【正文】 寫 內(nèi) 容 （ 5）學(xué) 生帶著問題分組討論： 問題 請你根據(jù)上表中所填寫的內(nèi)容分析一下，感應(yīng)電流的磁場方向是否總是與原磁場的方向相反？ 問題 請你仔細分析上表，用盡可能簡潔的語言概括一下，究竟如何確定感應(yīng)電流的方向？并說出你的概括中的關(guān)鍵詞語。 探究一：研究感應(yīng)電流的方向 （ 1）探究目標：找這兩個磁場的方向關(guān)系的規(guī)律 。感應(yīng)電流是個壞“孩子”。 四、 教學(xué)重點 和 難點 教學(xué) 重點：理解楞次定律并能利用其判斷感應(yīng)電流的方向 ； 教學(xué) 難點：對楞次定律 “阻礙變化” 的理解 。 過程與方法 （ 1）通過觀察演示實驗，探索和總結(jié)出感應(yīng)電流方向的一般規(guī)律 。學(xué)生實驗?zāi)芰?、語言表達能力、團隊合作能力等都能夠得到很好的鍛煉。難點是①教師對學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的操控?？傊?，在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，能量無論是轉(zhuǎn)化還是轉(zhuǎn)移，總量保持不變，是確定無疑的。即符合能量守恒定律。 只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有感應(yīng)電流。 教師點評：通過大家的論證，我們得出結(jié)論：“磁生電”的確是一種在變化、運動的過程中才能出現(xiàn)的效應(yīng)。磁鐵相對線圈靜止時，沒有電流產(chǎn)生。 學(xué)生可能會有下列實驗操作： ，電鍵閉合或斷 開電鍵閉合后 ，改變變阻器阻值 。觀察電流表的指針，把觀察到的現(xiàn)象記錄在表 1中 。 2． 導(dǎo) 體在磁場中產(chǎn)生電流的條件是：閉合電路的部分導(dǎo)體在磁場中做“切割磁感線”運動。 （二） 情景導(dǎo)入、展示目標。 （ 2）賞析物理學(xué)中美的情懷。 2．過程和方法 （ 1）體會科學(xué)探索的過程特征，領(lǐng)悟科學(xué)思維方法。因此，在教學(xué)中從學(xué)生的已有知識出發(fā)，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究實驗、產(chǎn)生問題、協(xié)作交流等學(xué)習(xí)方法，從而解決問題得出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件的結(jié)論。 例 題 ：下列現(xiàn)象中屬于電磁感應(yīng)現(xiàn)象的是（ B） A．磁場對電流產(chǎn)生力的作用 B．變化的磁場使閉合電路中產(chǎn)生電流 C．插在通電螺線管中的軟鐵棒被磁 化 D．電流周圍產(chǎn)生磁場 八 、板書設(shè)計 一、奧斯特夢圓“電生磁” 電流的磁效應(yīng) 二、法拉第心系“磁生電” 電磁感應(yīng)現(xiàn)象 課后作業(yè)：紅對勾、全易通（閱讀、理解） 教學(xué)反思 ： 第 2 節(jié)《探究電磁感應(yīng)的產(chǎn) 生條件》 一、教材分析 探究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件是電磁學(xué)的核心內(nèi)容之一，在整個高中物理中占有相當(dāng)重要的地位。 探究二：法拉第心系“磁生電” 電磁感應(yīng)現(xiàn)象 引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材有關(guān)法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)的內(nèi)容。 （三）合作探究、精講點撥。 （ 1）通過學(xué)習(xí)了解科學(xué)家們在探究過程中的失敗和貢獻，從中學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法和思想 ； （ 2）領(lǐng)悟科學(xué)探究中提出問題、觀察實驗、分析論證、歸納總結(jié)等要素在研究物理問題時的重要性 、態(tài)度與價值觀 （ 1）通過學(xué)習(xí)閱讀 養(yǎng)成 正確的探究自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神； （ 2）領(lǐng)會科學(xué)家對自然現(xiàn)象 和 規(guī)律的猜想在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的重要性。 是過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀教育的難得素材 。 二、 學(xué)情分析 學(xué)生對物理學(xué)史的學(xué)習(xí)和認知較少；對物理學(xué)史對于學(xué)習(xí)的激勵和指導(dǎo)作用的認知更為缺失。 四、 教學(xué)重點 和 難點 教學(xué) 重點：探索電磁感應(yīng)現(xiàn)象的歷史背景； 教學(xué) 難點：體會人類探究自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神 。 探究一：奧斯特夢圓“電生磁” 電流的磁效應(yīng) 引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材有關(guān)奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的內(nèi)容。提出以下問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答： （ 1）奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)引發(fā)了的哲學(xué)思考？法拉第怎樣的觀點？ （ 2）法拉第的研究是一帆風(fēng)順的嗎？法拉第面對失敗是怎樣做的？ （ 3）法拉第做了大量實驗都是以失敗告終，失敗的原因是什么？ （ 4）法拉第經(jīng)歷了多次失敗后，終于發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，他發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的具體的過程是怎樣的？之后他又做了大量的實驗都取得了成功，他認為成功的“秘訣”是什么？ （ 5）談?wù)勛约?對 法拉第探索電磁感應(yīng)現(xiàn)象的歷程 的體會。本節(jié)內(nèi)容揭示了磁和電的內(nèi)在聯(lián)系，通過探究實驗的方法歸納出了“磁生電”的規(guī)律，在教材中起到了承前啟后的作用，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)法拉第電磁感應(yīng)定律、楞次定律和交變電流產(chǎn)生的基礎(chǔ)。 三、 教學(xué)目標 1．知識和技能 （ 1）知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象 ； 能根據(jù)實驗事實歸納產(chǎn) 生感應(yīng)電流的條件。 （ 2） 經(jīng)歷 實驗探究， 掌握實驗 觀察、操作 和分析的方法 。 四、 教學(xué)重點 和 難點 教學(xué) 重點：學(xué)生實驗探究的過程 ； 對產(chǎn)生感應(yīng)電流條件的歸納總結(jié)。 提出問題 1．在初中，我們就初步學(xué)習(xí)和認識了電磁感應(yīng)。 3．發(fā)電機、話筒、電話機等，都是利用電磁感應(yīng)原理工作的。如圖所示。 ，小螺線管插入或拔出大螺線管 （ 2）各小組匯報 交流；點評總結(jié) 。 結(jié)論：只有當(dāng)線圈 A中電流變化時，線圈 B中才有電流產(chǎn)生。 產(chǎn)生感應(yīng)電流條件之一：閉合的電路。 思考：是不是只要閉合電路所在位置的磁場發(fā)生變化，閉合電路中就能產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象呢？ 學(xué)生討論后再演示： （ 1）讓插有軟鐵芯的 螺線管 A的軸線與線圈 C的平面共面，閉合電 鍵。發(fā)電機就是根據(jù)這個原理制造成的。 （四 ）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測。②學(xué)生對實驗現(xiàn)象的分析總結(jié)──磁通量的變化。 三、 教學(xué)目標 知識與技能： （ 1）理解楞次定律的內(nèi)容 ； 能初步應(yīng)用楞次定律判定感應(yīng)電流方向。 （ 2）通過實驗教學(xué)，感受楞次定律的實驗推導(dǎo)過程， 掌握 觀察實驗，分析、歸納、總結(jié)物理規(guī)律 的 一般方法 。 五、教學(xué)方法 ： 類比法 、 實驗法 六、 教學(xué)環(huán)節(jié) 和流程 ： 預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標→合作探究、精講點撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測 七、教學(xué)過程 [來源 :] (一 )預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑 檢查落實了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解 了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。感應(yīng)電流的方向與磁通量間又有什么樣的關(guān)系？本節(jié)課我們就來一起探究感應(yīng)電流與磁通量的關(guān)系。 （ 2）探究方向：從磁鐵和線圈有磁力作用入手。 問題 你能從導(dǎo)體和磁體相對運動的角度來確定感應(yīng)電流的方向嗎？如果能，請用簡潔的語言進行概括，并試著從能量的轉(zhuǎn)化與守恒角度去解釋你的結(jié)論？ 學(xué)生四人一組相互交流、分析、討論，用最簡潔的語言概括出本組的結(jié)論。 展示多媒體課件再次看看多媒體模擬的電磁感應(yīng)中感應(yīng)電流的 產(chǎn)生過程。 強調(diào)：楞次定律可以從兩種不同的角度來理解： a、從磁通量 變化的角度看：感應(yīng)電流總要阻礙磁通量的變化。 八 、板書設(shè)計 一 、楞次定律 ：感應(yīng)電流具有這樣的方向，即感應(yīng)電流的磁場總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化。所以在這節(jié)課的教學(xué)中，應(yīng)該注重體現(xiàn)新課程改革的要求，注意新舊知識的聯(lián)系，同時緊扣教材，通過實驗、類比、等效的手段 和方法，來化難為簡、循序漸進，力求通過引導(dǎo)、啟發(fā)，使同學(xué)們能利用已掌握的舊知識，來理解所 要學(xué)習(xí)的新規(guī)律，力求通過明顯的實驗現(xiàn)象啟發(fā)同學(xué)們真正的主動起來，從而活躍大腦，激發(fā)興趣，變被動記憶為主動認知。 （ 2）會用tnE ????和 E=BLvsinθ 解決問 題。 2． 理解 E=nΔφ /Δ t 是普遍意義的公式，計算結(jié)果是感應(yīng)電動勢相對于Δ t 時間內(nèi)的平均值，而 E=BLv 是特殊情況下的計算公式，計算結(jié)果一般是感應(yīng)電動勢相對于速度 v的瞬時值。 設(shè)計意圖：步步導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，明確學(xué)習(xí)目標。 圖 b中，哪部分相當(dāng)于 a中的電源？螺線管相當(dāng)于電源。 由全電路歐姆定律知 ： I=rRE?，當(dāng)電路的總電阻一定時， E感越大， I越大，指針偏轉(zhuǎn)越大。 t???越大， E 感越大，即感應(yīng)電動勢的大小完全由磁通量的變化率決定?？?67。前者切割磁感線，產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢為 E=BLv1=BLvsinθ 強調(diào) ： 國際單位制中，上式中 B、 L、 v的單位分別是特斯拉（ T）、米（ m）、米每秒（ m/s），θ指 v與 B的 夾角。 拓展 ：如果電動機因機械阻力過大而停止轉(zhuǎn)動，會發(fā)生什么情況？這時應(yīng)采取什么措施？ 學(xué)生討論，發(fā)表見解。 組織學(xué)生反 思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進行當(dāng)堂檢測。教學(xué)中要讓學(xué)生認識到變化的磁場可以產(chǎn)生電場 ，即使沒有電路，感生電場依然存在，這是對電磁感應(yīng)現(xiàn)象認識上的飛躍。 四、 教學(xué)重點 和 難點 教學(xué) 重點 ：感生電動勢與動生電動勢的概念。 提問： 電源？什么是電動勢？ 電源是通過非靜電力做功把其他形式能轉(zhuǎn)化為電能的裝置。 設(shè)計意圖：步步導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，明確學(xué)習(xí)目標。這種由于 磁場的變化而激發(fā)的電場叫感生電場 。 （ 1） 導(dǎo)體 中自由電荷（正電荷）具有水平方向的速度，由左手定則可判斷受到沿棒向上的洛倫茲 力作用，其合運動 是斜向上的。 4．導(dǎo)體棒中電流是 由 D指向 C的。 導(dǎo)體棒中的電流受到安培力作用，安培力的方向與運動方向相反，阻礙導(dǎo)體棒的運動，導(dǎo)體棒要克服安培力做功，將機械能轉(zhuǎn)化為電能。 感生電場對自由電荷的作 用力充當(dāng)了非靜電力。 教學(xué)反思 第 6 節(jié) 《 互感和自感 》 一 、教材分析 本節(jié)內(nèi)容是電磁感應(yīng)現(xiàn)象在技術(shù)中的應(yīng)用，也是學(xué)生在 認知上對電磁感應(yīng)規(guī)律的進一步鞏固與深化。學(xué)習(xí)中對自感現(xiàn)象的解釋以及分析相關(guān)的自感現(xiàn)象是學(xué)生遇到的最大挑戰(zhàn)。 4．能夠通過電磁感應(yīng)部分知識分析通電、斷電自感現(xiàn)象的原因及磁場的能量轉(zhuǎn)化問題。 教學(xué)難點 ： 自感現(xiàn)象 的原因 分析 五、教學(xué)手段與策略 ： 以“驗為基礎(chǔ)，過程為主線，變式為手段，思維為中心”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力?；ジ鞋F(xiàn)象產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢，稱為 互感電動勢 。 變壓器，收音機里的磁性天線。重新閉合 S，觀察到什么現(xiàn)象？（實驗反復(fù)幾次） 現(xiàn)象：跟變阻器串聯(lián)的燈泡 A2 立刻正常發(fā)光，跟線圈 L 串聯(lián)的燈泡A1逐漸亮起來。 畫出電路圖（如圖所示）接通電路，待燈泡 A 正常發(fā)光。燈 A閃亮一下，說明流過 A的電流比原電流大。然后用自己的語言加以概括，并回答有關(guān)問題。 實驗表明，線圈越大，越粗，匝數(shù)越多，自感系數(shù)越大。 師生共同活動：推斷出能量可能存儲在磁場中。 （四）實例探究 自感現(xiàn)象的分析與判斷 【例 1】如圖所示，電路甲、乙中，電阻 R和自感線圈 L 的電阻值都很小，接通 S，使電路達到穩(wěn) 定，燈泡 D發(fā)光。 （五）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測 教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進行當(dāng)堂檢測。 二、自感現(xiàn)象 導(dǎo)體本身電流發(fā)生變化而產(chǎn)生的電磁感應(yīng)現(xiàn)象叫 自感現(xiàn)象 。 （ 2）帶有鐵芯的線圈的自感系數(shù)比沒有鐵芯時大得多。 二、學(xué)情分析 學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了電路的基本常識以及電磁感應(yīng)的相關(guān)規(guī)律，學(xué)會判斷回路是否會產(chǎn)生感應(yīng)電流以及感應(yīng)電流的方向，而且還掌握了感應(yīng)電動勢的大小與什么因素有關(guān)。 2．知道渦流對我們有不 利和有利的兩方面，以及如何利用和防止。 四、 教學(xué) 重點 和 難點 教學(xué)重點： 渦流的概念及其應(yīng)用 ； 電磁阻尼和電磁驅(qū)動的實例分析。 提出問題 2：為什么要這樣做呢？用一個整塊的金屬做鐵心不是更省事兒？學(xué)習(xí)了渦流的知識，同學(xué)們就會知道其中的奧秘。幾分鐘后，讓學(xué)生摸摸鐵芯和 鐵板，比較它們的溫度，報告給全班同學(xué)。這種電流看起來很像水的旋渦，所 以叫做渦流。 師生共同活動，得出電磁阻尼的概念： 導(dǎo)體在磁場中運動時，感應(yīng)電流使導(dǎo)體受到安 培力的作用，安培力的方向總是阻礙導(dǎo)體的運動，這種現(xiàn)象稱為 電磁阻尼 。 演示 3： 如圖所示，彈簧下端懸掛一根磁鐵，將磁鐵托起到某高度后釋放，磁鐵能振動較長時間才停下來。 電磁驅(qū)動 感應(yīng)電流不僅會對導(dǎo)體產(chǎn)生阻尼作用，有時還會產(chǎn)生驅(qū)動作用。 師生共同活動，得出電磁驅(qū)動的概念： 磁場相對于導(dǎo)體運動時，感應(yīng)電流使導(dǎo)體受到安培力的作用，安培力使導(dǎo)體運動起來，這種現(xiàn)象稱為 電磁驅(qū)動 。工件上焊縫處的電阻大，電流產(chǎn)生的熱量就多， D選項也正確。若整個空間都有向外的勻強磁場，會有這種現(xiàn)象嗎？ 分析：只有左邊有勻強磁場，金屬環(huán)在穿越磁場邊界時，由于磁通量發(fā)生變化，有感應(yīng)電流產(chǎn)生，于是阻礙相對運動，擺動很快停下來，這就是電磁阻尼現(xiàn)象；空間都有勻強磁場，穿過金屬環(huán)的磁通量反而不變化了，因此不產(chǎn)生感應(yīng)電流，不會阻礙相對運動 。 二、電磁阻尼 導(dǎo)體在磁場中運動時，感應(yīng)電流使導(dǎo)體受到安培力的作用，安培力的方向總是阻礙導(dǎo)體的運動，這種現(xiàn)象稱為 電磁阻尼 。 教材先用教具演示矩形線圈在勻強磁場中勻速轉(zhuǎn)動時產(chǎn)生交流電，以展示交流電是怎樣產(chǎn)生的 。 二、學(xué)情分析 [來源 :學(xué) _科 _網(wǎng) Z_X_X_K] 學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了電磁感應(yīng)，理解了導(dǎo)體切割磁場會產(chǎn)生電動勢 。 三、教學(xué)目標 知識與技能 （ 1）知道什么是交變流電。 （ 4）知道幾種常見的交變電流。 （ 3）培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決處理物理問題的能力 。 教學(xué)難點： 1． 交變電流的變化規(guī)律及應(yīng)用 。 演示 ： 手搖發(fā)電機模型 。如果方向不隨時間變化的電流稱為直流電。從而引入交變電流。 ，勻速轉(zhuǎn)動線圈產(chǎn)生感應(yīng)電動勢及感應(yīng)電流是按正弦規(guī)律變化的 。 ,300