【正文】 （四 ）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)。變壓器就是根據(jù)這個(gè)原理制造的。發(fā)電機(jī)就是根據(jù)這個(gè)原理制造成的。 現(xiàn)象及結(jié)論： 討論：在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中有感應(yīng)電流產(chǎn)生，大家能否從能量守恒觀點(diǎn)出發(fā)解釋電能是如何產(chǎn)生的？ 學(xué)生討論后教師總結(jié)：在實(shí)驗(yàn)一和實(shí)驗(yàn)二中是外力移動(dòng)磁鐵和導(dǎo)體做了功，消耗了機(jī)械能，轉(zhuǎn)化為電能， 能的總量是守恒的。 思考：是不是只要閉合電路所在位置的磁場(chǎng)發(fā)生變化，閉合電路中就能產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象呢？ 學(xué)生討論后再演示： （ 1）讓插有軟鐵芯的 螺線管 A的軸線與線圈 C的平面共面，閉合電 鍵。 提出新的問題：產(chǎn)生感應(yīng)電流的除了電路要閉合外，我們從以上的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)中可以得到，像實(shí)驗(yàn) 1閉全電路的一部分導(dǎo)體與磁體發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)可以產(chǎn)生電流；實(shí)驗(yàn) 3 導(dǎo)體 與磁體不發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)，也可以產(chǎn)生感應(yīng)電流，可見我們對(duì)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件需要進(jìn)一步的概括， 問：請(qǐng)大家思考以上幾個(gè)產(chǎn)生感應(yīng)電流的實(shí)例，能否從本質(zhì)上概括出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件？引導(dǎo)學(xué)生從磁通量變化分析： 歸納結(jié)論： 從這三個(gè)實(shí)例看見：感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件，應(yīng)是穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化。 產(chǎn)生感應(yīng)電流條件之一：閉合的電路。 學(xué)生：分組討論， 交流 發(fā)言。 結(jié)論：只有當(dāng)線圈 A中電流變化時(shí)，線圈 B中才有電流產(chǎn)生。 磁鐵的運(yùn)動(dòng) 表針的擺動(dòng)方向 磁鐵的運(yùn)動(dòng) 表針的擺動(dòng)方向 N極插入線圈 向右 S極插入線圈 向左 N極停在線圈中 不擺動(dòng) S極停在線圈中 不擺動(dòng) N極從線圈中抽出 向左 S極從線圈中抽出 向右 結(jié)論：只有磁鐵相對(duì)線圈運(yùn)動(dòng)時(shí)，有電流產(chǎn)生。 ，小螺線管插入或拔出大螺線管 （ 2）各小組匯報(bào) 交流；點(diǎn)評(píng)總結(jié) 。 探究二：還有哪些情況可以產(chǎn)生感應(yīng)電流 學(xué)生實(shí)驗(yàn)： （ 1）學(xué)生 分組 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索 ，教師 巡視。如圖所示。 探究一：閉合電路的部分導(dǎo)體切割磁感線 演示：導(dǎo)體左右平動(dòng)，前后運(yùn)動(dòng)、上下運(yùn)動(dòng)。 3．發(fā)電機(jī)、話筒、電話機(jī)等，都是利用電磁感應(yīng)原理工作的。電磁感應(yīng)中產(chǎn)生的電流稱為感應(yīng)電流。 提出問題 1．在初中，我們就初步學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)了電磁感應(yīng)。 五、教學(xué)方法 1．歸納法：教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思維，然后進(jìn)行分析論證，歸納總結(jié)出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件 2. 實(shí)驗(yàn)法：教師演示實(shí)驗(yàn) 學(xué)生實(shí)驗(yàn) 六、 教學(xué)環(huán)節(jié) 和流程 ： 預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)七、教學(xué)過程 (一 )預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑 檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性。 四、 教學(xué)重點(diǎn) 和 難點(diǎn) 教學(xué) 重點(diǎn)：學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的過程 ； 對(duì)產(chǎn)生感應(yīng)電流條件的歸納總結(jié)。養(yǎng) 成 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 （ 2） 經(jīng)歷 實(shí)驗(yàn)探究， 掌握實(shí)驗(yàn) 觀察、操作 和分析的方法 。 （ 3）能說出電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量轉(zhuǎn)化特點(diǎn)。 三、 教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)和技能 （ 1）知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象 ； 能根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)歸納產(chǎn) 生感應(yīng)電流的條件。 二、 學(xué)情分析 學(xué)生對(duì)閉合電路的部分導(dǎo)線切割磁感線能產(chǎn)生電流，已有一定的認(rèn)識(shí)，但在空間想象、 問題本質(zhì)的分析等方面還較為薄弱。本節(jié)內(nèi)容揭示了磁和電的內(nèi)在聯(lián)系，通過探究實(shí)驗(yàn)的方法歸納出了“磁生電”的規(guī)律，在教材中起到了承前啟后的作用，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)法拉第電磁感應(yīng)定律、楞次定律和交變電流產(chǎn)生的基礎(chǔ)。 （四） 歸納 總結(jié)， 課堂訓(xùn)練 。提出以下問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答： （ 1）奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)引發(fā)了的哲學(xué)思考？法拉第怎樣的觀點(diǎn)？ （ 2）法拉第的研究是一帆風(fēng)順的嗎？法拉第面對(duì)失敗是怎樣做的？ （ 3）法拉第做了大量實(shí)驗(yàn)都是以失敗告終，失敗的原因是什么？ （ 4）法拉第經(jīng)歷了多次失敗后，終于發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，他發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的具體的過程是怎樣的？之后他又做了大量的實(shí)驗(yàn)都取得了成功，他認(rèn)為成功的“秘訣”是什么？ （ 5）談?wù)勛约?對(duì) 法拉第探索電磁感應(yīng)現(xiàn)象的歷程 的體會(huì)。 學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合思考題，認(rèn)真閱讀教材，分組討論，發(fā)表自己的見解。 探究一：奧斯特夢(mèng)圓“電生磁” 電流的磁效應(yīng) 引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材有關(guān)奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的內(nèi)容。 （二） 情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。 四、 教學(xué)重點(diǎn) 和 難點(diǎn) 教學(xué) 重點(diǎn)：探索電磁感應(yīng)現(xiàn)象的歷史背景； 教學(xué) 難點(diǎn)：體會(huì)人類探究自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神 。 三、 教學(xué)目標(biāo) （ 1）知道奧斯特實(shí)驗(yàn) 和 電磁感應(yīng)現(xiàn)象 ； （ 2） 了解電生磁和磁生電的發(fā)現(xiàn)過程 。 二、 學(xué)情分析 學(xué)生對(duì)物理學(xué)史的學(xué)習(xí)和認(rèn)知較少；對(duì)物理學(xué)史對(duì)于學(xué)習(xí)的激勵(lì)和指導(dǎo)作用的認(rèn)知更為缺失。 選修 32 第四章 電磁感應(yīng) 第 1 節(jié)《劃時(shí)代的發(fā)現(xiàn)》 一、教材分析 本節(jié) 作為“電磁感應(yīng)”的開篇，主要 是讓學(xué)生體會(huì) 和感悟 科學(xué)家 進(jìn)行科學(xué)研究時(shí) 的思考、迷失與最后成功 。 是過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育的難得素材 。 本節(jié)課 主要是使 學(xué)生認(rèn)識(shí)到探索電磁感應(yīng)現(xiàn)象的歷史背景 ，因此學(xué)習(xí)困難并不大 。 （ 1）通過學(xué)習(xí)了解科學(xué)家們?cè)谔骄窟^程中的失敗和貢獻(xiàn)，從中學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法和思想 ； （ 2）領(lǐng)悟科學(xué)探究中提出問題、觀察實(shí)驗(yàn)、分析論證、歸納總結(jié)等要素在研究物理問題時(shí)的重要性 、態(tài)度與價(jià)值觀 （ 1）通過學(xué)習(xí)閱讀 養(yǎng)成 正確的探究自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神； （ 2）領(lǐng)會(huì)科學(xué)家對(duì)自然現(xiàn)象 和 規(guī)律的猜想在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的重要性。 五、教學(xué)方法 1．講授法：講授科學(xué)家的艱辛 2. 實(shí)驗(yàn)法：學(xué)生自己體會(huì) 奧斯特實(shí)驗(yàn) 六、教學(xué)環(huán)節(jié)和流程 ： 預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探 究、精講點(diǎn)撥→ 歸納 總結(jié)、 課堂訓(xùn)練 七、教學(xué)過程 (一 )預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑 檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性。 （三）合作探究、精講點(diǎn)撥。提出以下問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答： （ 1）是什么信念激勵(lì)奧斯特尋找電與磁的聯(lián)系的？在這之前，科學(xué)研究領(lǐng)域存在怎樣的歷史背景？ （ 2）奧斯特 的研究是一帆風(fēng)順的嗎？奧斯特面對(duì)失敗是怎樣做的？ [Com] （ 3）奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的過程是怎樣的？用學(xué)過的知識(shí)如何解釋？ （ 4）電流磁效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)有何意義？談?wù)勛约旱母惺堋? 探究二：法拉第心系“磁生電” 電磁感應(yīng)現(xiàn)象 引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材有關(guān)法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)的內(nèi)容。 學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合思考題，認(rèn)真閱讀教材，分組討論，發(fā)表自己的見解。 例 題 ：下列現(xiàn)象中屬于電磁感應(yīng)現(xiàn)象的是（ B） A．磁場(chǎng)對(duì)電流產(chǎn)生力的作用 B．變化的磁場(chǎng)使閉合電路中產(chǎn)生電流 C．插在通電螺線管中的軟鐵棒被磁 化 D．電流周圍產(chǎn)生磁場(chǎng) 八 、板書設(shè)計(jì) 一、奧斯特夢(mèng)圓“電生磁” 電流的磁效應(yīng) 二、法拉第心系“磁生電” 電磁感應(yīng)現(xiàn)象 課后作業(yè)：紅對(duì)勾、全易通（閱讀、理解） 教學(xué)反思 ： 第 2 節(jié)《探究電磁感應(yīng)的產(chǎn) 生條件》 一、教材分析 探究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件是電磁學(xué)的核心內(nèi)容之一，在整個(gè)高中物理中占有相當(dāng)重要的地位。在教材的編排上本節(jié)從初中知識(shí)點(diǎn)閉合電路的部分導(dǎo)線切割磁感線產(chǎn)生電流入手，再設(shè)計(jì)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析歸納，最后總結(jié)出產(chǎn) 生感應(yīng)電流的條件，這樣的編排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。因此，在教學(xué)中從學(xué)生的已有知識(shí)出發(fā)，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究實(shí)驗(yàn)、產(chǎn)生問題、協(xié)作交流等學(xué)習(xí)方法，從而解決問題得出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件的結(jié)論。 （ 2）會(huì)運(yùn)用產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件判斷具體實(shí)例中有無感應(yīng)電流。 2．過程和方法 （ 1）體會(huì)科學(xué)探索的過程特征，領(lǐng)悟科學(xué)思維方法。 3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀 （ 1） 感受法拉第勇于探索科學(xué)真理的科學(xué)精神。 （ 2）賞析物理學(xué)中美的情懷。 教學(xué) 難點(diǎn)：對(duì)探究式學(xué)習(xí)的操控 ； 對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析──磁通量的變化。 （二） 情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。 請(qǐng)問：什么叫電磁感應(yīng)現(xiàn)象？ [來源 :學(xué) .科 .網(wǎng) ] 2． 你知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象在生產(chǎn)和生活中有 哪些應(yīng)用？ PPT展示：我們?cè)诔踔袑?duì)電磁感應(yīng)的認(rèn)知 1． 閉合電路中的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生電流的現(xiàn)象稱為電磁感應(yīng)現(xiàn)象。 2． 導(dǎo) 體在磁場(chǎng)中產(chǎn)生電流的條件是：閉合電路的部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中做“切割磁感線”運(yùn)動(dòng)。 4．法拉第經(jīng)過 10年的不懈努力，于 1831年發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象 （三）合作探究、精講點(diǎn)撥。觀察電流表的指針，把觀察到的現(xiàn)象記錄在表 1中 。 表 1 學(xué)生：觀察實(shí)驗(yàn)，記錄現(xiàn)象。 學(xué)生可能會(huì)有下列實(shí)驗(yàn)操作： ，電鍵閉合或斷 開電鍵閉合后 ，改變變阻器阻值 。 表 2 表 3 操作 現(xiàn)象 開關(guān)閉合瞬間 有電流產(chǎn)生 開關(guān)斷開瞬間 有電流產(chǎn)生 開關(guān)閉合時(shí)，滑動(dòng)變阻器不動(dòng) 無電流產(chǎn)生 開關(guān)閉合時(shí)，迅速移動(dòng)變阻器的滑片 有電流產(chǎn)生 導(dǎo)體棒的運(yùn)動(dòng) 表針的擺動(dòng)方向 導(dǎo)體棒 的運(yùn)動(dòng) 表針的擺動(dòng)方向 向右平動(dòng) 向左 向后平動(dòng) 不擺動(dòng) 向左平動(dòng) 向右 向上平動(dòng) 不擺動(dòng) 向前平動(dòng) 不擺動(dòng) 向下平動(dòng) 不擺動(dòng) 結(jié)論：只有左右平動(dòng)時(shí)，導(dǎo)體棒切割磁感線，有電流產(chǎn)生，前后平動(dòng)、上下平動(dòng)，導(dǎo)體棒都不切割磁感線，沒有電流產(chǎn)生。磁鐵相對(duì)線圈靜止時(shí)，沒有電流產(chǎn)生。 探究三、分析歸納論證、得出結(jié)論。 教師點(diǎn)評(píng)：通過大家的論證，我們得出結(jié)論：“磁生電”的確是一種在變化、運(yùn)動(dòng)的過程中才能出現(xiàn)的效應(yīng)。 教師演示：在教師演示 2把磁鐵插入有一小縫鋁環(huán)中，鋁環(huán)不轉(zhuǎn)動(dòng)。 只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有感應(yīng)電流。 （ 2）讓插有軟鐵芯的螺線管 A的軸線與線圈 C的平面垂直，閉合電鍵。即符合能量守恒定律。在實(shí)驗(yàn)三中，電能通過變化的磁場(chǎng)由一個(gè)螺線管轉(zhuǎn)移到另一個(gè)螺線管。總之，在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，能量無論是轉(zhuǎn)化還是轉(zhuǎn)移，總量保持不變，是確定無疑的。 本節(jié)課的重點(diǎn)是①學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的過程。難點(diǎn)是①教師對(duì)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的操控。 八 、板書設(shè)計(jì) 一、閉合電路的部分導(dǎo)體切割磁感線 二、還有哪些情況可以產(chǎn)生感應(yīng)電流 三、磁通量的變化 四、電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件 課后作業(yè)：紅對(duì)勾、全易通（閱讀、理解） 教學(xué)反思 第 3 節(jié)《楞次定律》 一、教材分析 楞次定律 是“電磁感應(yīng)”的規(guī)律課 ，它對(duì)判斷感應(yīng)電流的方向，以及理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象中能量轉(zhuǎn)化的規(guī)律有重要的意義，對(duì)右手定則的理解也有 幫助。學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、語言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等都能夠得到很好的鍛煉。 （ 2）理解楞次定律與能量守恒定律是相符的。 過程與方法 （ 1）通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，探索和總結(jié)出感應(yīng)電流方向的一般規(guī)律 。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 （ 1） 感悟 由個(gè)別事物的個(gè)性來認(rèn)識(shí)一般事物的共性的認(rèn)識(shí)事物的一種重要的科學(xué)方法。 四、 教學(xué)重點(diǎn) 和 難點(diǎn) 教學(xué) 重點(diǎn)：理解楞次定律并能利用其判斷感應(yīng)電流的方向 ； 教學(xué) 難點(diǎn)：對(duì)楞次定律 “阻礙變化” 的理解 。 3． 情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。感應(yīng)電流是個(gè)壞“孩子”。即楞次定律。 探究一：研究感應(yīng)電流的方向 （ 1）探究目標(biāo)：找這兩個(gè)磁場(chǎng)的方向關(guān)系的規(guī)律 。 （ 3）探究手段：分組實(shí)驗(yàn)（ 螺線管，靈敏電流計(jì)，條形磁鐵，導(dǎo)線） （ 4）探究過程 [來源 :學(xué)。 網(wǎng) ] N S[Z,xx,][ 磁鐵在管上靜止不動(dòng)時(shí) XXK] 磁鐵在管中靜止不動(dòng)時(shí) 插入 拔出 插入 拔出 N在下 S在下 N在下 S在下 原來磁場(chǎng)的 方向 向下 向下 向上 向上 向下 向上 向下 向上 原來磁場(chǎng)的磁通量變化 增大 減小 增大 減小 不變 不變 不變 不變 感應(yīng)磁場(chǎng)的方向 向上 向下 向下 向上 無 無 無 無 原磁場(chǎng)與感應(yīng)磁場(chǎng)方向的關(guān)系 相反 相同 相反 相同 —— —— —— —— 感應(yīng)電流的方向 向上 向下 向下 向上 無 無 無 無 操 作 方 法 填 寫 內(nèi) 容 （ 5）學(xué) 生帶著問題分組討論： 問題 請(qǐng)你根據(jù)上表中所填寫的內(nèi)容分析一下，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向是否總是與原磁場(chǎng)的方向相反？ 問題 請(qǐng)你仔細(xì)分析上表，用盡可能簡(jiǎn)潔的語言概括一下，究竟如何確定感應(yīng)電流的方向？并說出你的概括中的關(guān)鍵詞語。師巡視各組的情況，然后指定某些組公布本組的成果在全班進(jìn)行交流，師生共同討論 ，形成結(jié)論。 概括 1：感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總是阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化 概括 2：感應(yīng)電流在回路中產(chǎn)生的磁通量總是阻礙原磁通量的變化 概括 3：感應(yīng)電流的效果總是阻礙引起它的那個(gè)原因 總結(jié)規(guī)律：原磁通變大，則感應(yīng)電流磁場(chǎng)與原磁場(chǎng)相反，有阻礙變大作用 原磁通變小，則感應(yīng)電流磁場(chǎng)與原磁場(chǎng)相同，有阻礙變小作用 結(jié)論：增反減同 。 投影展示楞次定律內(nèi)容及其理解： 探究三、楞次定律 —— 感應(yīng)電流的方向 （ 1）內(nèi)容：感應(yīng) 電流具有這樣的方向，即感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化。 根據(jù)標(biāo)出的磁極方向總結(jié)規(guī)律： 感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總是磁體阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)