【正文】 他，而是坐在他的邊上給他講書上好聽的故事，漸漸消除他對教師的戒備心理，終于肯回座位坐下。行為觀察及措施：片段一：第一周事件：入園的前幾天，嘟嘟情緒相當?shù)吐?，雖然沒有象其他孩子那樣號啕大哭，但卻不聲不響地縮在墻角，一動也不動，任憑大小便解在褲子上，既不吃飯也不睡覺。入園以來，嘟嘟對幼兒園的抵觸情緒很強，不愿意與老師小朋友在一起，寧愿一個人縮在墻角。小班幼兒個案分析 幼兒個案: 這是機關(guān)幼兒園小班的新生入園第一個月中，在教師的幫助下，漸漸擺脫“自我中心”的案例，在這里，只截取了一部分幼兒行為表現(xiàn)及教師的指導策略。三：矯正結(jié)果：經(jīng)過一個學期的教育、矯正，王雨晴小朋友基本上改變了孤僻的性格。問題的分析：該幼兒主動幫助班級做事，做事情有始有終，能指導他人把物品放到指定的地方，對自己有了一定的信心，要逐漸鞏固其良好行為。在幼兒唱歌比賽中，該幼兒聲情并茂的演唱獲得大家的贊賞，從而奠定了她在其他幼兒心目中的地位?！闭f著眼淚都快流出來了。和家長取得聯(lián)系，要求家長配合，協(xié)同教育。教育措施通過游戲活動等激發(fā)幼兒在集體面前大膽表演的愿望，充分發(fā)揮該幼兒的語言、音樂才能，增強她的自信心，經(jīng)過多次活動，該幼兒的臉上出現(xiàn)了笑容，也能主動來幼兒園了，為了穩(wěn)定幼兒的情緒，我通過家庭將矯治計劃、方案告訴家長。觀察時間：20010行為表現(xiàn)：上課時，小朋友齊聲唱著歌，我發(fā)現(xiàn)她邊唱歌邊表演著可當她發(fā)現(xiàn)我在注意她時，馬上害羞地低下頭，我裝成沒看見，過了一會她又跟著唱了起來,她的聲音好聽且節(jié)奏感強。據(jù)調(diào)查，該幼兒自小到大，一直由奶奶帶著呆在家里，極少出去玩，更難與其他幼兒交朋友。第二篇：幼兒園案例分析個案跟蹤記錄幼兒園案例分析個案跟蹤記錄一、幼兒基本情況：王雨晴：女，4歲半，幼兒園中班幼兒，該幼兒自出生后一直由其奶奶撫養(yǎng)，一直到入園前不久才由其父母領(lǐng)回家中，該幼兒文靜、內(nèi)向、膽小、性情孤僻、不合群。策略：平常多留意觀察他，班上的老師就他的表現(xiàn)商討出相應措施，如常常提醒他回到集體中來，多和他進行個別交流，走進他的心里，了解他的所思所想，看到他有好的表現(xiàn)時及時表揚，讓他感受到老師對他的關(guān)注，鼓勵其它小朋友多和他一起玩，每次外出游戲時都讓他站在前面，隨時都能關(guān)注到他。每天老師都要幫他找?guī)状我m子，有時回家時還是沒穿襪子回家。在熟悉了幼兒園的生活后，他的自由不受約束的性格就更加表露無遺了，常常是孩子們跟著老師在上課，他就游離在教室四周自己玩。在老師的反復引導教育及鼓勵下，月底他的表現(xiàn)明顯好多了。區(qū)角活動時多留意觀察他，并和他一起游戲，在和他的交往中發(fā)現(xiàn)他是個愛表達的孩子，語言表達能力較強，對周圍事物很感興趣，喜歡把自己的發(fā)現(xiàn)告訴給老師。由于是新生，他剛?cè)雸@時和孩子們不熟悉，所以他常常是一個人自己班，好像他也很樂意自己班，每次都玩得很投入。在班級穩(wěn)定情緒之后開始進行教學活動時，紀佳暉的獨特之處就顯露無疑了。表現(xiàn)：剛?cè)雸@的幾天，可能是對新環(huán)境的好奇，紀佳暉很高興地來園，可他從不安靜的坐在坐位上玩，而是忙于玩班上的各種玩具。第一篇：幼兒園案例分析`個案跟蹤記錄幼兒園案例分析`個案跟蹤記錄紀佳暉基本情況分析：紀佳暉男孩子，三歲半，家住郵政宿舍樓，父母長期外出打工，由外公外婆帶。他是本學期剛?cè)胗變簣@的新生，年齡小，可能是長期由外公外婆帶的緣故，剛?cè)雸@時老師就感覺他脾氣犟，是個不受約束、有個性的孩子，因此特對他做了個案跟蹤，現(xiàn)記錄如下。一個星期后再上幼兒園時有點情緒不穩(wěn)定，有時有哭鬧的現(xiàn)象，可有玩具玩了又很快地投入到游戲之中而忘了和外公外婆分開的傷心事。在他的坐位上常不見他的身影，他要不忙著自顧自的玩積木，要不就游離到教室外拍皮球什么的，你把他抓回來了，沒過幾分鐘又不見了蹤影，沒辦法老師有時只能邊上課邊留意他的行蹤，在確保他的安全的基礎(chǔ)上讓他先自由一下。策略：每次來園時都熱情地迎接他，使他的情緒很快穩(wěn)定下來。對于這些老師都給予了肯定，在表揚的同時給他提要求，如上課時要安靜地坐在自己坐位上上課。表現(xiàn)：來園時不再哭鬧，并樂意上幼兒園，每天早早地就催著爺爺送他來幼兒園，所以他常是來園最早的孩子。秋天到了天氣漸漸涼了，孩子們穿上了秋裝也穿上了鞋襪，紀佳暉最樂意做的事就是把鞋子脫下，繼而把襪子也脫下，把自己的襪子隨意丟，好像和自己的襪子有仇似的。在游戲活動時他對什么都感興趣，這摸摸，那摸摸，有時嘴里還自言自語，不喜歡和伙伴們一起玩。經(jīng)過幾位老師的共同努力，在守紀律方面有了明顯的進步。二、觀察記錄觀察時間：2009行為表現(xiàn)：每天來幼兒園總是哭哭啼啼，拉著媽媽的手不愿放開，到班上后總是一個人靜靜的坐，不和小朋友一起玩問題的分 析：該幼兒由于幼兒是插班生，因此和其他小朋友不太熟，有時，想加入到他們的游戲行列，但是沒有人主動地請她，每一次都是在老師的幫助下加入游戲，比較被動，所以不能很好地投入游戲。教育措施：加強愛心教育通過談心和故事，啟發(fā)引導幼兒，使幼兒能模仿故事中的人物勇敢、主動地和小朋友一起玩，在此基礎(chǔ)上，教師時刻和她保持親密的關(guān)系，并讓其他幼兒感覺到，從而使其他幼兒自內(nèi)心發(fā)出想和該幼兒交朋友的愿望，私下里，教師發(fā)動幾位能力強的幼兒和該幼兒做好朋友，帶好做游戲，經(jīng)過三周的努力，該幼兒變得活潑多了，也開口說話了，能和別人一起做游戲。問題的分析：父母關(guān)系不和，母親經(jīng)常在外玩，父親較孤僻，不太愛講話，只要該幼兒不順她母親的意，她媽媽就又打又罵，造成幼兒心理緊張，這就造成了家庭氣氛沉悶，缺少輕松、愉快的氛圍，幼兒缺乏鼓勵，沒有自信心。使家長明確，并積極支持配合教師進行矯治。觀察時間：20011行為表現(xiàn)：在繪畫活動中，只見她一會功夫就換了好幾張紙，然后開始四處張望，見沒人理會她，開始把椅子弄得“吱吱”響，我走了過去，她趕緊捂住畫紙，我摸了摸她的頭說：“你為什么不畫？”她從嗓眼里發(fā)出了蚊子大的聲音：“我不會。問題的分析：雖然該幼兒對能力較強的方面有了一定的自信，但她碰困難的時候?qū)ψ约哼€是缺乏自信，沒有足夠的信心克服困難教育措施：在日常生活中，請該幼兒多做一些工作，諸如：小組長、檢查員、值日生等，多給她一些鍛煉的機會。觀察時間：20012行為表現(xiàn)：體育活動前，小朋友照例自告奮勇地表示要幫助拿活動器械，她也舉起了小手，并悄悄走上前使自己靠的更前，讓老師看到她，我請到她，她很興奮，去拿了器械，并主動幫助分發(fā)器械，活動結(jié)束后，她還這招呼伙伴們把器械放到籃子里，帶回班上。教育措施：逐漸鞏固良好的行為，教師在教育過程中漸漸減弱強化行為，使幼兒在自然情境中自由和幼兒交往，并教育家長努力克制自己，改變教育方法，從而使幼兒形成活潑開朗的性格并樂于和同伴交往?，F(xiàn)在這個孩子情緒穩(wěn)定，樂觀積極，能主動來幼兒園，上課積極，樂于和