【正文】 ’s he ? Guess S2：He’s ：（出示John進行體育鍛煉的卡片，讓學(xué)生進行描述）S3：He’s likes ，用Sarah和Amy的卡片來引出并練習(xí)Who’s she ? She’ Sarah./ likes music…教師再給出一些明星的照片，讓學(xué)生用剛剛學(xué)過的這幾個句型來談?wù)撨@些明星。教師要設(shè)計語言活動鏈，在由易到難的一個接一個的任務(wù)活動中，分層解決各個新語言點。然后逐步轉(zhuǎn)入有意義的操練。因此，教師首先要明確對話的教學(xué)目標，把握好重、難點，針對重、難點句子創(chuàng)設(shè)真實的情景，讓學(xué)生在這種真實的情景中去理解重、難點句子，這種真實的情景可以是實物、卡片、插圖、對話、動作、表情、簡筆畫、課件等等。如果我們仔細看一下人教版教材，在每一個對話課中，無論對話長與短，它們都有一個共同的特點，即每個對話都有12或34個主要句型。）例二、讓幾個學(xué)生向全班同學(xué)介紹自己的好朋友（包括長相、姓名、愛好等等）（在Part A和Part B Let’s Learn中學(xué)過了怎樣向別人介紹朋友的長相、姓名和愛好，這樣既復(fù)習(xí)了舊知識,又為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊。例一、Let39。在形式的選擇上，力求生動、活潑、新穎，學(xué)生樂于參與。(以PEP 四上 Unit3 PartB Let’s talk 為例)Chen: I have a : Boy or girl？ Chen: A : Who’s she? Chen: ’s likes ’s her name? John: Her name is : : I have a friend, ’s likes : He’s Zhang : You’re 、Preparation復(fù)習(xí)、熱身本部分主要是通過讓學(xué)生聽、唱英語歌曲、做做Let’s do、說說chant、free talk等方式進行復(fù)習(xí)和熱身。其教學(xué)目的是：通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生說的能力，提高會話技巧，培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語進行交際的能力。工作 | 標簽： |字號大中小 訂閱一、Preparation 復(fù)習(xí)、熱身二、Presentation 新知呈現(xiàn)三、Practice 鞏固練習(xí)四、Production 拓展應(yīng)用五、Progress 發(fā)展提高對話課一般是由一段對話和一個任務(wù)型活動組成。3．培養(yǎng)英語思維，提高口語交際能力4．合作進修，有效籠罩口語訓(xùn)練面。對話進修計謀：1．精確而生動的語音語調(diào)是舉行口語交際的基礎(chǔ)。9．不要著重去闡發(fā)句子的語法，注重語言進修的意義和語用，而非語言本身。7．倡導(dǎo)合作進修，培養(yǎng)團隊精神。4．設(shè)計的勾當(dāng)要切近實際糊口，親切自然。2． 講授歷程中要貫串交際性原則，使成為事實講授歷程交際化，只管即便運用英語教英語，加強交際性的操練。對話講授的步調(diào)和要領(lǐng)大致就是如此，在實際的講授傍邊，未必每節(jié)課必得嚴酷的按照這種程序舉行，可以根據(jù)對話類型的不同有所側(cè)重和棄取。通過采訪對話引發(fā)學(xué)生交流的心愿,、評價檢測針對講授方針，設(shè)計一些診斷性操練。學(xué)生四人一組，自行確定小記者和采訪對象，（注重：采訪時必須用主題句式舉行對話，）調(diào)查所吃食品，并作調(diào)查記錄。譬如make a survy完成調(diào)查表，再譬如說咱們每每可以看到的老師籌辦一些圖片讓學(xué)生看圖會商對話等。四、拓展應(yīng)用有的老師在設(shè)計課時，一般到對話操練這一環(huán)節(jié)學(xué)生能表演書本對話時，便以為完成了講授使命，并不然，對話的拓展訓(xùn)練更是對話講授的重要構(gòu)成部門，它是對對話知識運用的一種反映，是對話知識運用的提煉和升華。學(xué)生學(xué)會了沒有，是否能說，問，是否能正確運用，只有在摹擬的情景對話中才氣看出來。表演展覽讓學(xué)生選角色表演對話。三、鞏固操練聽國際音標準音讓學(xué)生跟著錄音機或講授課件一句一句讀對話，如許可以改正學(xué)生的發(fā)音，在英語講授中，聽音這一環(huán)節(jié)也很重要，咱們這搭基本不具備與外國人接觸交流的前提，聽外國人講英語獨一的路子就是聽錄音磁帶或看講授課件，所以老師在講授中不要忽視這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感觸感染到地道純正的英語。意義操練由于賦予了新的內(nèi)部實質(zhì)意義，新的辭匯，學(xué)生的進修興趣會比力高，所以意義操練供給的語言素材要切近學(xué)生的糊口，操練新句型要用舊辭匯，但這個階段的接洽不是為了進修更多的辭匯，而是讓學(xué)小時候起就有新學(xué)的重點句子，利用許多學(xué)過的詞、感興趣的事舉行句型結(jié)構(gòu)的套用、替代、較機械操練更具真實性、意見意義性和實用性。機械操練機械操練首先應(yīng)該是機械仿照，重點是仿照重復(fù)對話中的重點句，西席給學(xué)生示范領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，這種仿照應(yīng)該是大量的和多次重復(fù)的，可采用多種要領(lǐng)和情勢，如小我私人說、小組說、半班說、行與行之間、男性和女孩生之間分角色對話，通過如許的操練，使學(xué)生對重點句子達到一定的熟練水平，既要能把語音語調(diào)讀準讀熟，又要把句型結(jié)構(gòu)記熟?？梢杂糜谜嫒?、什物、動作演習(xí)、丹青、電教手眼、簡筆劃等創(chuàng)設(shè)境地。”同樣，對話也是如此。二、浮現(xiàn)新知情景浮現(xiàn)人的總稱學(xué)家馬林斯諾指出：“要是沒有語言情景，詞就沒有意義，也不克不及代表啥子?；顒忧閯荩郝?、說、玩、演、唱和TPR等勾當(dāng)?？傊?，我認為對話教學(xué)就是，化抽象為直觀，化刻板為生動，使學(xué)生學(xué)于其中，樂于其中，感于其中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。因此，我注重從學(xué)生開始接觸英語就鼓勵他們自己創(chuàng)造對話，鼓勵他們盡可能的多使用英語。然后小組成員之間創(chuàng)編對話，最后匯報。在課堂上適當(dāng)?shù)卦鎏硪恍┯螒颍瑒?chuàng)設(shè)豐富的游戲?qū)υ捛榫?，會使孩子們覺得好玩，從而延長注意的保持時間。三、開展游戲活動，豐富對話內(nèi)容。扮演小妹妹的在寫信等。例如：在講現(xiàn)在進行時短語時，學(xué)生分成幾個小組來飾演家庭，有的同學(xué)扮演老爺爺。學(xué)習(xí)對話的目的是為了交流。然后再引出本課的重點對話，出示在黑板上，進行機械訓(xùn)練。讓他們理解對話的含義，慢慢進行替換練習(xí)。所以我的做法是從學(xué)生最熟知的對話和單詞入手，與學(xué)生進行簡單的交流。每一篇Let’s talk 都會有一個重點對話?，F(xiàn)將我的不成熟經(jīng)驗和大家分享一下。第一篇：如何開展小學(xué)英語對話教學(xué)如何開展小學(xué)英語對話教學(xué)最近一段時間一直都在探索著對話教學(xué)的教學(xué)方法，也曾經(jīng)講過一節(jié)Let’s talk 的公開課，但是總感覺自己的教學(xué)方法還不是很完善。所以很高興和大家一起探討對話教學(xué)。一、找切入點，化難為易。如果直接出示這個對話，學(xué)生會難以接受。先把學(xué)生帶人到情景中。例如：Is this your skirt ? Yes, it ，Is this your pen? 。二、用科學(xué)方法，模擬對話。學(xué)生理解了對話之后，可設(shè)置情景把對話進行交流拓展。有的扮演媽媽扎著圍裙做飯。如果我們經(jīng)常這樣做，久而久之，我們將為小學(xué)英語對話教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。孩子都喜歡做游戲。例如：在學(xué)習(xí)My favourite ，我是這樣設(shè)計的活動，讓學(xué)生完成表格，在自己喜歡的季節(jié)上面畫對號。四、課外練習(xí)，自創(chuàng)對話除了在課堂上運用對話教學(xué)的各種方法，我還引導(dǎo)學(xué)生自主的創(chuàng)設(shè)對話，因為課堂時間畢竟有限，靠課堂為學(xué)生所創(chuàng)造的景物、場景是有限的。如上學(xué)碰到同學(xué)、朋友、老師時，主動用英語打招呼：How are you ? Nice to see you 。第二篇：小學(xué)英語對話教學(xué)小學(xué)英語對話講授的步調(diào)大致分為五步：熱身勾當(dāng)——新知浮現(xiàn)——鞏固接洽——拓展應(yīng)用——評價檢測一、熱身活動活動目的：創(chuàng)設(shè)英語進修氛圍，引發(fā)學(xué)生進修英語的興趣，以舊帶新，為新課進修做鋪墊。①聽可以聽歌曲、對話、簡短的英語故事；②說可以說對話、根據(jù)圖片說一句話、講小故；③玩可以做游戲；④演可以表演對話或者小短??；⑤唱指唱英文歌曲；⑥TPR即Total physical response（全部動作反應(yīng)法），教材中的let`s do 部門內(nèi)部實質(zhì)意義都合適此要領(lǐng)。是以詞和詞組也只有在情景語境中才氣產(chǎn)買賣義。對話是在一定的情景下的習(xí)慣性語言，離開了境地，對話也就掉去了意義，固然，在講堂講授中，西席不成能把糊口中的真實境地帶入講堂，但可以針對每單元對話中出現(xiàn)的新語言點，駕馭好重、不容易處理完成之處，針對重、不容易處理完成之處句子創(chuàng)造接近學(xué)生真實糊口的語言境地，來幫忙學(xué)心理解、掌握對話內(nèi)部實質(zhì)意義，加大深度影象。經(jīng)過浮現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)初步感知、理解了語言，接下來就到了操練的階段，操練對于句子的掌握具備重要的意義，由于感知和理解不克不及代替運用，而真正學(xué)會運用，必須有這種摹擬的操練和操練，操練有不同的層次和階段，依次為機械操練、意義操練。意義操練意義操練的基本情勢就是西席可供給一些什物、卡片、圖片、情景等，讓學(xué)生在西席供給的真實情景下，運用新學(xué)到的