【正文】 最大，但 =0. ，線圈中 I 感 方向要改變 .線圈轉(zhuǎn)一周，感應(yīng)電流 I感 方向改變兩次 . 如果從中性面開始計時，逆時針方向勻速轉(zhuǎn)動，角速度 ω ，經(jīng) 時間t，線圈轉(zhuǎn)到圖示位置， ab 邊與 cd邊的速度方向與磁場方向夾角為 ω t，屏幕上打出線圈水平投影圖，如圖所示 。 在學(xué)習(xí)交變電流之 前，應(yīng)幫助學(xué)生理解直流電和交流電的區(qū)別 。這就是本節(jié)要提到的描述交變電流的物理量。 ③有效值： 意義：描述交流電做功或熱效應(yīng)的物理量 。 單位：Ｈ Z. ③ 角頻率 ? ：就是線圈在勻強磁場中轉(zhuǎn)動的角速度 。 知道用容抗來表示電容對交變電流阻礙作用的大小，知道容抗與哪些因 素有關(guān) 。 （ 1） （ 2） （ 1）（ 2）兩個電路中交流電源與直流電源電動勢相同，兩個 小燈泡 完全相同，閉合電鍵，讓學(xué)生觀察 A A的亮暗情況。 二、學(xué)情分析： 學(xué)生已經(jīng)掌握了電磁感應(yīng)現(xiàn)象的大致規(guī)律，了解了電感現(xiàn)象，為本節(jié)的學(xué)習(xí)打下了理論基礎(chǔ)。 出示可拆變壓器，引導(dǎo)學(xué)生觀察，變壓器主要由哪幾部分構(gòu)成？ 變壓器是由閉合鐵芯和繞在鐵芯上的兩個線圈組成 。 。 原線圈上加交流電壓產(chǎn)生交流電流，鐵芯中產(chǎn)生交變磁通量，副線圈中產(chǎn)生交變電動勢，副線圈相當(dāng)于交流電源對外界負(fù)載供電 。 作用：通直流阻交流。教學(xué)過程可以通過直流電和交流電的比較加以化解。 在計算通過導(dǎo)體的電量時，只能用平均值，而不能用有效值 。 [來源 :學(xué) ,科 ,網(wǎng) ] 大小和方向都隨時間作周期性變化的電流叫做交變電流，簡稱交流電．如圖所示（ b）、（ c）、（ e）所示電流都屬 于交流，其中按正弦規(guī)律變化的交流叫正弦交流．如圖（ b）所示．而（ a）、 (d)為直流，其中（ a）為恒定電流． 通過看圖，要想知道不同 類型電流不同方面的特點，需要知道描述交流電的物理量，從而引入本節(jié)內(nèi)容。 以矩形線框在勻強磁場中勻速轉(zhuǎn)動為模型，以線框通過中性面為計時起點，得到電動勢隨時間滿足正弦變化的交變電流 。 七 、板書設(shè)計 交變電流????? ?是一條正弦曲線圖象規(guī)律轉(zhuǎn)動矩形線圈在勻強磁場中產(chǎn)生: ts i n ::??N B Se 教學(xué)反思 交流與直流有許多相似之處，也有許多不同之處 。 觀察實驗現(xiàn)象，思考為什么會有這樣的現(xiàn)象產(chǎn)生。 （ 2）培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，空間想象能力以及將立體圖轉(zhuǎn)化為平面圖形的能力 。 為了適應(yīng)學(xué)生的接受能力，教材采取從感性到理性、從定性到定量逐漸深入的方法講述這個問題 。引導(dǎo)學(xué)生觀察并解釋實驗現(xiàn)象。安排學(xué)生閱讀教材，了解什么叫渦流？ 討論 ：當(dāng)線圈中的電流發(fā)生變化時，這個線圈附近的導(dǎo)體中就會產(chǎn)生感應(yīng)電流。 三、教學(xué)目標(biāo) （一）知識與技能 1．知道渦流是如何產(chǎn)生的。 （ 2）因 R1＜ R2，即 I1＞ I2，小燈泡在 K 斷開后電流從原來的 I2突變到 I1（方向相反），然后再漸漸變小，最后為零，所以燈泡在 K 斷開后先變得比原來更亮，再逐漸變暗到熄滅。 3．自感系數(shù) 自感電動勢的大小決定于哪些因素呢？請同學(xué)們閱讀教材內(nèi) 容。請大家舉例說明。即已經(jīng)學(xué)會對互感現(xiàn)象的分析，但頭腦中沒有互 感這個概念而已，也沒有意 識到當(dāng)通過線圈變化的電流時，線圈本 身也會產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象。 （ 3） c點 電勢高。 六、教學(xué)環(huán)節(jié)和流程 ： 預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測 七、教學(xué)過程 (一 )預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑 （二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)?？偨Y(jié)點評。 電磁感應(yīng)定律 感應(yīng)電動勢跟什么因素有關(guān)？現(xiàn)在演示前節(jié)課中三個成功實驗，用課件展示出這三個電路圖，同時提出三個問題 供學(xué)生思考： 問題 1：在實驗中，電流表指針偏轉(zhuǎn)原因是什么 ? 問題 2：電流表指針偏轉(zhuǎn)程度跟感應(yīng)電動勢的大小有什么關(guān)系 ? 問題 3：第一個成功實驗中，將條形磁鐵從同一高度插入線圈中，快插入和 慢插入有什么相同和不同 ? 穿過電路的Φ變化 ? 產(chǎn)生 E感 ? 產(chǎn)生 I感 。 [來 ] 2． 過程與方法 ： （ 1）理解法拉第電磁感應(yīng)定律內(nèi)容 和 數(shù)學(xué)表達式 。 概括 1：感應(yīng)電流的磁場總是阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化 概括 2：感應(yīng)電流在回路中產(chǎn)生的磁通量總是阻礙原磁通量的變化 概括 3：感應(yīng)電流的效果總是阻礙引起它的那個原因 總結(jié)規(guī)律：原磁通變大，則感應(yīng)電流磁場與原磁場相反，有阻礙變大作用 原磁通變小，則感應(yīng)電流磁場與原磁場相同，有阻礙變小作用 結(jié)論：增反減同 。 四、 教學(xué)重點 和 難點 教學(xué) 重點：理解楞次定律并能利用其判斷感應(yīng)電流的方向 ； 教學(xué) 難點：對楞次定律 “阻礙變化” 的理解 ?？傊陔姶鸥袘?yīng)現(xiàn)象中，能量無論是轉(zhuǎn)化還是轉(zhuǎn)移，總量保持不變，是確定無疑的。磁鐵相對線圈靜止時，沒有電流產(chǎn)生。 （二） 情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。 例 題 ：下列現(xiàn)象中屬于電磁感應(yīng)現(xiàn)象的是（ B） A．磁場對電流產(chǎn)生力的作用 B．變化的磁場使閉合電路中產(chǎn)生電流 C．插在通電螺線管中的軟鐵棒被磁 化 D．電流周圍產(chǎn)生磁場 八 、板書設(shè)計 一、奧斯特夢圓“電生磁” 電流的磁效應(yīng) 二、法拉第心系“磁生電” 電磁感應(yīng)現(xiàn)象 課后作業(yè)：紅對勾、全易通（閱讀、理解） 教學(xué)反思 ： 第 2 節(jié)《探究電磁感應(yīng)的產(chǎn) 生條件》 一、教材分析 探究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件是電磁學(xué)的核心內(nèi)容之一，在整個高中物理中占有相當(dāng)重要的地位。 是過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀教育的難得素材 。提出以下問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答： （ 1）奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)引發(fā)了的哲學(xué)思考？法拉第怎樣的觀點？ （ 2）法拉第的研究是一帆風(fēng)順的嗎？法拉第面對失敗是怎樣做的？ （ 3）法拉第做了大量實驗都是以失敗告終，失敗的原因是什么？ （ 4）法拉第經(jīng)歷了多次失敗后，終于發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，他發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的具體的過程是怎樣的？之后他又做了大量的實驗都取得了成功，他認(rèn)為成功的“秘訣”是什么？ （ 5）談?wù)勛约?對 法拉第探索電磁感應(yīng)現(xiàn)象的歷程 的體會。 四、 教學(xué)重點 和 難點 教學(xué) 重點：學(xué)生實驗探究的過程 ； 對產(chǎn)生感應(yīng)電流條件的歸納總結(jié)。 ，小螺線管插入或拔出大螺線管 （ 2）各小組匯報 交流；點評總結(jié) 。發(fā)電機就是根據(jù)這個原理制造成的。 （ 2）通過實驗教學(xué)，感受楞次定律的實驗推導(dǎo)過程， 掌握 觀察實驗，分析、歸納、總結(jié)物理規(guī)律 的 一般方法 。 問題 你能從導(dǎo)體和磁體相對運動的角度來確定感應(yīng)電流的方向嗎？如果能，請用簡潔的語言進行概括，并試著從能量的轉(zhuǎn)化與守恒角度去解釋你的結(jié)論？ 學(xué)生四人一組相互交流、分析、討論，用最簡潔的語言概括出本組的結(jié)論。所以在這節(jié)課的教學(xué)中，應(yīng)該注重體現(xiàn)新課程改革的要求，注意新舊知識的聯(lián)系，同時緊扣教材，通過實驗、類比、等效的手段 和方法，來化難為簡、循序漸進，力求通過引導(dǎo)、啟發(fā)，使同學(xué)們能利用已掌握的舊知識，來理解所 要學(xué)習(xí)的新規(guī)律，力求通過明顯的實驗現(xiàn)象啟發(fā)同學(xué)們真正的主動起來，從而活躍大腦，激發(fā)興趣，變被動記憶為主動認(rèn)知。 圖 b中，哪部分相當(dāng)于 a中的電源？螺線管相當(dāng)于電源。前者切割磁感線，產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢為 E=BLv1=BLvsinθ 強調(diào) ： 國際單位制中，上式中 B、 L、 v的單位分別是特斯拉（ T）、米（ m）、米每秒（ m/s），θ指 v與 B的 夾角。 四、 教學(xué)重點 和 難點 教學(xué) 重點 ：感生電動勢與動生電動勢的概念。 （ 1） 導(dǎo)體 中自由電荷（正電荷）具有水平方向的速度，由左手定則可判斷受到沿棒向上的洛倫茲 力作用，其合運動 是斜向上的。 教學(xué)反思 第 6 節(jié) 《 互感和自感 》 一 、教材分析 本節(jié)內(nèi)容是電磁感應(yīng)現(xiàn)象在技術(shù)中的應(yīng)用，也是學(xué)生在 認(rèn)知上對電磁感應(yīng)規(guī)律的進一步鞏固與深化?；ジ鞋F(xiàn)象產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢，稱為 互感電動勢 。燈 A閃亮一下，說明流過 A的電流比原電流大。 （四）實例探究 自感現(xiàn)象的分析與判斷 【例 1】如圖所示，電路甲、乙中，電阻 R和自感線圈 L 的電阻值都很小，接通 S，使電路達到穩(wěn) 定，燈泡 D發(fā)光。 二、學(xué)情分析 學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了電路的基本常識以及電磁感應(yīng)的相關(guān)規(guī)律，學(xué)會判斷回路是否會產(chǎn)生感應(yīng)電流以及感應(yīng)電流的方向，而且還掌握了感應(yīng)電動勢的大小與什么因素有關(guān)。幾分鐘后，讓學(xué)生摸摸鐵芯和 鐵板，比較它們的溫度，報告給全班同學(xué)。 電磁驅(qū)動 感應(yīng)電流不僅會對導(dǎo)體產(chǎn)生阻尼作用，有時還會產(chǎn)生驅(qū)動作用。 二、電磁阻尼 導(dǎo)體在磁場中運動時，感應(yīng)電流使導(dǎo)體受到安培力的作用，安培力的方向總是阻礙導(dǎo)體的運動，這種現(xiàn)象稱為 電磁阻尼 。 （ 4）知道幾種常見的交變電流。如果方向不隨時間變化的電流稱為直流電。知道還有其它形式的交流電。 要讓學(xué)生明白這些名詞的準(zhǔn)確含義 ， 特別是對中性面的理解，要讓學(xué)生明確，中性面是指與磁場方向垂直的平面 。 交變電流瞬時值確定使學(xué)生感到困難，通過例題分析使學(xué)生學(xué) 會借助數(shù)學(xué)工具處理解決物理問題的能力。 而平均值是由公式 tnE ???? 確定的，其值大小由某段時 間磁通量的變化量來決定，在不同的時間段里是不相同的 。 可結(jié)合學(xué)校的實際情況，盡可能多用實驗說明問題，不必在理論上進行討論 。 實驗現(xiàn)象： A A2亮度相同， A3較暗。 “通交流，隔直流”的作用，交流電的頻率和電容器的電容大小，電容器的電容越大，交流的頻率越高，電容器對交流的阻礙作用就越小，容抗越小。 四、 教學(xué)重點 和難點 教學(xué)重點： 變壓器工作原理及工作規(guī)律 。 畫 出變壓器的結(jié)構(gòu)示意圖和符號，如下圖所示： ［演示］將原線圈接照明電源，交流電壓表接到不同的副線圈上，觀察交流電壓表是否有示數(shù) ？ 提問： 變壓器原、副線圈的電路并不相同，副線圈兩端的交流電壓是如何產(chǎn)生的？請同學(xué)們從電磁感應(yīng)的角度去思考 。 （ 2）理解理 想變壓器原、副線圈中電壓與匝數(shù)的關(guān)系，能應(yīng)用它分析解決有關(guān)問題 。 A2比 A3亮說明電容器對交流電有阻礙作用。 充分體會通路與斷路之間的辯證統(tǒng)一性 。 反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測 八 、板書設(shè)計 描述交變電流的物理量 一、表征大小的物理量 ： 瞬時值 峰值 [來源 :學(xué) +科 +網(wǎng) ] 有效值 二、表征變化快慢的物理量 ： 周期 頻率 [來源 :Zxx] 角頻率 三、疑難解析 ： 峰 值、有效值、平均值在應(yīng)用上的區(qū)別 十、教學(xué)反思 本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了新課程理念，以培養(yǎng)和發(fā)展能力為著眼點，以掌握物理研究方法和物理思維方法為依據(jù)。 交流用電器的額定電壓和額定電流指的是有效值；交流電流表和交流電壓表的讀數(shù)是有效值 。 （ 2） 理解交變電流的最大值和有效值的意義，知道它們之間的關(guān)系，會應(yīng)用 正弦式交變電流有效值公式進行有關(guān)計算 。 為了有利于學(xué)生理解和掌握，教學(xué)中要盡可能用示波器或模型配合講解 。 ,150176。 五、教學(xué)方法 ： 演示 法、 分析 法、討論法、 歸納 法 六、教學(xué)過程 (一 )預(yù) 習(xí)檢查、總結(jié)疑惑 （二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。但這是新的概念，鑒于學(xué)生接受能力的不同，講解時還需詳細(xì)，加強引導(dǎo)。金屬環(huán)的擺動會很快停下來。 按照教材“做一做”中敘述的內(nèi)容，演示電表指針在偏轉(zhuǎn)過程中受到的電磁阻尼現(xiàn)象。 五、教學(xué)手段與策略 ： 通過演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析實驗 六、 教學(xué)用具： 電機、變壓器鐵芯、演示渦流生熱裝置（可拆變壓器）、電磁阻尼演示裝置（示教電流表、微安表、彈簧、條形磁鐵 ），電磁驅(qū)動演示裝置（ U形磁鐵、能繞軸轉(zhuǎn)動的鋁框）。公式： E =L tI?? L叫自感系數(shù)，是用來表示線圈的自感特性的物理量。 自感系數(shù)的單位：亨利，符號 H，更小的單位有毫亨（ mH）、微亨（μ H） 1H=103 mH 1H=106μ H 4．磁場的能量 提問：在斷電自感的實驗中，為什么開關(guān)斷開后，燈泡的發(fā)光會持續(xù)一段時間？甚至?xí)仍瓉砀?？試從能量的角度加以討論? 電路接通時，電流由零開始增加，穿過線圈 L的磁通量逐漸增加 ， L中產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢的方向與原來的電流方向相反，阻礙 L中電流增加，即推遲了電流達到正常值的 時間。 2．通過自感現(xiàn)象的利弊學(xué)習(xí) ， 掌握 客觀全面認(rèn)識問題的 方法 。 綜合應(yīng)用 【例 3】如圖所示，兩根相距為 L 的豎直平行金屬導(dǎo)軌位于磁感應(yīng)強度為 B、方向垂直紙面向里的勻強磁場中，導(dǎo)軌電阻不計，另外兩根與上述光滑導(dǎo)軌保持良好接觸的金屬桿 ab、 cd 質(zhì)量均為 m，電阻均為 R，若要使 cd 靜止不動，則 ab 桿應(yīng)向 _________運動，速度大小為 _______，作用于 ab桿上的外力大小為 ____________ 答案 ： 222 LBmgR 2mg （四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測。 感應(yīng)電場與感生電動勢 投影教材圖，穿過閉會回路的磁場增強，在回路中產(chǎn)生感應(yīng)電