【正文】 成績優(yōu)秀的會主動幫助學習暫時落伍的同學；班上同學生病住院時，大家爭著上醫(yī)院陪護等，使同學感到學校大家庭的溫暖的同學情誼，使校園充滿著團結協(xié)作，充滿著愛、洋溢著愛，同學們平等相處、互幫互學，蔚然成風，形成了和諧的人際關系和良好的競爭心理，潛移默化中不斷地培養(yǎng)了學生的利他行為與合作精神品質(zhì)。經(jīng)常組織主題班會讓學生探討班級同這的合作、宿舍舍友的合作、男女同學的合作、師生的合作、與社會人的合作。培養(yǎng)學生的同情心、愛心，培養(yǎng)學生真正懂得學會與人相處，從內(nèi)心深處尊重別人、理解別人。現(xiàn)代社會的競爭應當是理性的，是實力的競爭，一個人要發(fā)揮出自己最大的能動性就必須具備利他精神與合作精神。其次，對意志品質(zhì)的培養(yǎng)要貫注于實踐中磨礪，要抓住一些重要的契機，如室外活動、體育比賽、內(nèi)務整理等，老師都要在意識地培養(yǎng)學生的意志，讓他們積淀一些磨難的經(jīng)歷，養(yǎng)成自強不息、勇往直前的品格。另外，對意志品質(zhì)的培養(yǎng)要有恒心。并能通過各種活動讓學生知道在學習、生活中經(jīng)常會碰到一些困難，要克服困難就必須作一定的意志努力，即對意志品質(zhì)的培養(yǎng)要在困境中磨練。積極的健康的意志活動一般具有如下品質(zhì)：即意志的自覺性；意志的果斷性；意志的堅韌性和意志的自制性。第三、培養(yǎng)學生堅強的意志品質(zhì)人的意志總是有明確的目的，即能夠清晰地意識到主體活動的過程及其結果。而現(xiàn)實感強烈的人很少追悔過去，也很少為將來焦慮。正視現(xiàn)實，把握現(xiàn)在。因此為解決不良情緒，必須采取建設性行動。采取建設性的實際行動。對消極情緒作建設性宣泄，比掩飾和壓抑效果要好。要知道長久地壓制消極情緒還會誘了出過度的情緒反應。不良情緒的類別很多，如過度焦慮、恐懼、嫉妒、敵意等，應根據(jù)具體情況，分別予以對待。另外，我們還可以充分利用優(yōu)越的地域環(huán)境，挖掘當?shù)匚幕Y源、民俗資源、自然資源等中的教育成分，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的美好情感，培養(yǎng)他積極的樂觀的生活情感品質(zhì)。以行育情經(jīng)常參加社會的、科技的、體育的、藝術的、勞動的等各種實踐，可以養(yǎng)成豐富健康的情感。以境育情情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。以情育情情感具有感染性，要培養(yǎng)學生的情感，老師要能以情動情，老師在教學活動中恰恰當?shù)乇磉_教材中所蘊含的情感，教學中、生活中老師對學生的親近、熱愛、信任、期望等情感都會激起學生情感的共鳴，有助于健康情感的培養(yǎng)。以理育情老師在教學中要培養(yǎng)、利用和激發(fā)學生的積極情感，并深入挖掘教材中的情感因素，使知情交融，情通理達。加強對學生個性心理品質(zhì)的培養(yǎng)，提高學生人個性心理品質(zhì)的培養(yǎng)，提高學生的個性心理品質(zhì)各方面都顯得尤為重要，那么，如何在德育中培養(yǎng)學生的個性心理品質(zhì)呢？ 第一、培養(yǎng)學生積極樂觀的生活情感品質(zhì)青少年學生充滿熱情和激情，活潑向上，富有朝氣，但又容易偏激，好從一個極端走向另一個極端，因此，幫助學生培養(yǎng)積極樂觀的情感體驗，克服消極的不愉快的情感體驗，讓學生學會調(diào)節(jié)和控制自己的情感就成為心理健康教育的重要內(nèi)容。第一篇：寓個性心理的培養(yǎng)于德育之中范文寓個性心理的培養(yǎng)于德育之中德育和心理教育密切聯(lián)系，相互滲透，尤其是在現(xiàn)階段整個社會大背景下，學生的品德問題、心理障礙問題日漸增多，這就是要求我們用科學的規(guī)范的、可操作、有實效的方法去感染教育學生。立足于面向全體學生，堅持正面教育，培養(yǎng)學生奮發(fā)向上、積極樂觀的生活情感品質(zhì)；培養(yǎng)學生健康成熟的情緒品質(zhì)；培養(yǎng)學生堅強的意志品質(zhì)；培養(yǎng)學生良好的合作精神和正常的競爭心理。在培養(yǎng)學生積極樂觀的情感上可以通過以下幾個方面去做。針對學生中的消極情感，老師也要闡明危害，教他們分析原因，提高學生對情感的認識，從而教會學生進行自我情感調(diào)節(jié)。以意育情老師要努力訓練學生的意志，培養(yǎng)學生的毅力及自我控制的能力，使他們自覺地以高尚的情感抑制庸俗的情感，用積極的情感戰(zhàn)勝消極的情感，培育抵御各種誘惑的能力。良好的集體情境，良好的教學情境，優(yōu)美的校園、校舍情境，和諧的同學交往、師生之情、天倫之情，美麗的自然環(huán)境和文化環(huán)境，動態(tài)的各種文化活動、班級活動等都有利于學生健康情感的培養(yǎng)。根據(jù)以上對情感的培養(yǎng)，我們在德育活動中可以不失時機地對學生進行科學的人生觀、世界觀教育、理想前途教育、情感品質(zhì)教育，以豐富的活動為載體，通過舉辦讀書會、主題班會、演講會等，讓學生理解人生的意義和生命的價值。第二、培養(yǎng)學生健康的情緒品質(zhì)健康的情緒具有以下特征：一是能控制自己的情緒；二是有豐富的情緒；三是具備良好的主導心境；四是有調(diào)節(jié)情緒的能力?，F(xiàn)階段的學生中不良情緒的存在是一個不爭的事實，我們必須坦然的面對，不可采取“不認賬”的態(tài)度。對消極情緒作建設性的宣泄。當然具體的宣泄方式是多樣的：合上眼睛聽聽音樂；在公園里散步；與知心的朋友作一次“坦誠的談話”；記日記；閱讀一本好書；甚至在空曠的地方大聲喊叫等等。凡是長期心情不好的人，都是想得多而有效行動少的人。凡是可滿足自己需要的、自己感興趣的、自認為有意義的、能促進人際關系改善的行動，都是建設性的行動。正視現(xiàn)實的生活態(tài)度可以使人的消極情緒平靜下來。因為過去的已成為歷史，將來的還未到來，最重要的是抓住現(xiàn)在。意志總是能夠?qū)θ说膬?nèi)部活動實行調(diào)節(jié)和控制，即能夠調(diào)控認識、情感等內(nèi)部心理活動，也能調(diào)控學習、勞動等外部實際活動。并且這幾種品質(zhì)是相互聯(lián)系、相輔相成的，在青少年的德育活動中應始終堅持培養(yǎng)學生堅強的意志品質(zhì)。古今中外，凡有偉大成就的人，無一不是從艱苦的困境中磨練出來的。只要孜孜不倦地努力，勇于面對挑戰(zhàn)，最終一定會成為成功者。第四、培養(yǎng)學生的利他行為與合作精神品質(zhì)現(xiàn)今社會雖是一個競爭日趨激烈的社會，但競爭并不排斥對他人的關心和幫助，并不排斥團隊的合作精神。社會要求我們在培養(yǎng)學生的個性心理品質(zhì)時要努力糾正商品社會中一些不良現(xiàn)象給學生帶來的負面影響。真心誠意關心別人、幫助別人不是什么大道理，而是學會生存的基本規(guī)律，誰不遵守它，誰就將無法適應社會，甚至無法生存下去。組織學生獻愛心活動：把愛心獻給所有需要幫助的人們。心上幾種心理品質(zhì)的培養(yǎng)是相互聯(lián)系、相輔相成的，德育和培養(yǎng)學生個性心理品質(zhì)更是密切聯(lián)系、相互滲透，貫徹于學校德育活動的方方面面的。第二篇：寓德育于教學之中寓德育于教學之中寓德育于教學之中，不是新課題，不少學校也曾有過探索和總結。難以落實。大多數(shù)教師擔心寓德育于教學會打亂正常的學科教學，影響學生成績的提高。其三，不少教師雖有積極性，但往往不知如何具體操作?，F(xiàn)在要在教學內(nèi)容中發(fā)掘德育內(nèi)容并將之灌輸、滲透給學生，他們感到“吃力”，特別是理科和外語學科似乎難度更大。所以，在寓德育于教學之中，我們不僅要解決過河的“橋”或“船”的問題，更重要的是解決觀念轉變的問題。根據(jù)英語教學的特點，外語組教師指導學生翻譯一些淺顯的愛國主義文章和詩詞，排演愛國短劇小品。高年級學生進行《我是中國人》、《我愛中華》的英文寫作競賽和英語演講比賽。教師們根據(jù)不同年級的實際情況，編成課外閱讀材料，發(fā)給學生閱讀。學生陳瓊芳在日記中寫道：“這些內(nèi)