【正文】 握更為深刻。開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，提高學生的創(chuàng)造能力必須加強學生問題意識的培養(yǎng)。在物理教學中，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，不能操之過急，應首先使學生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、發(fā)表自己觀點的習慣，學生在疑問的驅動下通過解決自己提出的有意義的問題，從而有所創(chuàng)新和創(chuàng)造。物理教學的目的之一是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。發(fā)現(xiàn)了這些誤區(qū)，就更有利于教師抓住這些誤區(qū)進行有針對性的講解，從而有利于學生對物理概念的領悟。這個過程，是表面聯(lián)系和內在聯(lián)系，感性認識和理性認識，生活經(jīng)驗和科學概念的相互滲透和融合。二、培養(yǎng)學生問題意識的意義培養(yǎng)學生的問題意識，有利于物理概念的領悟。而當前中學物理教學中注重的“接受式”的學習形態(tài)對學生主動質疑問難缺乏足夠的重視。問題意識不僅體現(xiàn)了個體思維的靈活性和深刻性，也反映了思維的獨立性和創(chuàng)造性。人們在認識活動過程中經(jīng)常意識到一些難以解決的問題，并產(chǎn)生一種困惑、探究的心理狀態(tài)。在學生的自主學習過程中，教師應把重點放在引導學生樹立科學的批判精神，敢于質疑，重在培養(yǎng)學生的問題意識，善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，以及反思的意識和習慣上。由此可見，在物理教學過程中，教師對學生問題意識的培養(yǎng)，是課堂教學不可缺少的一環(huán)，是培養(yǎng)學生探索創(chuàng)新精神的起點，是造就創(chuàng)新人才的關鍵，是學生科學素養(yǎng)的重要組成部分。提出問題往往比解決問題更為重要。培養(yǎng)學生問題意識的主要途徑是營造民主環(huán)境，注重科學探究，倡導多向懷疑，鼓勵大膽提問，創(chuàng)設情境，發(fā)掘問題。創(chuàng)設最佳的問題情境，最大限度的引導學生的自主學習，形成問題，主動探究，我將不斷地探索。結果，幾天以后，學生就紛紛提出：我種的種子怎么沒有萌發(fā)呢？通過實驗學生自己提出了問題，自然就有解決問題的動力。例如：《課標》中第四個主題：物理圈中的綠色植物，對于綠色植物的一節(jié)要求學生能描述種子萌發(fā)的條件和過程。物理學是一門以實驗為主的自然科學，實驗課更易受到學生的歡迎和喜愛。為了激發(fā)學生學習興趣，我制作了一張細菌培養(yǎng)液的臨時裝片，一上課，我就用顯微投影儀展示給學生，投影幕上馬上出現(xiàn)了不同形態(tài)的細菌在生活狀態(tài)的動態(tài)畫面，學生的注意力一下集中起來，紛紛議論，這是什么？怎么這么多？。例如：學習“細菌”一節(jié)的內容中，《課標》要求學生能描述細菌的主要特征及其與人們生活的關系，以往的教學都是教師準備掛圖或制作一個課件，來演示細菌的形態(tài)特征及其分裂過程，然后聯(lián)系生活實際，談談細菌與人類生活的關系。中學生正處于青少年成長時期，學習情緒容易波動，學習的持久性差，注意力很難長時間地集中，如果課堂上問題的情景能引發(fā)他們的興趣引起他們的注意力，就能為創(chuàng)造教育的實施奠定基礎。教師要為學生創(chuàng)設一個愉悅、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境，教師應該努力以自己對學生的良好情感去引發(fā)學生積極的情感反應，創(chuàng)設師生情感交融的氛圍?？梢姳Ｗo學生“提問”的積極性多么重要。大發(fā)明家愛迪生，小時候曾因為沒完沒了地問一些“簡單”的問題，被師生譏諷為“笨蛋”、“傻瓜”，而被迫退學。但是我們綜觀學生的成長經(jīng)歷，年齡越大，問題越少。三、物理課問題意識的培養(yǎng)（一）保護學生的問題意識好奇心，是人的天性。當然在教學過程中，也有個別學生會提出一些問題，由于有些問題可能和教學內容和進度不符，沒有引起教師的足夠重視教師沒做解答或三言兩語地打發(fā)，沒有給與這些提問題的同學以充分地肯定，打擊了學生提問題的積極性。所以無疑要求教師首當其沖就要轉變觀念。物理科學是自然科學中的基礎學科之一，與我們的現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系，學生應該較容易提出問題，但是綜觀物理學教學的現(xiàn)狀，我們會發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學生還是習慣于接受現(xiàn)成答案，而不是主動提出問題。二、物理課學生問題意識的現(xiàn)狀問題意識是指學生在認知活動中意識到一些疑惑的、難以解決的問題時產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)。的確，有了問題，才會有思考，有了思考，才會有解決問題的方法。這是對學習中的問題意識科學而辯證的闡述。一、創(chuàng)造源于問題早在二千多年前，孔子就要求自己和學生“每事問”，他高度評價問題的價值及意義，認為“疑是思之始，學之端”。教育在培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，擔負著特殊的使命。關鍵詞 創(chuàng)造 問題意識 創(chuàng)設情景 物理課程標準當今世界各國，處于激烈的人才競爭之中。但是我國學生的問題意識表現(xiàn)為無疑可問，不敢問，不會問，沒機會問。第一篇：淺談物理教學中問題意識的培養(yǎng)淺談物理教學中問題意識的培養(yǎng)摘 要 創(chuàng)造源于問題，問題意識是創(chuàng)新意識和能力的基礎，保護和培養(yǎng)學生的問題意識創(chuàng)造教育的起點。高度肯定和重視和培養(yǎng)學生問題意識為中外教育家所共識。通過物理課激發(fā)和培養(yǎng)學生的問題意識可以促進創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。什么樣的人才才會在競爭中處于優(yōu)勢，毫無疑問，是適合未來社會要求的具有創(chuàng)造性的人才。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是素質教育的重點。宋代著名學者陸九淵的觀點則更精辟，他說：“為學患無疑，疑則有進，小疑則小進，大疑則大進。近代著名教育家陶行知先生就言簡意賅地說，創(chuàng)造始于問題。我認為，問題意識是創(chuàng)新精神的基石，保護和培養(yǎng)學生的問題意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的起點，造就創(chuàng)新人才的關鍵之一。這種心理狀態(tài)使學生積極思維，不斷提出問題并解決問題?！度罩屏x務教育物理課程標準》中最突出的特點之一就是強調學生的主動學習，倡導探究性學習的理念，力圖改變學生的學習方式。改革原有的教學方式。忽視了對學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。好問，更是學生積極思維，富有創(chuàng)造力、想象力的表現(xiàn)。小時侯沒完沒了的為什么，這種原本的獨創(chuàng)性隨著年齡的增長也漸漸地被消失。但在他母親的精心愛護和鼓勵下，一步一步走向成功。（二）培養(yǎng)學生的問題意識，只有在平和的氣氛之中，人的思維才會處于最活躍的狀態(tài)，更容易產(chǎn)生問題意識。使學生在輕松和諧的學習氛圍中產(chǎn)生探究新知興趣、興趣是最好的老師，有了興趣，才會有學習的動力。物理是一門以實驗為基礎的學科，在初中物理的教學中可以用實驗來引起學生的興趣。學生對此沒有什么興趣，課堂教學效果一般?，F(xiàn)代教育學早已證明，學生學習知識不是一個簡單的被動接受過程，而應該是一個主動參與、實踐、比較、思索、發(fā)現(xiàn)的過程，只有真正對學習的內容感興趣，才有可能產(chǎn)生“問題”意識，才能將知識、方法、過程、能力內化為自己所有。充分利用實驗的優(yōu)勢，可以激發(fā)學生的問題意識。課前一周，我給學生分發(fā)了一些植物種子（有完整結構的種子，也有缺少胚或胚乳的種子）讓學生回去實驗使其萌發(fā)，并讓學生