這是什么花？你能想到什么？ 。今天，讓我們一起來(lái)重溫這讓人心潮澎湃的《最后一分鐘》。（1）檢查學(xué)生朗讀詩(shī)歌的情況，重點(diǎn)是讀正確、讀通順（2）隨機(jī)引導(dǎo)關(guān)注字詞l 認(rèn)讀帶拼音的詞：叩問(wèn)脊梁剎那硝煙骨髓鑄進(jìn) l 強(qiáng)調(diào)多音字：悄然。三、研讀“一分鐘”場(chǎng)景 午夜，最后一分鐘，無(wú)數(shù)顆心都在等待香港的回歸。（1）什么叫“叩問(wèn)”？（叩問(wèn)：真誠(chéng)熱切地詢問(wèn)。最后一分鐘終于走到了盡頭，升旗儀式開(kāi)始了（板書(shū)：升旗儀式）齊讀第二小節(jié)。在升旗儀式現(xiàn)場(chǎng)卻是（剎那的寂靜）透過(guò)這表面的寂靜，我們看到中國(guó)人內(nèi)心的（淚水）——那是什么淚？ “淚水中一遍又一遍輕輕地呼喊”——你來(lái)輕輕呼喚，誰(shuí)再來(lái)輕輕呼喚?讓我們一起來(lái)呼喚。常被比喻為氣節(jié)、骨氣。這是怎樣的一種驕傲?。 充滿希望的是展開(kāi)的，香港的土地和天空難道在此之前，香港的土地和天空是不展開(kāi)的？這里的“展開(kāi)”是不是我們理解當(dāng)中的，把東西鋪展開(kāi)來(lái)？應(yīng)該怎么理解？ ，舉國(guó)歡慶，人們無(wú)比激動(dòng)無(wú)比自豪，你能讀出這種感情嗎？來(lái)，大家準(zhǔn)備一起讀。（1）作者回想起痛苦的歷史，你是從哪些短語(yǔ)中看出來(lái)的？ 虎門(mén)上空的最后一縷硝煙——出示：虎門(mén)銷(xiāo)煙（2）一紙發(fā)黃的舊條約——出示：不平等條約 讓我們一起來(lái)重溫那段屈辱的歷史——出示：讀了這段歷史，你有什么感受？如果是你的家今天被割讓一點(diǎn)，明天被割讓一點(diǎn)會(huì)怎樣？（3）“被撕碎的教科書(shū)”——你怎么理解這句話？我們?cè)凇峨y忘的一課》中已經(jīng)明白，英國(guó)列強(qiáng)為什么要撕碎我們的教科書(shū)，為的是什么？（英國(guó)列強(qiáng)不準(zhǔn)他們企圖讓中國(guó)人民忘掉自己的祖國(guó)。作者用哪個(gè)詞來(lái)形容？從“沸騰”這個(gè)詞中你僅僅看到歡樂(lè)嗎？是什么在沸騰？（指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出無(wú)論是痛苦的回憶還是快樂(lè)，都化作了一個(gè)字，那就是對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài)）那你能讀出沸騰的氣勢(shì)嗎？隨著最后一分鐘的臨近，齊讀。請(qǐng)看今天的香港。（教師板書(shū)：未來(lái)——美好祝福）這是作者的祝福，也是我們的祝福，也是所有中國(guó)人的祝福，愿香港越走越好！六、小結(jié)“最后一分鐘”既是午夜，又是清晨。文章連續(xù)四次出現(xiàn)“最后一分鐘”，既是文章的線索，又是情感的主線，請(qǐng)同學(xué)們記住這種寫(xiě)法，并運(yùn)用于自己的習(xí)作之中。整首詩(shī)語(yǔ)言精練，富有感染力，感情真摯強(qiáng)烈。在學(xué)生自己讀過(guò)之后，我進(jìn)行了檢查，檢查的時(shí)候，學(xué)生能夠把課文讀通順、讀流利并解決生字詞問(wèn)題。誦讀者對(duì)課文的理解、感悟都放在了讀書(shū)之中。另外，對(duì)朗讀的技巧也學(xué)習(xí)了一些，為后面的朗讀打下了基礎(chǔ)。教師的講解已經(jīng)變得乏味，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及把學(xué)生帶進(jìn)情境之中，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。給學(xué)生在感官上以刺