【正文】 問題──解決問題的過程。3．課文通過哪些描寫來反映葉欣的光輝形象的？葉圣陶先生說過“教是為了不教”。那么我們就來看看這么多問題中，哪些問題最重要？請(qǐng)各小組討論討論，找出主要問題?！边@時(shí)，一個(gè)學(xué)生說：“挑出幾個(gè)重點(diǎn)問題討論，重點(diǎn)問題解決了，其他問題也就解決了?！庇钟袑W(xué)生提出，把問題分給幾個(gè)小組，每小組討論幾個(gè)問題，然后再集中解決。但是問題這么多，該怎么解決呢？我真沒有辦法，誰幫我出出主意想想點(diǎn)子？”──有的學(xué)生提出，圍繞問題閱讀課文，一個(gè)個(gè)解決。誰能提出有質(zhì)量的問題，我就請(qǐng)他把問題寫在黑板上，并獎(jiǎng)勵(lì)一顆星。我在教學(xué)《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》這樣處理的：第一課時(shí)有兩個(gè)質(zhì)疑環(huán)節(jié)：一是在揭題后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑；二是在學(xué)生初讀課文后安排了課文質(zhì)疑。三、篩選、整合問題，提高問題質(zhì)量。如《天鵝的故事》，圍繞著總探究點(diǎn)，學(xué)生找到了“騰空而起”、“石頭似的”、“撞擊”、“顫動(dòng)”、“驚住”、“呆呆地”等詞語，提出問題：“你在冰面上看到了什么？”“當(dāng)它們看到這只老天鵝從天上落下來撞擊冰面時(shí)是怎么想？”“當(dāng)它們第二次看到這只老天鵝從天上落下來撞擊冰面時(shí)又怎么想？”等等。如《生命的壯歌》的題眼“壯”，《鳥的天堂》文末句“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”《最佳路徑》的“給人自由，任其選擇”；《天鵝的故事》： “從此以后，這支獵槍就一直掛在墻上，再也沒有動(dòng)過。課文的探究點(diǎn)往往是課文的題目、詞語、句子，是理解課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)關(guān)鍵。①想跟老師一起朗讀嗎？（多遍：讀──再讀）②有什么問題想問嗎？③學(xué)生質(zhì)疑。屏示：有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。思想深刻的名人名言，引學(xué)生質(zhì)疑。因?yàn)橐粋€(gè)人若不守信，便會(huì)失去別人對(duì)他的信任。有人欲救，那個(gè)曾被他騙過的漁夫說：“他就是那個(gè)說話不算數(shù)的人！”于是商人淹死了。富翁說：“你一個(gè)打漁的，一生都掙不了幾個(gè)錢，突然得十兩金子還不滿足嗎？”漁夫只得怏怏而去。他只給了漁夫10兩金子。商人急忙喊：“我是濟(jì)陽最大的富翁，你若能救我，給你100兩金子”。古代濟(jì)陽有個(gè)商人過河時(shí)船沉了，他抓住一根大麻桿大聲呼救。意味深長(zhǎng)的故事，引學(xué)生思考?！币?yàn)閷W(xué)生與這兩句話進(jìn)行了反復(fù)對(duì)話并認(rèn)真觀察了這機(jī)靈的小燕子，在對(duì)話與觀察中自然產(chǎn)生了自己的疑問：為什么作者只寫了一身烏黑的羽毛？那燕子的爪子、頭、腹部和嘴呢？這樣完整嗎？等等。圖文并茂的多媒體展示，引學(xué)生入境。一、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)問題意識(shí)。家長(zhǎng)、教師下課后與學(xué)生交流張口也是“你今天學(xué)得怎么樣？”而不是“你今天問得怎么樣？”“提了多少問題？”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》說：“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。大家想一想，中國(guó)的父母、老師、校長(zhǎng)教育學(xué)生都是“你上課要認(rèn)真‘聽講’，要聽老師的話”。美籍華人、著名的旅美教育博士黃全愈（《素質(zhì)教育在美國(guó)》）先生在研究了東西方教育比較后發(fā)現(xiàn)：中國(guó)人為什么“贏在起點(diǎn)，輸在終點(diǎn)”。美國(guó)學(xué)生走出教室，是帶著問題走進(jìn)圖書館、實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)、探究、尋求問題的答案?！蔽覀兊慕逃菍W(xué)生帶著問號(hào)走進(jìn)課堂，帶著句號(hào)走出課堂；美國(guó)的教育是學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，然后是帶著滿腦子的問題（或新問題）走出課堂。他們只講了一點(diǎn)或兩點(diǎn)，但那是他們自己的。而一些學(xué)生只答了一兩點(diǎn)，但有創(chuàng)見，是他自己思考出來的，是從其他資料獲取的，這樣的卷子才能得A等。在中國(guó)這樣的卷子表明老師講的內(nèi)容學(xué)生全部都掌握了，自然是滿分。第一篇：語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)初探語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)初探市中區(qū)紅旗小學(xué)張成我先從一個(gè)故事說起——國(guó)內(nèi)的高才生到美國(guó)去念大學(xué)或研究生，學(xué)習(xí)總是格外地用功，上課認(rèn)真記筆記，下課認(rèn)真對(duì)筆記，考試前認(rèn)真背筆記?？荚嚨臅r(shí)候，老師講了六點(diǎn)，我們的學(xué)生絕不會(huì)寫五點(diǎn)半，保證將老師講的內(nèi)容全部還給老師?？稍诿绹?guó)最多只得個(gè)B等，通常只能得C等。我們有些學(xué)生表示不理解，去詢問老師：“我們六點(diǎn)都講出來了，為什么只能得C等，而他們只答了一兩點(diǎn)，卻得A等？”老師的回答也是值得回味的：“你答了六點(diǎn)不錯(cuò)，可是這六點(diǎn)我都已經(jīng)講過了呀！我講過了，你還說它干什么呢？我講六點(diǎn)，那是我思考的，是已有的六種可能性，或解決問題的六種方法。我講課的目的，就在于啟發(fā)大家通過我講的六點(diǎn)，形成你們自己的思考，得到你們自己的答案。我們的學(xué)生走出教室后是用練習(xí)、作業(yè)去驗(yàn)證課堂上所解決的問題。中國(guó)衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是：將有問題（不會(huì)）的學(xué)生教育成沒問題，全懂了（學(xué)會(huì)了），所以中國(guó)學(xué)生年齡越大，年級(jí)越高，問題越少；美國(guó)衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是：將沒有問題的學(xué)生教育得有問題，如果學(xué)生提出的問題教師都回答不了，那算是非常成功，所以美國(guó)學(xué)生年級(jí)越高，越有創(chuàng)意，越會(huì)突發(fā)奇想。結(jié)論是：中國(guó)人缺乏懷疑精神、創(chuàng)新意識(shí)。請(qǐng)注意是認(rèn)真“聽講”，而不是教孩子“你上課要認(rèn)真‘提問’?！蹦敲丛趯?shí)際教學(xué)中，我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，如何使教師、學(xué)生的提問更有價(jià)值？下面我談三個(gè)方面。大家知道，傳統(tǒng)的教學(xué)是教師提問，學(xué)生作答，教師傳授，學(xué)生接受，這種“填灌式”的教學(xué)，學(xué)生幾乎沒有“問”的欲望，因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，在教學(xué)中就要勇于創(chuàng)設(shè)一種誘發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的欲望，學(xué)習(xí)的欲望。在教學(xué)《燕子》時(shí)，我們除了讀題聯(lián)想外，是不是可以創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：多媒體圖文出示：“一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子?！跋胫绬栴}的答案嗎？”請(qǐng)到我們今天要學(xué)的課文《燕子》中尋找吧。同學(xué)們，上課之前老師先給你們講一個(gè)故事，一個(gè)引人深思的故事。有個(gè)漁夫聞聲而致。待被救上岸后，商人卻翻臉不認(rèn)帳了。漁夫責(zé)怪他不守信，出爾反爾。不料想后來那富翁又一次在原地翻船了。商人兩次翻船而遇同一漁夫是偶然的，但商人的不得好報(bào)卻是在意料之中的。引入──《五色鹿》。例：《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》（師生問好后，師說：在學(xué)習(xí)課文之前，老師要送給大家兩句詩）。──臧克家。二、把握探究點(diǎn)，生成問題。首先從整體上把握?！薄袄先藶槭裁礇]有向天鵝開槍，卻把槍掛到肩頭，悄悄地離開了湖岸？”其次在局部中把握。立足探究點(diǎn)的質(zhì)疑，使學(xué)生的提問更有目的性，問題的思路更加清晰，富有突破性和聯(lián)系性。大家都有這樣的體會(huì)，一旦學(xué)生的質(zhì)疑欲望被激發(fā)，或者只要讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生就會(huì)提出許多問題，有的問題還毫無價(jià)值?！皠偛盼覀兙皖}目提出了自己的疑問，那么在讀書的過程中，你們一定又有許多新的問題，請(qǐng)大家提出來。”學(xué)生一聽來勁了，接連提出了十幾個(gè)問題，光寫在黑板上的就有七、八個(gè)，接下來，我是這樣處理的：“同學(xué)們，你們一節(jié)課發(fā)現(xiàn)了這么多問題，真了不起。我說：“這么多問題一個(gè)個(gè)解決，時(shí)間來不及。我高興地說：“這個(gè)主意不錯(cuò)，分工合作，能提高效率，但還不能算最好?！蔽椅兆∵@個(gè)學(xué)生的手說：“抓重點(diǎn)、抓要點(diǎn)，這是一個(gè)好辦法?！苯?jīng)過討論，大家認(rèn)為下面三個(gè)問題比較重要：1．為什么說葉欣是“永遠(yuǎn)的”白衣戰(zhàn)士？2．從哪些地方，你能體會(huì)到葉欣工作的“高風(fēng)險(xiǎn)”“高強(qiáng)度”“高效率”，在感受深刻的地方做上標(biāo)記。梳理是為了在沙礫中發(fā)現(xiàn)金子。美國(guó)教育家布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則，就是學(xué)生自己提出問題。當(dāng)然，即使在學(xué)生問題意識(shí)得到強(qiáng)化的時(shí)候，我們教師仍有提問的必要。只有讓學(xué)生靠自己的能力自覺地去學(xué)去思，我們的學(xué)生才會(huì)形成一定的生存能力，才會(huì)成為一個(gè)健全的人，我們的民族，才會(huì)有不竭的創(chuàng)新動(dòng)力，才會(huì)永遠(yuǎn)傲立于世界。關(guān)鍵詞：保護(hù)培養(yǎng)問題意識(shí)在教學(xué)過程中，“問題意識(shí)”是指學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)過程中意識(shí)到一些難以解決的、疑慮的實(shí)際問題或理論問題時(shí)產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、研究的心理狀態(tài)。因此，在語文課堂教學(xué)中最重要的是保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識(shí)”，讓學(xué)生敢問、會(huì)問、愛問。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂上不愿提出問題，其主要原因是學(xué)生的提問、表達(dá)受到了各種限制，可能還會(huì)招致教師的指責(zé)，甚至挖苦，或者是害怕批評(píng)，于是出于因怕給自己惹麻煩而不提問題的學(xué)生只能越來越多，必須清除學(xué)生的心理障礙，為學(xué)生的“問”營(yíng)造良好的氛圍。激發(fā)學(xué)生問題意識(shí)的關(guān)鍵是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、安全的環(huán)境和氛圍，增進(jìn)教學(xué)的民主性，巧妙的消除學(xué)生在課堂上的緊張感、壓抑感和焦慮感。只有在寬松、民主、和諧的課堂