【正文】 劇式表演等，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出來(lái)，用出來(lái)。尤其對(duì)英語(yǔ)而言，聽(tīng)說(shuō)尤為重要。（2）養(yǎng)成大膽發(fā)言、合作共進(jìn)的好習(xí)慣。我的做法是充分合理地利用直觀教具、音像設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源，最大限度地豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，拓寬學(xué)習(xí)渠道，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，改變“一本書、一支粉筆、一張嘴”的落后局面。事實(shí)上，多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子多數(shù)擁有良好的上課習(xí)慣，得課堂者得天下。（1）養(yǎng)成積極思考、專心聽(tīng)課的好習(xí)慣。作為教師，我當(dāng)然希望了解每位學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，但畢竟能力有限，或者說(shuō)是身為教師能做到的有限，這個(gè)工作還需學(xué)生自己完成，沒(méi)有人比他自己更了解自己的學(xué)習(xí)情況。其實(shí)這也不能怪學(xué)生不動(dòng)腦子，家長(zhǎng)、學(xué)校、補(bǔ)習(xí)班……太多太多人替學(xué)生做了主。俗話說(shuō)：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。俗話說(shuō)磨刀不誤砍柴工，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生在最開(kāi)始就逐漸養(yǎng)成有計(jì)劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣。事實(shí)上通過(guò)預(yù)習(xí)，同學(xué)們可以對(duì)知識(shí)先形成一套屬于自己的體系，這樣他們?cè)谡n堂上會(huì)有的放矢地抓住自己薄弱與疑惑的知識(shí)點(diǎn)，如此不僅牢固地掌握了知識(shí)點(diǎn)，學(xué)得更扎實(shí)，更有深度，而且讓課堂不再枯燥難耐，把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生?！毕阮A(yù)習(xí)再學(xué)習(xí)，先溫習(xí)后練習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于學(xué)習(xí)效率的提高。（1）養(yǎng)成有計(jì)劃學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。四、具體的途徑與方法在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，多聽(tīng)多說(shuō)多讀多寫多用的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要，對(duì)學(xué)生的影響十分深遠(yuǎn)。這對(duì)教育過(guò)程的進(jìn)行和教育目標(biāo)的達(dá)成起著積極的推動(dòng)作用。正所謂“桃李不言，下自成蹊”。古語(yǔ)云：親其師，聽(tīng)其言，效其行。當(dāng)我們想要引導(dǎo)并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，僅僅是言語(yǔ)上的告知是沒(méi)有多少說(shuō)服力的，很多時(shí)候需要教師以身作則，身體力行。由此可見(jiàn)，良好的師生關(guān)系對(duì)于教育工作的展開(kāi)非常重要?？傊@是一場(chǎng)持久戰(zhàn)。但教師不可輕言放棄，更不可過(guò)分心急，應(yīng)有耐心，幫助學(xué)生排解痛苦，及時(shí)聽(tīng)取學(xué)生反饋意見(jiàn)，并適時(shí)給予鼓勵(lì)，與學(xué)生共渡難關(guān)?？梢哉f(shuō)這一方法的推行，為今后的學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生采用這種做法不僅記得牢，而且記得久。例如在單詞記憶方面，不少學(xué)生習(xí)慣一個(gè)字母一個(gè)字母地記，這樣或許可以應(yīng)對(duì)短期內(nèi)的少量單詞，但長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這樣的學(xué)生潛力不足，很容易被淘汰。因此對(duì)教師而言，引導(dǎo)并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我們教育工作者的重要任務(wù)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力大幅度提高，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力也得到了鍛煉，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。而“學(xué)習(xí)習(xí)慣”則是指學(xué)生主體在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展的一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式，一時(shí)難以更改。我們這些一線教師，作為學(xué)生成才基礎(chǔ)階段至關(guān)重要的引路人，指引幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，責(zé)無(wú)旁貸。良好習(xí)慣的養(yǎng)成是人生發(fā)展的重要基石，讓人終生受益；反之，不重視培養(yǎng)良好的習(xí)慣，縱容不良習(xí)慣的存在，往往會(huì)導(dǎo)致惡習(xí)的產(chǎn)生，貽誤終生。初中階段是一個(gè)人各種習(xí)慣尤其是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期?！比欢鶕?jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在一定誤區(qū)。第一篇：如何培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣如何培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么？簡(jiǎn)而言之，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）也提出：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。盡管在小學(xué)一年級(jí)，我們就開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程，但這些不足以扭轉(zhuǎn)落后的生活環(huán)境、單一的文化氛圍及低下的家長(zhǎng)文化水平等對(duì)學(xué)生的影響。因此它既是矯正學(xué)生壞習(xí)慣，又是強(qiáng)化鞏固好習(xí)慣的黃金時(shí)期。就英語(yǔ)這門學(xué)科而言，學(xué)習(xí)內(nèi)容還是從音標(biāo)、單詞等最簡(jiǎn)單的英語(yǔ)知識(shí)開(kāi)始，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)沒(méi)有硬性的要求，培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為時(shí)未晚。一、學(xué)習(xí)習(xí)慣的科學(xué)分析我們常說(shuō)習(xí)慣，但它究竟是什么？從科學(xué)的角度分析，“習(xí)慣”就是長(zhǎng)時(shí)期逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的行為傾向，它是一個(gè)人個(gè)性品質(zhì)的重要組成部分。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，找到適合學(xué)生個(gè)體發(fā)展的高效率的學(xué)習(xí)方法。這樣的良性循環(huán)，無(wú)疑正是我們一線教師最希望看到的。二、教師的心理預(yù)熱上文曾提到，習(xí)慣是長(zhǎng)期養(yǎng)成而短期內(nèi)難以更改的。教師應(yīng)有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的眼光，不急于求成。一種更好的方法是發(fā)音記憶法，即從音標(biāo)出發(fā)，以音節(jié)為單位去記憶。這種方法還有利于今后詞根記憶法的滲透。當(dāng)然這種方法推行前期，不少學(xué)生會(huì)感到難以適應(yīng)，甚至抵觸排斥，成績(jī)可能一時(shí)難見(jiàn)拔高。教師應(yīng)以身作則，以自身的經(jīng)驗(yàn)收獲說(shuō)服學(xué)生。三、良好的師生關(guān)系是基石現(xiàn)代教育論認(rèn)為：教師與學(xué)生的教育交往最根本的是二者作為完整的人與人之間的理解與溝通，是人和人心靈的最微妙的相互接觸。很難想象，一個(gè)對(duì)教師心存不滿的學(xué)生，會(huì)積極配合教師的教學(xué)。例如，教師想教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成重視發(fā)音的習(xí)慣，自己卻操著一口中式英語(yǔ)，那么想必沒(méi)有多少學(xué)生會(huì)信服他并按他的要求做。從自身出發(fā)，嚴(yán)格要求自己，提升個(gè)人魅力，培養(yǎng)自己的親和力，多關(guān)注關(guān)心學(xué)生的心理活動(dòng)是我們作為教師在推動(dòng)師生關(guān)系良好發(fā)展上應(yīng)做的努力。一個(gè)自身無(wú)論是專業(yè)方面還是做人方面都十分優(yōu)秀的教師一定是學(xué)生們喜愛(ài)和尊敬的對(duì)象。同時(shí)，也有利于引導(dǎo)并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)在“課前預(yù)習(xí)、上課、課后溫習(xí)”三個(gè)環(huán)節(jié)下功夫?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢。然而就我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，有相當(dāng)一部分學(xué)生并沒(méi)有制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣，他們只是一味依賴?yán)蠋煟粍?dòng)地跟著老師的節(jié)奏，老師說(shuō)什么便做什么，沒(méi)有獨(dú)立思考的能力，甚至他們本身就沒(méi)有這種訴求。于教師而言，如果有全體學(xué)生在預(yù)習(xí)方面的配合，在課堂上，便不需花費(fèi)大量時(shí)間溫習(xí)英語(yǔ)單詞、熟悉課文、介紹相關(guān)知識(shí)，顧及基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)被動(dòng)的學(xué)生，教師可以集中精力引導(dǎo)學(xué)生解決重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過(guò)必要的練習(xí)鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力，進(jìn)一步提高英語(yǔ)教學(xué)效率。（2）養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。”然而現(xiàn)如今各種補(bǔ)習(xí)班層出不窮，學(xué)生的負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，學(xué)生失去了自主的時(shí)間，大部分在機(jī)械地被動(dòng)地完成來(lái)自各方的作業(yè)，很少有學(xué)生會(huì)去思考自己下一步究竟需要什么。但是學(xué)習(xí)這件事本身就存在個(gè)體差異，雖然會(huì)有諸如重點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)這種適合大部分學(xué)生的，但更多時(shí)候沒(méi)辦法簡(jiǎn)單地套用在每個(gè)人身上。清醒地認(rèn)識(shí)自己，針對(duì)自己的情況制定合理合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有的放矢地學(xué)習(xí)，定期反省總結(jié)，這是教師要教會(huì)學(xué)生的。一天24小時(shí)，除了睡覺(jué)、上課，自習(xí)時(shí)間只有短短的2～3個(gè)小時(shí)，因此課堂是同學(xué)們獲取知識(shí)的主要渠道。教師除了要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在課堂上集中精力，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)聽(tīng)，深入思考，積極與同學(xué)互動(dòng)，善于從同學(xué)的發(fā)言中總結(jié)不足并改進(jìn)，認(rèn)真及時(shí)做好筆記的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還應(yīng)該從自身實(shí)際出發(fā)，精心組織教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法。形式多樣的課堂