【正文】 入體會，體會后放出聲音有感情地朗讀出來。教學過程一、整體感知導入：請同學們先聽一段樂曲，聽后說一說你有什么感受？（播放《百鳥朝鳳》錄音帶。學習作者動靜結合的描寫方法。熟讀課文。（14）作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。（5—9）第一次經(jīng)過鳥的天堂見到的景象?？梢苑譃閹讉€部分？（2）學生匯報：課文可以分為四個部分。理清課文的脈絡。學生甲：作者兩次經(jīng)過鳥的天堂，第一次看到的是大榕樹，第二次看到了許多鳥。文中指鳥太多，看不過來。應接不暇：形容人或事情很多，接待、應付不過來。留戀：舍不得離開。陸續(xù)：前前后后，時斷時續(xù)。借助工具書解決。暇：左邊是“日”，注意與“瑕”區(qū)分。自學生字，掌握字形。二、自由讀課文，掌握生字新詞指名讀文，讀準字音。又因為上面棲息著許多鳥，被人們稱為“鳥的天堂”。被當?shù)厝朔Q為“神樹”。）這個鳥的天堂在哪兒？你知道嗎？（在一棵大榕樹上）介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鉆進土里，過些日子又長出新的枝干來。教學過程一、課題導入，激發(fā)興趣齊讀課題。教學準備多媒體課件，生字卡片。第二篇：語文鳥的天堂教學設計模板巴金先生《鳥的天堂》這么美的文章，“讀”就是破文的途徑，巴金深情地向人們展示了自然界的完美，在教學時，我注重了激發(fā)學生主動探?學習的意識，讓他們說自我所知，訴自我所悟。”根據(jù)具體的語言環(huán)境來理解詞語的含義。例如，在教學般時，我出示了兩個句子：“他有著金子一般的心靈。在教學中，我相機出示文中的生字，結合圖文，進行識字。此時，學生的情感得到了升華，也就深刻地理解了作者對鳥的愛護，對生命的關愛。尤其是在教學“勸君莫打枝頭鳥，子在巢中盼母歸”時，我引導學生加以想象，想象鳥媽媽歸來后會和小鳥一起做什么？學生展開想象，有的說和小鳥一起練習飛行，有的說把好吃的喂給小鳥吃，有的說鳥的一家快快樂樂地生活在一起。為了倡導大家愛鳥，你想對大家說點什么？《鳥》教學反思長春市西五小學 張越麗一、學生從詩意入手，理解了詩人情感在教學中，我從詩意理解入手，從詩意中一步步地揭示作者所要表達的情感。”四、可是，由于全球氣候變暖，由于人類對鳥的獵殺，很多鳥類已經(jīng)瀕臨滅絕，你們看：（幻燈出示幾種鳥的圖片，并簡單介紹）看了這些資料，你想說點什么？五、如今，面對著日益嚴重的生態(tài)失衡和環(huán)境惡化，人們已從鳥類資源迭遭破壞中嘗到了大自然報復的苦果?！妒酚洝分杏幸粍t商的開國君主湯愛鳥的故事：有一次，湯到野外巡視，見一個人正在樹林四面張網(wǎng)捕鳥，還祈禱說：“四面八方的鳥兒，都飛到我的網(wǎng)里來吧！”湯立即走上前制止說：“你這是要把鳥兒一網(wǎng)打盡?。　彼钅侨藢⑷娴木W(wǎng)撤了，并親自祈禱說：“鳥兒快快飛走吧，愿向左的向左，愿向右的向右，不愿飛走的就留在網(wǎng)里頭。您如果真想救助斑鳩之類的鳥兒，不如下令禁止老百姓捕鳥。趙簡子說：“我把這些鳥在大年初一放生，表示我對生靈有慈愛之心。趙簡子非常高興，重重地賞賜了他們。他在一封寫給他弟弟的信中，反對人們在籠中養(yǎng)鳥，主張多種樹，“使繞屋數(shù)百株，扶疏茂密，為鳥國鳥家”，給鳥建一個廣闊而快樂的家園，使人從鳥的快樂中感受到更大的快樂。古往今來，對鳥有愛心，對鳥的有同情心的，遠遠不只白居易一個人。打下鳥來，帶給人的可能只是一點小小的滿足，或裝進籠子觀賞，或成了下酒菜，可是，這只鳥的孩子，家人卻失去了最親愛的人，他們最熱切盼望的人如果再也回不來，他們那最熱切的盼望成了最深切的悲哀。（1）“莫”“巢”的字理演變（2）如果打下枝頭鳥，會有什么結果？ 如果不打枝頭鳥，會怎么樣？（3）出示圖片“你看，可愛的鳥寶寶正在窩中嗷嗷待哺，勤勞的鳥媽媽這時在田間忙忙碌碌地捕捉害蟲，捉到后再飛回巢中哺育幼兒。(李白：《獨坐敬亭山》)? :看來,那小小的鳥曾經(jīng)給無數(shù)的詩人帶來靈感,曾經(jīng)給很多人帶來歡樂,我們也來學習一首關于鳥的詩: ,::一般骨肉一般皮.(1)一般:一樣的意思.(2)教學生字 “般”“骨”:,組詞, “船”。(柳宗元：《江雪》)感時花濺淚，恨別鳥驚心。第一篇：[三年級語文]鳥教學設計《鳥》教學設計長春市西五小學 張越麗教學目標: ,并懂得愛護鳥類,: 理解古詩的含義,并懂得愛護鳥類,: 教學課件,生字卡片 教學過程: : ,: 月出驚山鳥，時鳴春澗中。(王維：《鳥鳴澗》)千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。(杜甫：(春望))眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。(3)哪些動物和人一樣,都長著血肉之軀?他們不僅和人一樣,有著流動的血液,有著相連的骨肉,更重要的是,他們和人一樣，,可對他們這些動物來說,同樣也只有一次!、四行: 勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。你把它一彈子打死了，就害了它們全家……作者從兒女親情角度告誡人們不要打枝頭的鳥兒，情殷殷，意深深，讓每個有良知的人都為之心動。你體會到了詩人的什么性格特點么？ ，鳥類一直是我們的親密朋友，它的存亡與人類的命運密切相關，因而我國自古就有愛鳥護鳥的優(yōu)良傳統(tǒng)。請大家看看以下的資料：幻燈出示：清代著名書畫家鄭板橋，在愛鳥方面則另有高見。春秋時候，有一年正月初一，邯鄲的老百姓向當時執(zhí)政的大臣趙簡子進獻了許多斑鳩。門客不解其意，問他為什么這樣做?！遍T客說：“老百姓若知道您拿斑鳩放生，就會爭著去捕捉斑鳩，那樣被打死打傷的斑鳩一定很多，您對這些鳥的恩澤是抵償不了您給它們所造成的災禍的?！壁w簡子覺得他講得很有道理，便采納了他的意見。”湯的這一做法很快傳到其他諸侯那里，他們佩服地說：“湯的美德太崇高了，連禽獸都能受其恩澤。為了保衛(wèi)我們在地球上的家園，維護我們的切身利益，我們比以往任何時候都更有必要繼承和發(fā)揚古人愛鳥的優(yōu)良傳統(tǒng)，以實際行動愛鳥護鳥。循序漸進，層層深入。我話鋒一轉，問學生，當這充滿溫馨的生活都被一顆罪惡的子彈所打碎，小鳥那曾經(jīng)熱切的盼望就變成了最深切的悲哀。二、學生隨文識字，識字方法比較靈活。在識字中，努力做到字不離詞，詞不離句?！薄霸谶@次競賽中，他的成績很一般。然后，我又指導學生利用口訣來區(qū)別“船”和“般”，如：船上有人口，又來一次真一般。下面是小編收集整理的鳥的天堂教學設計，歡迎閱讀參考！第一課時教學目標學習本課生字新詞初讀課文，理清文章的脈絡。有關榕樹的資料、圖片、作者的資料。看到這個題目，你有什么想法？（鳥棲息的地方，鳥的樂園、有很多鳥……發(fā)揮學生想象。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林，占地達16畝?！疤焯弥械臉穲@”。）今天這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹。投影出示練習：選擇帶點字的正確讀音。重點指導梢：形聲字，與“稍、捎”區(qū)分。畫出不理解的詞語。燦爛：光彩鮮明耀眼。展示：明顯地表現(xiàn)出來。不可計數(shù)：沒有辦法來計算，形容數(shù)量很多。暇：空間。三、理清文章的脈絡默讀課文，思考：巴金爺爺幾次經(jīng)過鳥的天堂？看到的景象有什么不同？匯報交流。學生乙：課文5—9自然段寫的是作者第一次經(jīng)過鳥的天堂時的情景，10—13自然段寫的是第二次經(jīng)過時所見到的情景。（1）作者是按游覽的順序寫的。（1—4）作者和朋友劃船出去游玩。（10—13）第二次經(jīng)過鳥的天堂見到的景象。四、分小組合作讀課文五、作業(yè)布置課后生字組成詞語，認真抄寫一遍。第二課時教學目標理解課文內容，了解大榕樹的奇特和美麗，眾鳥紛飛的景象。有感清地朗讀課文，背誦喜歡的段落。鳥很多，鳥的天堂——板書。用朗讀的形式加以匯報。大榕樹：大學生甲：有機會看清它的真面目，真是一株樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。）（2）重點體會“真”字。出示投影：學生體會出：第一個“真”意思是本