幼兒個(gè)案分析記錄-展示頁(yè)
2024-11-14 19:44本頁(yè)面
【正文】 種心理疏導(dǎo)又是一種注意力的轉(zhuǎn)移。（二）家庭教育措施。有意讓他在游戲中擔(dān)當(dāng)“重任”如戶外活動(dòng)讓他當(dāng)組長(zhǎng)、裁判。把他安排在老師容易顧及到的地方，在各項(xiàng)活動(dòng)中注意培養(yǎng)他的注意力并多于表?yè)P(yáng)肯定。戶外活動(dòng)他喜歡沖跑，就讓他當(dāng)教練，帶領(lǐng)大家運(yùn)動(dòng)，分組活動(dòng)時(shí)，多提供機(jī)會(huì)讓他當(dāng)組長(zhǎng)，同時(shí)要求他自己先表現(xiàn)好才能當(dāng)組長(zhǎng)，對(duì)他既有約束力，又讓他發(fā)揮作用。好奇又急躁，缺乏耐心。即使很樂(lè)意地檢討也是“言行不一”。從小受爺爺奶奶的溺愛(ài)，養(yǎng)成不看場(chǎng)合，時(shí)間對(duì)象，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，想干什么就干什么，絲毫不顧及他人的習(xí)慣，養(yǎng)成我行我素。從而往往采用惹人注意的方式甚至進(jìn)行攻擊來(lái)引發(fā)別人對(duì)自己的注意。聰明理解力強(qiáng)，悟性比較強(qiáng)，往往尋找各種方式來(lái)突出表現(xiàn)自己。（二）家園共同分析原因：。會(huì)關(guān)心比他小的小朋友。對(duì)事物的興趣時(shí)間很短，但如果他有興趣又能持續(xù)半個(gè)小時(shí)以上。（2）老師布置的任務(wù)記得很牢。三、原因分析：（一）家園交流在園在家表現(xiàn)：園：老師把在園表現(xiàn)向家長(zhǎng)反映，主要反映以上情況。（四）分組活動(dòng)。林烜：“你們用剪刀石頭布，誰(shuí)贏誰(shuí)就來(lái)當(dāng)小熊。在第三組，他拿了一個(gè)小熊的頭飾跑到第一組：“你們看，我今天要當(dāng)小熊。（三）、表演游戲活動(dòng)。幼兒自由坐在地上，林烜坐在最后一排?！闭f(shuō)完，站起來(lái)，對(duì)著他人玩攻擊性游戲?！逼渌變海骸斑@有什么，要太陽(yáng)射靈炮才厲害。”幾個(gè)男孩圍過(guò)來(lái)。沒(méi)人理會(huì)他。二、個(gè)案觀察記錄（一）飯后折紙、看書(shū)。第一篇：幼兒個(gè)案分析記錄幼兒個(gè)案分析記錄一、研究前個(gè)案情況分析我班林烜小朋友今年5歲，生性活潑好動(dòng)，獨(dú)立性很強(qiáng)，善于發(fā)現(xiàn)和觀察事物的不同與變化，反應(yīng)快，能自信的對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)做出肯定的判斷，懂得關(guān)心比他小的小朋友，有一定解決問(wèn)題的能力。從小由爺爺奶奶帶大，習(xí)慣指揮他人，比較任性，脾氣暴躁，容易生氣。拿著紙折一折，看一看。過(guò)一會(huì)，他把紙張放回，去拿書(shū)（自帶）走到幾個(gè)小朋友前面：“你們看，我的書(shū)是奧特曼，誰(shuí)要和我一起看。林烜：“這個(gè)叫超級(jí)威力腳，這個(gè)叫超變身?！?林烜：“要不然我們比一比。（二）集中活動(dòng)。老師引導(dǎo)幼兒觀察圖片后，讓幼兒自由討論，則伸手抓前面小朋友的衣領(lǐng)，摸一摸前面小朋友的頭，老師發(fā)現(xiàn)，叫他起來(lái)回答問(wèn)題，他回答正確。幼兒自由選擇角色和材料?！边@時(shí)候他發(fā)現(xiàn)兩位小朋友為了爭(zhēng)小熊角色互不干相讓?！逼渲幸晃挥變簵钊籼撦斄?，但他不認(rèn)輸，要再剪一次，林烜一步上前從他手中搶回頭飾，楊若虛不給他，他用力一推，楊若虛摔倒在地上，林烜把頭飾給另外一個(gè)小朋友。老師引導(dǎo)幼兒自由觀察圖片，林烜站起來(lái)，四處走一走，看一看，與其中一位小朋友在開(kāi)玩笑，老師發(fā)現(xiàn)了，瞪他一下，他又回去看圖片，等到老師又不注意，他又到另一名幼兒后面，用肘繞住他的脖子，把那位小朋友絆倒在地上，他卻很開(kāi)心。家長(zhǎng)：（1）說(shuō)自己一個(gè)人很無(wú)聊，經(jīng)常提出要去小朋友家，或邀請(qǐng)小朋友到我們家與他一起玩。做事情動(dòng)作很慢
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