【正文】 生的學(xué)習(xí)興趣。(3)經(jīng)過新課改的洗禮和深入的課題研究，所有課題組老師的評價語言發(fā)生了翻天覆地的變化，在課堂上鼓勵的語言多了，簡單粗暴的批評語言少了，老師們都善用表揚激勵，對學(xué)生表現(xiàn)的評價能及時、正確，富有區(qū)分度與鼓動性。首先王老師就以優(yōu)生帶學(xué)困生的標準分組，在活動中王老師又親自到每一個組分層指導(dǎo)，學(xué)生找出了5種測量長方形周長的方法，3種測量硬幣的方法，3種測量五角星的方法，最后還讓不同層次的學(xué)生演示測量方法，在這樣一面向中間，照顧兩頭的教學(xué)方式中，學(xué)生對周長的含義有了更深層次的認識，輕松獲得測量計算平面圖形周長的方法。（1）姜玉娟老師在《用字母表示數(shù)》一課中，課一開始，姜老師就設(shè)置了一個玩“猜年齡”的游戲，當(dāng)學(xué)生用a a+23分別表示學(xué)生 和 老師的年齡后，姜老師問：“這里的a可以表示哪些數(shù)呢？能是任何數(shù)嗎？為什么呢？如果用a表示老師的年齡，a又可以表示哪些數(shù)呢？為什么呢？”在一連串的求異提問中，挖掘了學(xué)生在掌握正確答案以后的思維活動，還全面反饋了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。我們深刻地體會到：數(shù)學(xué)教學(xué)已不再是以“傳授數(shù)學(xué)知識”為目的了，而是更加關(guān)注在數(shù)學(xué)教學(xué)過程讓學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，體驗探索知識、解決問題的感受。學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，“三維目標”有效的達成。（課前調(diào)研）（2）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上。（3）情感態(tài)度價值觀：讓學(xué)生在具體情景和操作活動中體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。于老師是這樣確定的教學(xué)目標：（1）知識與技能：借助辨認方向的活動，進一步發(fā)展空間觀念。下面是于海軍老師在執(zhí)教《辨認方向》一課時對教學(xué)目標的把握情況：《辨認方向》一課是小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊教學(xué)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的好素材，學(xué)生已能正確辨認東、南、西、北四個方向了，因此教學(xué)中教師要借助學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的活動情景，增加學(xué)生探索體驗的機會，讓所有的學(xué)生都能參與到教學(xué)活動中去。其次，設(shè)計的教學(xué)目標是否關(guān)注了學(xué)生。所以，我認為準確確定一節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標并加以完成是一節(jié)課有效的第一標準。進而提高老師解讀課標，研讀教材，讀懂學(xué)生的能力。我們實行“集體研討——個人調(diào)整”的備課流程和“教材分析——學(xué)情分析——設(shè)計理念——教學(xué)目標——教學(xué)重、難點——教學(xué)流程——教后反思”的教案模式進行開展備課活動。這就要求我們的備課不僅僅是備教材，還要備學(xué)生，更要注重課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成現(xiàn)象。（三）、目標定位明確方向認真分析有效研讀文本對小學(xué)數(shù)學(xué)教材的深刻理解，全面把握是上好課的基礎(chǔ)。我們課題組還充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，督促課題成員積極參加網(wǎng)絡(luò)教研活動，在州數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研活動中，我們課題組每次都分年級至少安排1——2人發(fā)言。每位課題組成員每學(xué)期都承接了不同級別不同類型的公開課，每一位成員都要積極參與其中。為了提高研究人員的教研水平，我們還重視骨干教師的培訓(xùn)提高工作，選派優(yōu)秀教師帶著課題（問題），領(lǐng)著任務(wù)，走出校門參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。（二）、加強學(xué)習(xí)豐富理論我們在實驗過程中，根據(jù)課題的研究的需要，積極動員和組織全體教師廣泛學(xué)習(xí)有關(guān)改革的文件、文章及各種材料，形成一定的學(xué)習(xí)制度。六、研究過程與操作（一）制定計劃及時總結(jié)在以往的教學(xué)工作中，存在著課題研究和教學(xué)行為相脫節(jié)，課程改革于抓教學(xué)質(zhì)量“兩張皮”的現(xiàn)象，有的課題研究甚至只是“閉門造車”。通過這些資料信息的分析與研究，可達到準確地界定課題研究的價值性、可行性及關(guān)鍵概念的內(nèi)涵與外涵，并制定研究目標與實施方案等目的。2．本課題以文獻分析法和調(diào)查法為輔。（二）研究方法1．本課題以個案研究法和行動研究法為主，個案研究法要求研究者主要從本學(xué)科出發(fā)，針對某一課例、某一教學(xué)階段或者某一學(xué)生發(fā)展時期等進行個案研究最終提煉出共性的結(jié)論來。評價激勵性原則：尊重學(xué)生個性，關(guān)注學(xué)生情感，對學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法和成果，多肯定，多表揚，多鼓勵，幫助學(xué)生不斷獲得成功體驗，提高學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。教師的啟發(fā)，目的在于引起（而不是代替）學(xué)生探索。主體性原則：充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動機，保持學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。四、課題的研究原則 ：課堂中心性原則：不管哪一教學(xué)層面的研究，都要以課堂為立足點和歸宿，通過課堂教學(xué)過程的逐步優(yōu)化，推動課題研究的全方位開展。（二）研究內(nèi)容：教師以“促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和全面發(fā)展”的教學(xué)理念為教學(xué)設(shè)計的基本原則，發(fā)掘、預(yù)設(shè)并生成有效學(xué)習(xí)的操作點，構(gòu)建以“有效學(xué)習(xí)”為主導(dǎo)的教學(xué)體系。通過本課題的研究，促使廣大教師切實轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，深化教學(xué)改革，在科研和教改的過程中提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)水平和理論水平。構(gòu)建有效課堂教學(xué)的模式及操作策略研究。三、研究的主要目標與內(nèi)容（一）、研究目標：通過本課題的研究，探索和總結(jié)出一套適應(yīng)新課改的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)設(shè)計的策略，以指導(dǎo)學(xué)校的整個教學(xué)工作。有效教學(xué)理論的核心是教學(xué)的效益。有效教學(xué)理論。巴班斯基認為：要達到教學(xué)最優(yōu)化的目的，就必須分析學(xué)生狀況和教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法、方式，擬定教學(xué)進度，對教學(xué)結(jié)果加以測定和分析等等。教師的行動學(xué)習(xí)，可以理解為：為改進自己的教學(xué)而學(xué)習(xí)，針對自己的教學(xué)問題而學(xué)習(xí)，在自己的教學(xué)過程中學(xué)習(xí)。行動學(xué)習(xí)理論：英國人雷格二、實驗研究的理論依據(jù)建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說既強調(diào)學(xué)習(xí)者的認知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識傳授者與灌輸者；學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?，建?gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)等四大要素。該課題的實踐價值，一是有利于教師教學(xué)方式的改革；二是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；三是有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)?！缎W(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)設(shè)計研究》這一課題符合《數(shù)學(xué)課程標準》倡導(dǎo)的“以人為本，以學(xué)定教”的教育理念。手拉手教師要求改變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的迫切希望，縱觀小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，還依然存在以下幾個主要弊端：①重“教”輕“學(xué)”；②重結(jié)果，輕過程；③重知識掌握，輕探究能力；④重智力因素，輕非智力因素。在新課程標準中也指出：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要“重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力”。第一篇：如何進行有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)設(shè)計研究》——課題結(jié)題報告一、研究的背景和意義創(chuàng)新教育的需要。小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，除了應(yīng)傳授給學(xué)生一些初步的數(shù)學(xué)知識以外，還擔(dān)負著發(fā)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、實踐能力和提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的歷史重任。只有引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷綜合的創(chuàng)新，并在這一綜合研究的過程中，主動地探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，它才可能真正得以養(yǎng)成。面對陳舊的課堂教學(xué)模式，面對新課程改革的發(fā)展趨勢，手拉手教師都迫切希望改變?nèi)缃竦恼n堂教學(xué)現(xiàn)狀，提升教育教學(xué)能力，從而促進學(xué)生創(chuàng)新精神及探究能力的整體提高，促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。符合《心理學(xué)》中關(guān)于學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律，符合時代對人才培養(yǎng)的需要?？傊?，本課題的研究將會使數(shù)學(xué)課堂更加的完善和科學(xué)，將會使課堂教學(xué)煥發(fā)出生機和活力，它將有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷增強，將更加有利于教師的專業(yè)化成長。這一闡述為本課題研究的組織、實施有效課堂教學(xué)的策略及教學(xué)模式提供了實質(zhì)性理論支撐。列文在20世紀50年代提出行動學(xué)習(xí)的理論。案例與反思的教學(xué)，首先要教師學(xué)習(xí)有問題意識，不斷反思自己課堂教學(xué)，有效提高課堂教學(xué)效率教學(xué)最優(yōu)化理論。要達到最優(yōu)化的關(guān)鍵：一是分析教材中主要的和本質(zhì)的東西，確保學(xué)生能掌握這些內(nèi)容；二是選擇能有效地掌握所學(xué)內(nèi)容、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法、方式，進行有區(qū)別的教學(xué)。該理論源于20世紀上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動。①“有效教學(xué)”關(guān)注學(xué)生的進步或發(fā)展；②“有效教學(xué)”關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時間與效益的觀念；③“有效教學(xué)”需要教師具備一種反思的意識，要求每一個教師不斷反思自己的日常教學(xué)行為；④“有效教學(xué)”也是一套策略，有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性知識，以便于自己面對具體的情景作出決策。通過本課題的研究，使學(xué)生獲得自主探究、合作交流、積極思考和操作實驗的機會，促進創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。促進學(xué)生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。重點是通過小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)設(shè)計策略的研究來推動我校整個課堂教學(xué)改革。因此，本課題的研究內(nèi)容主要體現(xiàn)在以下7個方面：①有效地研究學(xué)情現(xiàn)狀②有效地研讀文本③有效地制定教學(xué)目標④有效地選擇學(xué)生的學(xué)習(xí)方式⑤有效地選擇教學(xué)方法⑥有效地設(shè)計練習(xí)⑦科學(xué)的分配時間其主要是指以教師的備課策略、上課策略、評估策略為主線，通過對興趣、評價、體驗、合作、情境、探究等一些課堂教學(xué)策略進行研究，從而使學(xué)生獲得具體的進步或發(fā)展，提高課堂教學(xué)效益。全體參與性原則：面向全體學(xué)生，開發(fā)每一個學(xué)生的潛能，為每一個學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展營造良好的環(huán)境，提供有效的途徑。啟發(fā)探索性原則：在學(xué)習(xí)過程中，教師是引導(dǎo)者，基本任務(wù)是啟發(fā)誘導(dǎo)；學(xué)生是探索者，主要任務(wù)是通過自己的探索發(fā)現(xiàn)新事物。民主性原則：在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生要平等對話，相互尊重，相互啟發(fā)，建立民主、和諧的師生關(guān)系，保證學(xué)生有良好的心境和愉悅的情緒。五、研究的活動方式與方法（一）活動方式本課題組將研究的整個過程定位在“研究、學(xué)習(xí)、實踐”這三者結(jié)合點上，課題組在每學(xué)期針對所研究的內(nèi)容，寫好一份階段性研究計劃，作好一次專題匯報，搞好一節(jié)或幾節(jié)優(yōu)質(zhì)研究課，寫好一份階段性研究總結(jié)，展示一次研究成果，積累一本研究資料，撰寫一篇或多篇有價值的研究論文，以完善研究過程的各個階段，達到過程化管理的目的。行動研究法即在教與學(xué)的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結(jié)合起來，邊歸納，邊總結(jié)，最終形成一套系統(tǒng)的有效課堂教學(xué)設(shè)計策略體系，這是本課題研究的最重要方法。文獻分析法作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。調(diào)查法主要調(diào)查本校在該課題研究之初，數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對研究過程中、研究之后的狀況進行詳細跟蹤調(diào)查，為研究的順利進行提供事實性依據(jù)。為了使我們的課題研究真正落到實處，有實效，我們從成立課題組起，就做到每學(xué)期開學(xué)根據(jù)學(xué)校的教學(xué)大計劃，結(jié)合各年級組數(shù)學(xué)教學(xué)計劃，制定出科學(xué)合理的課題組計劃，并嚴格按照計劃實施，每到學(xué)期結(jié)束，都及時做好相關(guān)總結(jié)。每一位課題組成員每年都自費訂閱1——2份專業(yè)報刊雜志加強自學(xué)，除了組織好課題組成員積極參加學(xué)校雙周舉行的分組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外，每學(xué)期課題組還要舉行1——2次專題講座活動，并要求每位成員認真做好記錄，深入開展討論。外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的成員歸來后除作專題匯報外，還要上一節(jié)匯報課。結(jié)合自己上的公開課，學(xué)期結(jié)束后每位成員必須上交一份詳細的教學(xué)設(shè)計及反思（一份案例分析或論文也可）。在兩年的課題研究中，各位成員都付出了辛勤的勞動，取得了巨大的收獲，提高了實驗教師的研究水平。教學(xué)設(shè)計的成效如何，完全取決于教師對教材的理解，對學(xué)生情況的了解。備課時，老師要明確該教材在整個體系中的作用、地位；明確重點、難點及關(guān)鍵，全面把握，整體了解，尋找和挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的情智因素和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)區(qū)、開發(fā)點，使自己站在一個戰(zhàn)略制高點上認識和把握學(xué)生的學(xué)生。集體備課，既充分發(fā)揮了教師集體和個人的智慧，又體現(xiàn)了同伴互助、資源共創(chuàng)、信息共享的新課程理念，有利于形成校本教研的濃厚氛圍，有利于教師的專業(yè)成長，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。抓住重點制定有效教學(xué)目標教師對新課程教學(xué)目標及課堂教學(xué)目標把握得越好，教學(xué)就越有效。教師在教學(xué)中要體現(xiàn)有效性，首先在這節(jié)課中設(shè)計知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀三維目標是否準確。教學(xué)目標的的設(shè)定一定要符合了學(xué)生的認知特點，你只有設(shè)計了關(guān)注學(xué)生的目標而不是關(guān)注知識的目標，才能有效。再讓學(xué)生制作方向板，然后運用方向板在教室或校園內(nèi)認出東南、西南、東北、西北四個方向。（2）過程與方法：結(jié)合具體情景給定一個方向（東、南、西、北）能辨認其余七個方向，并能運用這些詞語描述所在的位置。這就是說，我們在設(shè)計教學(xué)目標時應(yīng)做到：（1）了解學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，確定切合學(xué)生實際的教