【正文】 的小朋友都在津津有味的吃著，只聽(tīng)見(jiàn)“哇”的一聲，園園又哭了！可能原因應(yīng)對(duì)策略（1）不會(huì)自己吃飯（1）察看園園有沒(méi)有不舒服，比如：肚子疼等。（2）和同伴搶玩具，輸了。用親切的語(yǔ)氣讓園園有安全感。（1）親切地來(lái)到園園身邊，摸摸園園的小腦袋，把園園包起來(lái)?？粗度氲谋砬?，我猜想他肯定是為活潑，開(kāi)朗的孩子。故事一：園園哭了！開(kāi)學(xué)第一天，早上的親子游戲熱熱鬧鬧的開(kāi)始了。園園就是這樣一個(gè)小男孩，從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，園園每天都要哭。在這樣一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程中，有很多孩子都會(huì)表現(xiàn)出不一樣的態(tài)度。他們?cè)谟變簣@中的環(huán)境與在家里的環(huán)境是完全兩樣的。”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，認(rèn)真地說(shuō)：“我會(huì)聽(tīng)老師話的，我會(huì)的。如他喜歡幫助老師做事情，我就以賞識(shí)他的語(yǔ)氣對(duì)他說(shuō)：“高陽(yáng)，你真是個(gè)勤勞的孩子。2．賞識(shí)激勵(lì)。高陽(yáng)在活動(dòng)時(shí)不是很積極，但有一次，他上課聽(tīng)得比較認(rèn)真，還舉手回答了問(wèn)題，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他，并給他貼上了小紅花，他開(kāi)心極了。后來(lái)，我們嘗試著采用鼓勵(lì)、激勵(lì)的方法，孩子的行為明顯有所好轉(zhuǎn)。事實(shí)上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時(shí)并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。這時(shí)期的孩子好奇心理很強(qiáng)，不管對(duì)什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、動(dòng)畫(huà)片里經(jīng)常出現(xiàn)的一些人、物、動(dòng)物，對(duì)他們的吸引力非常強(qiáng)。家庭是孩子成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境，是他的第一個(gè)學(xué)校，沒(méi)有良好的環(huán)境，孩子自然會(huì)有些反常。高陽(yáng)的父母由于工作比較忙，很少照顧他，更別說(shuō)和他交流了。高陽(yáng)的父母平時(shí)對(duì)他比較放任，等到一旦做壞事之后，就把他暴打一頓，慢慢地使孩子內(nèi)心產(chǎn)生緊張和壓抑感，而這種情緒在幼兒園就會(huì)有意無(wú)意地爆發(fā)出來(lái)。只見(jiàn)高陽(yáng)一個(gè)人在旁邊，滿(mǎn)地打滾，要不是老師即使制止，他還會(huì)一直滾。帶玩具的小朋友氣憤地罵他：“你干什么呀？我不給你玩了。鏡頭二：班里一位小朋友帶來(lái)了一個(gè)熊寶寶的玩具，高陽(yáng)非常想玩，但是由于很多孩子都不愿意和他一起玩，他只好一個(gè)人做在旁邊。經(jīng)常有孩子來(lái)告他的狀，因此有一些幼兒就不喜歡跟他一起玩。個(gè)案分析一個(gè)調(diào)皮孩子的轉(zhuǎn)變案例：高陽(yáng)是我班一個(gè)很調(diào)皮的男孩，平時(shí)他的表現(xiàn)就很“突出”，一直笑嘻嘻的。 學(xué)期小結(jié)通過(guò)我的計(jì)劃的實(shí)施，這個(gè)孩子漸漸地變了，他不僅漸漸地改掉了以前許多不良的行為習(xí)慣，而且還經(jīng)常幫助老師拿送各種游戲教具、擺放桌椅、主動(dòng)幫助阿婆收拾碗筷等。如當(dāng)他帶來(lái)蜘蛛俠玩具時(shí)，我就專(zhuān)門(mén)請(qǐng)他介紹、演示玩法并指導(dǎo)同伴玩；當(dāng)他把散了好久的拼圖整理好時(shí)，我便夸他手巧，讓全班小朋友向他學(xué)習(xí)；當(dāng)他從家中帶來(lái)自己做的手工作品時(shí)，我就立即把它裝飾在教室里。6日5日俊俊的攻擊性行為使他同伴之間的關(guān)系不太協(xié)調(diào)，小朋友常常出于害怕而疏遠(yuǎn)他，滿(mǎn)足不了交往需要的他便只好以新的攻擊性行為來(lái)引起同伴的注意，如此這般形成“惡性循環(huán)”。在游戲中，我以角色身份不斷給他以鼓勵(lì)，直到游戲結(jié)束時(shí)，他都始終堅(jiān)守崗位。我鼓勵(lì)他說(shuō)：“你看小朋友都在等著你做游戲呢，我相信，你一定是一個(gè)能干的交通警察。現(xiàn)在，老師和幾個(gè)小朋友扮司機(jī)和乘客，你當(dāng)警察，我們一起來(lái)玩一個(gè)游戲。 第二階段：（5月9日）今天戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，俊俊站在臺(tái)階上揮動(dòng)著手臂，很神氣地學(xué)交警指揮車(chē)輛。他已習(xí)慣于成為人們注意的焦點(diǎn)，一旦別人注意他，他就會(huì)感覺(jué)被忽視，就會(huì)作出一些過(guò)激反應(yīng)（包括侵犯行為）以引人注意。當(dāng)他稍有進(jìn)步時(shí)，我便馬上大張旗鼓地予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓他逐步感受到老師對(duì)他的愛(ài)和信任。因此，在他出現(xiàn)無(wú)意識(shí)失控行為時(shí)，我會(huì)設(shè)法加以阻止，但決不斥責(zé)他，也不實(shí)施壓服教育，以免因自己的主觀臆斷而傷害他。針對(duì)他的這一特點(diǎn)，我認(rèn)為如果過(guò)分關(guān)注他，只會(huì)擴(kuò)大他的問(wèn)題和缺點(diǎn)。問(wèn)他對(duì)不對(duì)，他會(huì)承認(rèn)不對(duì)。他的攻擊性行為一方面是為了引人注意，一方面似乎是為了發(fā)泄自己的不滿(mǎn)情緒。被灑的小朋友委屈得大聲哭泣，他卻瞧著自己的“杰作”，直樂(lè)得大笑。一天之內(nèi)，告他狀的小朋友接連不斷：“老師，他打我”，“老師，他搶我玩具”，“老師，他推我”……只要有他在，教室便不得安寧。幼兒個(gè)案追蹤記錄第一階段：(3月17日)　　俊俊是我班的淘氣鬼，也是全園聞名的“皮大王”，手腳一刻不閑，屁股坐不住小椅子。第二階段目標(biāo)、措施：不在同伴面前損害他的自尊心，注意挖掘他的“閃光點(diǎn)”。第一階段目標(biāo)、措施： 通過(guò)老師對(duì)孩子的觀察、正確對(duì)待俊俊的攻擊性行為。孩子基本上由母親一人撫養(yǎng)，由于媽媽也沒(méi)有工作，再加上身體不好，孩子因此就缺少管教，逐漸使他養(yǎng)成了“沒(méi)有人能管我、惟我獨(dú)尊”的性格。通過(guò)家訪，我們了解到：俊俊在一歲時(shí)，被開(kāi)水燙傷，光醫(yī)藥費(fèi)就用了將進(jìn)十萬(wàn)。幼兒個(gè)案跟蹤記錄2004年2月2004年6月幼兒姓名：呂俊杰 班級(jí)：大（2） 教師：金奕鳳情況分析：俊俊是全園聞名的“新聞人物”，相對(duì)于同齡兒童來(lái)說(shuō)他確有不少特別之處，如：無(wú)緣無(wú)故打人，搶玩具，欺負(fù)同伴，不愛(ài)學(xué)習(xí)，常搞破壞，等等。盡管他母親花了大量的時(shí)間和精力，采取了多種教育手段，但收效甚微。他的父親沒(méi)有什么工作，整天在社會(huì)上混，三天兩頭不回家，即使偶爾回來(lái)也是從不管孩子。學(xué)期總目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)“小老師”“小幫手”等機(jī)會(huì)，逐步增強(qiáng)俊俊的自控能力，培養(yǎng)他的堅(jiān)持性；在活動(dòng)中，正確對(duì)待孩子的攻擊性行為，積極發(fā)揮他的長(zhǎng)處、肯定他的優(yōu)點(diǎn)，使俊俊成為小伙伴都喜愛(ài)的好朋友、好榜樣；通過(guò)家長(zhǎng)交流、取得家園教育一致，并能理解和支持教師的工作。 逐步增強(qiáng)他的自控能力，培養(yǎng)他的堅(jiān)持性。通過(guò)運(yùn)用各種方法，有意識(shí)地樹(shù)立俊俊在集體中的威信，讓同伴真正親近他、接納他。上課時(shí)，愛(ài)做小動(dòng)作，一會(huì)兒碰碰積木，一會(huì)兒又惹惹小朋友；活動(dòng)時(shí)，更是橫沖直撞，蠻無(wú)約束。 這一天吃點(diǎn)心時(shí)俊俊又管不住自己，用喝剩的牛奶將別的小朋友灑得滿(mǎn)頭滿(mǎn)臉。我又氣大惱，真想狠狠訓(xùn)他一頓，然而理智迫使我按捺住心中怒火，耐心地說(shuō)服教育：“牛奶是營(yíng)養(yǎng)品，是工人叔叔，阿姨飼養(yǎng)奶牛擠出牛奶，經(jīng)過(guò)辛辛苦苦勞動(dòng)才得到的，能浪費(fèi)嗎？小朋友之間要互相友愛(ài)……”他默默地低下頭，看似有所觸動(dòng)，我也暗喜這一次終于收到成效……4月3日俊俊非常敏感，他往往會(huì)對(duì)外界的各種刺激作出過(guò)度反應(yīng)。如：飯菜太燙時(shí)，他會(huì)莫名其妙地?fù)竸e人；散步時(shí)，他會(huì)突然去撞前面的同伴；畫(huà)畫(huà)時(shí)，他會(huì)冷不丁地到別人臉上畫(huà)一條線；高興時(shí)，他會(huì)突然打別人一拳……問(wèn)他為什么這樣做，他說(shuō)不知道。 第一階段小結(jié)：看到孩子這段時(shí)間的表現(xiàn)，我認(rèn)為他的攻擊性行為主要是自我控制能力不強(qiáng)而表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)意識(shí)的失控行為。如果就此采取一些特別的措施，反而會(huì)使他感到自己與其他小朋友不一樣，是個(gè)不好的典型，從而更加導(dǎo)致他不能與同伴友好相處。然后，再找適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，了解他的行為動(dòng)機(jī)，耐心地告訴他同伴間的相處之道，暗示他努力改正缺點(diǎn)。另外，我認(rèn)為俊俊表現(xiàn)出來(lái)的許多行為特征可能與成人的過(guò)多關(guān)注有關(guān)。所以，我常常故意不去關(guān)注他的舉動(dòng)，逐漸使他也忽視自己。我走過(guò)去對(duì)他說(shuō)：“你做的真好，真象一個(gè)小警察?！彼?tīng)了我的話，用興奮的眼神望著我，然后又不好意思地低下了頭?！彼谖业墓膭?lì)下，很快地投入了游戲。對(duì)他的表現(xiàn)，我及時(shí)地給予了表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，孩子們也紛紛鼓掌向他表示祝賀。為此，我盡量不在同伴面前損害他的自尊心，注意挖掘他的“閃光點(diǎn)”。通過(guò)種種辦法，使他逐漸樹(shù)立自信，感受到集體生活的快樂(lè)。由此可見(jiàn)，老師通過(guò)種種辦法可以改變孩子的不良行為，可以讓他在孩子們中間擁有一定的威信、讓大家真正地親近他、接納他。如果老師批評(píng)他，他就會(huì)一臉無(wú)所謂的樣子，好像批評(píng)的不是他，過(guò)一會(huì)老毛病就又犯了。鏡頭一：在集體活動(dòng)時(shí)，孩子們都按老師的要求在動(dòng)手操作，高陽(yáng)卻像瘋了似的滿(mǎn)教室到處跑，還破壞其他孩子的操作成果，使得那些孩子手足無(wú)措。等了一會(huì)兒，他有點(diǎn)等不及了，就伸出手一把搶過(guò)來(lái)，結(jié)果把熊寶寶玩具扯壞了。”鏡頭三：吃點(diǎn)心的時(shí)間到了，小朋友們一個(gè)個(gè)排好隊(duì)在做著吃點(diǎn)心之前的準(zhǔn)備工作——洗手。分析：1．父母對(duì)孩子管束沒(méi)有限度。2．缺少溝通。這使得孩子內(nèi)心比較孤獨(dú)。3．好奇心很強(qiáng)。他們總想弄個(gè)明白，想個(gè)究竟，因此他們會(huì)玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。對(duì)高陽(yáng)這樣的孩子，我們?cè)啻谓逃?、批評(píng)他，但效果不佳。方法：1．體驗(yàn)成功。這以后，他每次上課都非常認(rèn)真，這樣就形成了一個(gè)良性循環(huán)。每個(gè)孩子都有他的閃光點(diǎn)，高陽(yáng)也有他好的地方。如果以后你一直聽(tīng)老師的話，和小朋友好好相處，上課認(rèn)真舉手，那老師小朋友會(huì)更喜歡你?！睈?ài)哭的園園小班上學(xué)期的孩子，由于年齡小，對(duì)于離開(kāi)自己的家庭進(jìn)行集體生活是一件比較困難的事。離開(kāi)了自己熟悉的家人，自己的事情要自己完成，要學(xué)會(huì)自己照顧自己。有些孩子的適應(yīng)能力比較強(qiáng)，對(duì)于家庭的依戀比較弱，但是也有一大部分的孩子對(duì)于這段適應(yīng)的過(guò)程卻讀過(guò)得比較“痛苦”。他已經(jīng)是我們小小有名的“哭大王”了。只見(jiàn)有一個(gè)高高個(gè)的小男孩在活動(dòng)室的娃娃家里玩的正歡。過(guò)了一會(huì)兒，只聽(tīng)見(jiàn)活動(dòng)室里“哇”的一聲，園園正站在娃娃加里大聲地哭呢！可能原因應(yīng)對(duì)策略（1）找不到媽媽?zhuān)绷?。?）詢(xún)問(wèn)園園哭的原因。（3）帶園園找媽媽?zhuān)蛬寢屢黄鸢参繄@園。故事二：園園又哭了下午：園園正在吃午飯。（2）老師幫助園園進(jìn)餐。（3）向園園說(shuō)明幼兒園的飯菜是很好吃的，有很多的營(yíng)養(yǎng)，吃了可以更加健康。（2）飯菜不好吃。故事三：園園還在哭開(kāi)學(xué)已經(jīng)有一段時(shí)間了，班級(jí)里孩子們的情緒都已經(jīng)穩(wěn)定了下來(lái)。班級(jí)里的小朋友看見(jiàn)了，紛紛說(shuō)：“園園，你怎么還在哭呀？幼兒園里可好玩了。其實(shí)，園園也只有在早上爸爸把他送來(lái)的時(shí)候哭一會(huì)，爸爸一走他就會(huì)不哭了。（1）