【正文】 活動目的：創(chuàng)設(shè)英語進(jìn)修氛圍，引發(fā)學(xué)生進(jìn)修英語的興趣，以舊帶新，為新課進(jìn)修做鋪墊。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，學(xué)生只有在科學(xué)的“學(xué)法”指引下才能有效掌握相關(guān)知識，提高初步的語言運(yùn)用能力。老師可以先給出對話的配圖，然后再把對話按段落分開、打亂，讓學(xué)生把相應(yīng)的文字配到圖上。此外，我們還可以用根據(jù)不同的對話內(nèi)容需要，創(chuàng)造出不同的“Mindmap”幫助學(xué)生把紛繁復(fù)雜的信息梳理清楚。以English In Action(Book 7)Festival為例,對話雖然長，但都是圍繞節(jié)日展開，我們可以利用下面圖表來梳理對話內(nèi)容，一目了然：淺談小學(xué)英語對話教學(xué)的方法有了圖表的提示，學(xué)生輕而易舉地說出圣誕節(jié)的活動。很多新語言點(diǎn)再也不拗口了。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生一邊在動腦筋回憶被老師檫掉的語言點(diǎn)，一邊在朗讀對話，再不是那種“水過鴨背”、“人云亦云”式的朗讀，而是動腦動口的訓(xùn)練。四、“逐漸消失的對話”“The Missing Dialogue”對于一些包含的句型比較多，故事性比較強(qiáng)，而且篇幅又不是太長的對話比較適用。如：Friends With English Book 1 Lesson 7 對話的原文是： What’s this? It’s a this a bird? Yes, it this a bird? No, it isn’’s a this a dog? Yes, it name’s this a dog? No, it isn’’s a good,，還可以把每句話的開頭第一個單詞寫在圖的下面，就能起到立竿見影的效果：淺談小學(xué)英語對話教學(xué)的方法圖片一定不能復(fù)雜，最好每張圖片只包含一個信息，要不就會因?yàn)樘峁┑男畔⑻?，使學(xué)生感到雜亂。三、圖片提示，復(fù)述對話有些對話不是太長，句型也比較單一，但是由于句子比較多，低年級的孩子還不是太容易記住。而且由于多次的對話，孩子們后來已經(jīng)不需要看著對話來對話了，都可以直接說出來了。如：Friends With English Book 1 Lesson 1 Gogo: : : I’m ’s your name? Tony: I’m : Nice to meet you, , : Goodbye, Gogo!老師可以要求孩子與四人小組里的每一位同學(xué)都對一次話，把對話里的人物換成自己和同伴的名字。二、交換對話同伴：有些低年級的對話很短小，但如果處理不當(dāng)，孩子容易“囫圇吞棗”，死記硬背。如English In Action(Book 5)Lesson4，本課的Topic 是Shopping，我們可以把對話改編成： A: What can I do for you? B: Can I have some fish and apple juice, please? A: Here you : How much are they? A: Nine dollars and twenty : Here you : Thank ，學(xué)生學(xué)起來就輕松多了，更容易理解和掌握,甚至還能表演這個對話。如何才能做到“巧學(xué)”對話，如何針對不同的對話類型采取不同的引導(dǎo)方法，在實(shí)踐中筆者提出如下的幾種教學(xué)方法：一、改編對話，使“長”對話變“短”：有些篇幅比較長的對話，語言點(diǎn)就象一把散落的金子，老師要把它們“撿”起來，就必須分析、提煉，把長長的對話改編成短小的“Core Dialogue（核心對話）”。第一篇：在小學(xué)英語對話教學(xué)在小學(xué)英語教材中，對話是教學(xué)的重點(diǎn)之一。對于比較長的對話，由于知識點(diǎn)比較多，學(xué)生會覺得比較難掌握，學(xué)習(xí)興趣不高；死記硬背對話也只能“事倍功半”，而且容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒；若教師教學(xué)對話時只停留在語言點(diǎn)的層面，不利于培養(yǎng)學(xué)生語感和語言運(yùn)用的能力。老師可以對照本課的“Target language”，把對話中出現(xiàn)的重點(diǎn)語言點(diǎn)有機(jī)的組合起來，去掉學(xué)生已經(jīng)掌握的舊的語言點(diǎn)，形成一篇新的對話。而且經(jīng)過這樣的處理,重、難點(diǎn)更突出，老師在課堂教學(xué)中就更“有的放矢”了。如果我們讓孩子們交換幾次對話的同伴，他們就很快理解語言的交際性，不在是在背誦對話了。這樣課堂的氣氛一下子就活躍起來了，孩子們競相和不同的組員對話，由于他們是在介紹自己的情況，真真正正的是在“使用”中學(xué)習(xí)英語，而不是在“背對話”了。這樣，他們又不知不覺地把對話“背”了出來了。老師可以用一些很簡單的與對話信息有關(guān)的圖片給孩子提示，在這些圖片的幫助下，孩子很快就能說出對話。只要練習(xí)多幾次，這幾幅簡單的圖畫就能印在孩子的腦海里，憑借圖畫的幫助他們就能熟練地把對話復(fù)述出來,最終達(dá)到靈活掌握的目的。老師可以課前把這篇對話抄在小黑板上，解析重、難點(diǎn)后，朗讀小黑板所抄寫的對話幾次，然后逐次檫掉一些語言點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)剩下的語句說出全文。經(jīng)過三、五輪的回憶、朗誦，對話已經(jīng)變得熟練。如：Friends With English Book 3 Lesson 2 我們可以嘗試這樣逐次檫掉對話內(nèi)容，每次都讓學(xué)生從頭復(fù)述對話：淺談小學(xué)英語對話教學(xué)的方法五、梳理內(nèi)容，繪畫圖表 有些對話雖然很長，但是始終圍繞中心人物或事件展開。我們還可以舉一反三，填上春節(jié)、感恩節(jié)等其它節(jié)日的內(nèi)容，以完成此課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。六、圖文配對對于情節(jié)或故事性很強(qiáng)的對話，我們可以采用圖文配對的方法，幫組學(xué)生了解對話大意。這種方法可以在小組里進(jìn)行，由于可以互相討論和學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會大大的提高，學(xué)習(xí)效果也會提升。只要方法得當(dāng)，就能培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并起到“事半功倍”的效果?；顒忧閯荩郝?、說、玩、演、唱和TPR等勾當(dāng)。二、浮現(xiàn)新知情景浮現(xiàn)人的總稱學(xué)家馬林斯諾指出：“要是沒有語言情景，詞就沒有意義，也不克不及代表啥子?！蓖瑯樱瑢υ捯彩侨绱??？梢杂糜谜嫒恕⑹参?、動作演習(xí)、丹青、電教手眼、簡筆劃等創(chuàng)設(shè)境地。機(jī)械操練機(jī)械操練首先應(yīng)該是機(jī)械仿照，重點(diǎn)是仿照重復(fù)對話中的重點(diǎn)句，西席給學(xué)生示范領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，這種仿照應(yīng)該是大量的和多次重復(fù)的，可采用多種要領(lǐng)和情勢，如小我私人說、小組說、半班說、行與行之間、男性和女孩生之間分角色對話，通過如許的操練，使學(xué)生對重點(diǎn)句子達(dá)到一定的熟練水平，既要能把語音語調(diào)讀準(zhǔn)讀熟，又要把句型結(jié)構(gòu)記熟。意義操練由于賦予了新的內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義，新的辭匯，學(xué)生的進(jìn)修興趣會比力高，所以意義操練供給的語言素材要切近學(xué)生的糊口，操練新句型要用舊辭匯，但這個階段的接洽不是為了進(jìn)修更多的辭匯，而是讓學(xué)小時候起就有新學(xué)的重點(diǎn)句子，利用許多學(xué)過的詞、感興趣的事舉行句型結(jié)構(gòu)的套用、替代、較機(jī)械操練更具真實(shí)性、意見意義性和實(shí)用性。三、鞏固操練聽國際音標(biāo)準(zhǔn)音讓學(xué)生跟著錄音機(jī)或講授課件一句一句讀對話，如許可以改正學(xué)生的發(fā)音，在英語講授中，聽音這一環(huán)節(jié)也很重要，咱們這搭基本不具備與外國人接觸交流的前提，聽外國人講英語獨(dú)一的路子就是聽錄音磁帶或看講授課件，所以老師在講授中不要忽視這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感觸感染到地道純正的英語。表演展覽讓學(xué)生選角色表演對話。學(xué)生學(xué)會了沒有，是否能說，問，是否能正確運(yùn)用，只有在摹擬的情景對話中才氣看出來。四、拓展應(yīng)用有的老師在設(shè)計(jì)課時，一般到對話操練這一環(huán)節(jié)學(xué)生能表演書本對話時，便以為完成了講授使命，并不然，對話的拓展訓(xùn)練更是對話講授的重要構(gòu)成部門，它是對對話知識運(yùn)用的一種反映，是對話知識運(yùn)用的提煉和升華。譬如make a survy完成調(diào)查表，再譬如說咱們每每可以看到的老師籌辦一些圖片讓學(xué)生看圖會商對話等。學(xué)生四人一組，自行確定小記者和采訪對象，（注重：采訪時必須用主題句式舉行對話，）調(diào)查所吃食品，并作調(diào)查記錄。通過采訪對話引發(fā)學(xué)生交流的心愿,、評價檢測針對講授方針，設(shè)計(jì)一些診斷性操練。對話講授的步調(diào)和要領(lǐng)大致就是如此，在實(shí)際的講授傍邊，未必每節(jié)課必得嚴(yán)酷的按照這種程序舉行，可以根據(jù)對話類型的不同有所側(cè)重和棄取。2． 講授歷程中要貫串交際性原則，使成為事實(shí)講授歷程交際化，只管即便運(yùn)用英語教英語，加強(qiáng)交際性的操練。4．設(shè)計(jì)的勾當(dāng)要切近實(shí)際糊口，親切自然。7．倡導(dǎo)合作進(jìn)修，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。9．不要著重去闡發(fā)句子的語法，注重語言進(jìn)修的意義和語用，而非語言本身。對話進(jìn)修計(jì)謀：1．精確而生動的語音語調(diào)是舉行口語交際的基礎(chǔ)。3．培養(yǎng)英語思維，提高口語交際能力4．合作進(jìn)修，有效籠罩口語訓(xùn)練面。工作 | 標(biāo)簽： |字號大中小 訂閱一、Preparation 復(fù)習(xí)、熱身二、Presentation 新知呈現(xiàn)三、Practice 鞏固練習(xí)四、Production 拓展應(yīng)用五、Progress 發(fā)展提高對話課一般是由一段對話和一個任務(wù)型活動組成。其教學(xué)目的是：通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生說的能力，提高會話技巧，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。(以PEP 四上 Unit3 PartB Let’s talk 為例)Chen: I have a : Boy or girl？ Chen: A : Who’s she? Chen: ’s likes ’s her name? John: Her name is : : I have a friend, ’s likes : He’s Zhang : You’re 、Preparation復(fù)習(xí)、熱身本部分主要是通過讓學(xué)生聽、