【正文】 料，進(jìn)行認(rèn)真分析，撰寫(xiě)論文、課題研究結(jié)題報(bào)告和教學(xué)案例，申請(qǐng)結(jié)題，參加驗(yàn)收答辯。通過(guò)教育科研對(duì)教育教學(xué)工作促進(jìn)的實(shí)際案例，讓教師認(rèn)識(shí)到課題研究是提高教學(xué)效率的有效途徑，是提高自身素質(zhì)的有效方法。(4)通過(guò)及時(shí)得到鼓勵(lì)和成功的喜悅培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。只有科學(xué)地設(shè)置河題情景，適時(shí)、適量、適度地處理好問(wèn)題材料，使學(xué)生進(jìn)入適宜的教學(xué)狀態(tài)，才能有利于問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。并根據(jù)學(xué)生的年段特點(diǎn)細(xì)化模式，使之與年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的接受能力相適應(yīng)。反思就是對(duì)行動(dòng)效果進(jìn)行思考，并在此基礎(chǔ)上計(jì)劃下一步的行動(dòng)。善問(wèn)：善于抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況和自己的學(xué)習(xí)狀況，從不同角度探索知識(shí)，尋找方式方法，能積極進(jìn)行獨(dú)立的有創(chuàng)造性的思維活動(dòng)；不拘泥于接受答案，善于質(zhì)疑問(wèn)難，善于自我反思，敢于向老師的答案挑戰(zhàn)，探求解決問(wèn)題的方法，形成對(duì)問(wèn)題的獨(dú)立見(jiàn) 解，并有其深度。上述三方面的理論雖然都有偏頗，但我們可以從中得到啟示，為研究培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)遇到一些難以解決的、感到疑惑的實(shí)際問(wèn)題，并產(chǎn)生懷疑、困惑，焦慮、探究的心理狀態(tài)。禽獸不如人，過(guò)在不會(huì)問(wèn)。真正落實(shí)以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)。我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)，提出異議，展開(kāi)思想的翅膀，在學(xué)習(xí)中時(shí)刻閃現(xiàn)智慧的火花。其次，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣問(wèn)。二、提供問(wèn)題實(shí)踐，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)（一）營(yíng)造寬松氛圍，激發(fā)提問(wèn)興趣在和諧的師生關(guān)系、寬松的心理環(huán)境中，學(xué)生的思維會(huì)異常活躍。實(shí)踐證明，創(chuàng)新教育的突破口是對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。從問(wèn)題開(kāi)始，由解決問(wèn)題再到提出問(wèn)題，再解決問(wèn)題，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程在探索中獲得發(fā)展。因此，在教學(xué)中要花大力氣引導(dǎo)學(xué)生尋疑、質(zhì)疑、釋疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。2．精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境。對(duì)學(xué)生提出的一些意想不到的“高見(jiàn)”，要及時(shí)采納并給予充分肯定。因此，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為知識(shí)與真理的探求者、發(fā)現(xiàn)者，教學(xué)過(guò)程中必須讓學(xué)生有充分的思維和自我表現(xiàn)的時(shí)間和空間，努力做到：特征讓學(xué)生觀察，思路讓學(xué)生探索，方法讓學(xué)生尋找，意義讓學(xué)生概括，結(jié)論讓學(xué)生驗(yàn)證，難點(diǎn)讓學(xué)生突破。主要注意以下幾點(diǎn)：。也只有這樣，我們才能把學(xué)生的思維引向深入。那么我們就來(lái)看看這么多問(wèn)題中，哪些問(wèn)題最重要？請(qǐng)各小組討論討論，找出主要問(wèn)題。誰(shuí)能提出有質(zhì)量的問(wèn)題，我就請(qǐng)他把問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，并獎(jiǎng)勵(lì)一顆星。如《生命的壯歌》的題眼“壯”，《鳥(niǎo)的天堂》文末句“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂??！”《最佳路徑》的“給人自由，任其選擇”；《天鵝的故事》： “從此以后，這支獵槍就一直掛在墻上，再也沒(méi)有動(dòng)過(guò)。思想深刻的名人名言，引學(xué)生質(zhì)疑。他只給了漁夫10兩金子。”因?yàn)閷W(xué)生與這兩句話(huà)進(jìn)行了反復(fù)對(duì)話(huà)并認(rèn)真觀察了這機(jī)靈的小燕子，在對(duì)話(huà)與觀察中自然產(chǎn)生了自己的疑問(wèn)：為什么作者只寫(xiě)了一身烏黑的羽毛？那燕子的爪子、頭、腹部和嘴呢？這樣完整嗎？等等。大家想一想，中國(guó)的父母、老師、校長(zhǎng)教育學(xué)生都是“你上課要認(rèn)真‘聽(tīng)講’，要聽(tīng)老師的話(huà)”。他們只講了一點(diǎn)或兩點(diǎn)，但那是他們自己的?？荚嚨臅r(shí)候，老師講了六點(diǎn)，我們的學(xué)生絕不會(huì)寫(xiě)五點(diǎn)半，保證將老師講的內(nèi)容全部還給老師。我們的學(xué)生走出教室后是用練習(xí)、作業(yè)去驗(yàn)證課堂上所解決的問(wèn)題?！蹦敲丛趯?shí)際教學(xué)中，我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，如何使教師、學(xué)生的提問(wèn)更有價(jià)值？下面我談三個(gè)方面。同學(xué)們，上課之前老師先給你們講一個(gè)故事，一個(gè)引人深思的故事。不料想后來(lái)那富翁又一次在原地翻船了。──臧克家。立足探究點(diǎn)的質(zhì)疑，使學(xué)生的提問(wèn)更有目的性，問(wèn)題的思路更加清晰，富有突破性和聯(lián)系性。我說(shuō)：“這么多問(wèn)題一個(gè)個(gè)解決，時(shí)間來(lái)不及。梳理是為了在沙礫中發(fā)現(xiàn)金子。關(guān)鍵詞：保護(hù)培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)在教學(xué)過(guò)程中，“問(wèn)題意識(shí)”是指學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)過(guò)程中意識(shí)到一些難以解決的、疑慮的實(shí)際問(wèn)題或理論問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、研究的心理狀態(tài)。只有在寬松、民主、和諧的課堂氛圍中，師生才能平等的對(duì)話(huà)，學(xué)生才能張揚(yáng)自己的個(gè)性，培養(yǎng)探索未知的信念、意志和品質(zhì)，釋放出巨大的潛能。專(zhuān)制型的家庭教育盡管是他們的學(xué)習(xí)成績(jī)高一些，但他們卻犧牲了對(duì)自由和自主的追求。主體意識(shí)是作為認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)主題的人對(duì)于自身的主體地位、主體能力和主體價(jià)值的一種自覺(jué)意識(shí)，是自主性，能動(dòng)性和創(chuàng)造性的觀念表現(xiàn)。如教學(xué)《事物的正確答案不止一個(gè)》一文導(dǎo)題時(shí)，讓學(xué)生觀察課題有什么特別之處？為什么？“ 正確 ”指的是什么？以激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，加深問(wèn)題的深度，探求解決問(wèn)題的獨(dú)立見(jiàn)解。學(xué)生提出問(wèn)題，這是他們勇于探索的思維火花在閃亮，于是馬上給提問(wèn)的學(xué)生予以充分的肯定，贊揚(yáng)他的苦鉆精神，由此點(diǎn)燃全班學(xué)生創(chuàng)造思維的火焰。這樣就給學(xué)生更多的自由空間去學(xué)習(xí)，思考并解決問(wèn)題，久而久之這種嘗試能力就會(huì)不斷提高。如在教《范進(jìn)中舉》一文時(shí)，讓學(xué)生帶著“在那個(gè)特殊的時(shí)代，范進(jìn)除了參加科舉考試來(lái)改變自己的命運(yùn)外，再?zèng)]有其他方式來(lái)讓自己生活的更好嗎？”這一問(wèn)題展開(kāi)討論，老師也參與了小組討論活動(dòng)。課文的題目、含義深刻的句子、與眾不同的用詞及標(biāo)點(diǎn)、文中人物的特殊行為、奇特的自然現(xiàn)象、結(jié)構(gòu)的安排、內(nèi)容的選擇等，都可以成為設(shè)境的憑據(jù)。學(xué)生參與提問(wèn)設(shè)計(jì)，教師要做好示范指導(dǎo)工作。如《狼牙山五壯士》的題眼“壯”，《鳥(niǎo)的天堂》文末句“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂??！”《我的戰(zhàn)友丘少云》的“紋絲不動(dòng)”，《十六年前的回憶》： “‘1948年，我永遠(yuǎn)也忘不了那一天。三、溝通問(wèn)題聯(lián)系，深化問(wèn)題意識(shí)在學(xué)生了樂(lè)問(wèn)善思的基礎(chǔ)上，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生溝通問(wèn)題的聯(lián)系，借助實(shí)例，幫助他們回顧、分析、總結(jié)提問(wèn)題的思考過(guò)程，經(jīng)歷從感性經(jīng)驗(yàn)上升為理性認(rèn)識(shí)，再滲透到實(shí)際學(xué)習(xí)中去的過(guò)程，使問(wèn)題意識(shí)在學(xué)生內(nèi)部思維中形成良性循環(huán)系統(tǒng)，不斷得到深化，從而自我省悟，養(yǎng)成持久的問(wèn)題思考習(xí)慣。在江西省安?？h橫龍墾殖場(chǎng)子弟學(xué)校從事中、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作和班主任十七年，積累了較豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；擔(dān)任學(xué)校語(yǔ)文教研組長(zhǎng)多年，是學(xué)校青年骨干教師和語(yǔ)文學(xué)科帶頭人。但是，在教學(xué)過(guò)程中我們卻發(fā)現(xiàn)很少有學(xué)生提問(wèn)，即便是問(wèn)，也只是問(wèn)某一道現(xiàn)成的題目，而不能或不善提出真正有質(zhì)量的問(wèn)題。二、研究依據(jù)(—)理論依據(jù)l、巴班斯基認(rèn)為教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的一種教學(xué)形式就是“問(wèn)題教學(xué)”。進(jìn)行此項(xiàng)課題的研究，既是為了在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，也使教師在研究中提高教學(xué)能力和教育科研水平。整個(gè)課題的研究過(guò)程有行動(dòng)，有研究，在行動(dòng)中研究，使行動(dòng)過(guò)程成為研究過(guò)程。輔助資料收集法、調(diào)查法、觀察法、問(wèn)卷法、座談?dòng)懻摲ǖ?。語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)應(yīng)順應(yīng)這一個(gè)規(guī)律，充分愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，師生之間要保持平等、和諧、民主的人際關(guān)系，消除學(xué)生在課堂上的緊張感、焦慮感，鼓動(dòng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生求新求異，正確對(duì)待學(xué)生的提問(wèn)，不譏諷、不嘲弄，挖掘其可貴之處。注意問(wèn)題的內(nèi)在聯(lián)系以及知識(shí)的前后銜接；三是坡度，問(wèn)題的設(shè)置要由易到難，由簡(jiǎn)入繁，由小到大，層層推進(jìn)，步步深入；四是密度，問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)疏密有問(wèn)，有一定的停頓時(shí)問(wèn)，以適應(yīng)學(xué)生的思維規(guī)律和心理特點(diǎn)；五是廣度，問(wèn)題的設(shè)置，既要有一定的難度，同時(shí)還應(yīng)考慮到大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)智力水平，面向全體學(xué)生。在提問(wèn)和答問(wèn)的過(guò)程中要嚴(yán)禁過(guò)早評(píng)價(jià)，要使問(wèn)題教學(xué)得以充分展開(kāi)。每學(xué)期在學(xué)校制定研究計(jì)劃的同時(shí)，要求實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合自己班級(jí)的實(shí)際情況，制定出個(gè)人研究計(jì)劃，并及時(shí)總結(jié)。主持人具有多年教育科研工作經(jīng)驗(yàn)，有能力完成課題研究。學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”通常表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中經(jīng)常意識(shí)到一些難以解決的實(shí)際問(wèn)題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理又驅(qū)使個(gè)體積極思維，不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。二、進(jìn)行能力訓(xùn)練，豐富學(xué)生的問(wèn)題儲(chǔ)備注意觀察能力的培養(yǎng)在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生觀察常常不分主次，馬馬虎虎。作為一種能力的培養(yǎng)，是應(yīng)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程的。師生之間應(yīng)崇尚一種民主平等的關(guān)系，本著解決問(wèn)題的初衷一起分析、討論、歸納，同時(shí)，當(dāng)學(xué)生懷著強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)進(jìn)行探究，可以獲得積極愉悅的情感體驗(yàn)，這就有助于強(qiáng)化求知欲和學(xué)習(xí)興趣?！澳氵€知道什么？”“你讀明白了嗎？”培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑要持之以恒，“一枝獨(dú)秀不是春，萬(wàn)紫千紅春滿(mǎn)園”始終是語(yǔ)文教師進(jìn)行問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的一個(gè)終極目標(biāo)。培養(yǎng)自學(xué)能力，促進(jìn)問(wèn)題意識(shí)的發(fā)展。