【正文】 以往的教學(xué)方式，要把“知識(shí)點(diǎn)”改造成合適的話題。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我覺得以下幾個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置得較為成功。因?yàn)閷?duì)“話題教學(xué)”的實(shí)踐不多，這節(jié)課可以說是一節(jié)實(shí)踐課，課堂呈現(xiàn)的東西有優(yōu)有劣。反思這節(jié)課是結(jié)合“話題教學(xué)”來設(shè)計(jì)的，與慣常的授課方式不一樣，以往就是用一些特定的問題去讓學(xué)生思考，學(xué)生只能回答特定的答案，學(xué)生的思維就是被束縛著的。四 作業(yè)1．抄寫“讀一讀，寫一寫”中的生字詞。那里的人：聰明、能干、熱情好客、純樸憨厚、無拘無束；那里的景：如詩如畫，令人陶醉。）教師以平等對(duì)話的方式，發(fā)表自己對(duì)課文的感悟與理解。各小組推選一位代表在全班發(fā)言，交流本小組對(duì)課文意圖的感悟觀點(diǎn)。課文記敘了“我”在鄉(xiāng)村和農(nóng)家少年看戲的一次經(jīng)歷。)三 研讀課文，整體感悟1．整體感悟故事情節(jié)a．學(xué)生速讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，看看課文的情節(jié)是如何發(fā)展的?；卮鸬囊环綉?yīng)先合上書。4．挑戰(zhàn)擂臺(tái)，問題搶答。二 初讀課文，熟悉內(nèi)容1．課件播放有關(guān)“社戲”的圖片（可從網(wǎng)上下載）2．學(xué)生介紹收集到的有關(guān)“社戲”知識(shí)。說不盡，道不完。一 導(dǎo)入1．請(qǐng)多名學(xué)生說出自己童年最喜歡的事情，不作闡發(fā)，意在勾起學(xué)生對(duì)童年生活的美好回憶。2．理解景物描寫的作用。你看，你把我的蝦嚇跑了！”這句話表現(xiàn)雙喜的的性格。4．“是的，我們請(qǐng)客?！斑@真是大市鎮(zhèn)里出來的讀過書的人才識(shí)貨！我的豆種是粒粒挑選過的，鄉(xiāng)下人不識(shí)好歹，還說我的豆比不上別人的呢?！罢?qǐng)客？——這是應(yīng)該的。向午（）中吃（）3．“雙喜，你們這般小鬼，昨天偷了我的豆了吧？又不肯好好的摘，踏壞了不少。真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。姑奶奶，你的福氣是可以寫包票的了。待到母親叫我回去吃晚飯的時(shí)候，桌上便有一大碗煮熟了的羅漢立，就是六一公公送給母親和我吃的?！薄傲⒖芍谐阅?？”我又點(diǎn)一點(diǎn)頭，說道，“很好。六一公公看見我，便停了輝，笑道，“請(qǐng)客？——這是應(yīng)該的。“是的，我們請(qǐng)客，我們當(dāng)初還不要你的呢?！半p喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的立了罷？又不肯好好的摘，踏壞了不少。第二課時(shí)作業(yè)代化設(shè)計(jì)閱讀下面文字，回答文后問題。（中心思想）四、作業(yè)1．課后練習(xí)第二、三、四。三、總結(jié)本文通過“我”與農(nóng)村孩子看社戲前后故事的敘述，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干。在以后的人生路上也很少見到的。再加上特有的農(nóng)村風(fēng)光，自由的空氣，入與人之間的和諧親密的關(guān)系。情景交融，抒發(fā)了作者熱愛農(nóng)村的感情。聽覺（歌吹）、想象（戲臺(tái)、漁火），寫出江南水鄉(xiāng)月夜的特征。小結(jié)：六一公公是一個(gè)寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人。（3）六一公公夸自己的豆好“我的豆種是粒粒挑選過的”——表現(xiàn)六一公公好高。門）六一公公看見我，便停了揖，笑道，“請(qǐng)客？——這是應(yīng)該的?！弊C實(shí)雙喜他們是否偷了豆，重在指責(zé)他們踏壞了莊稼。2．提問：分析六一公公的言行，談?wù)劻还且粋€(gè)什么樣的老人。因此，這不算什么盜竊行為。討論并歸納：（1）偷的是自家的豆，請(qǐng)的客是公共的，偷豆請(qǐng)客，理所當(dāng)然；（2）從六一公公的話可以證明：“請(qǐng)客？——這是應(yīng)該的。小結(jié)：雙喜是一個(gè)聰明、機(jī)靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的好孩子頭。我原說過寫包票的！”——表現(xiàn)雙喜做事有始有終。（5）吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對(duì)策——表現(xiàn)雙喜考慮事情周到。（3）看戲時(shí)雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因——表現(xiàn)雙喜聰明、細(xì)心。二、課文分析1．提問：分析雙喜的言行，談?wù)勲p喜是好孩子頭還是壞孩子頭？討論并歸納：（1）當(dāng)我看社戲受到波折時(shí)，雙喜大悟似的提議——表現(xiàn)雙喜聰明。第二課時(shí)一、預(yù)習(xí)1．再讀課文，思考雙喜和六一公公各是什么樣的人？2．背誦：從“一出門”到“趙莊使真在眼前了”。C．她不僅會(huì)琴棋書畫，還會(huì)吹拉彈唱。（三）下面句子沒有毛病的一句是（）A．西瓜、南瓜、蘋果、橘子都是營養(yǎng)豐富的水果。我們年紀(jì)都相仿，論起行輩來，（）至少是叔子，有幾個(gè)還是太公，（）他們合村都同姓，是本家。第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)（－）辨字組詞。（寫作特色）五、作業(yè)1．課后練習(xí)一。詳寫中也間雜著略寫（如母親深夜候船），略寫也絕不是都作籠統(tǒng)的交代（如放牛釣蝦的鄉(xiāng)間生活就寫得充滿情趣）。而對(duì)于得以看戲的機(jī)緣，看戲后的余波，作者則簡略帶過，用筆非常高明。因?yàn)椋海╨）我在這里不但得到優(yōu)待，又可以免念“秩秩斯于幽幽南山”了；（2）許多小朋友伴我來游戲，掘蚯蚓，釣蝦，放牛；（3）沒有封建禮教的約束，人人平等。平橋村是一個(gè)什么樣的地方？我為什么稱它為樂土？討論并歸納：平橋村是一個(gè)離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊；住戶不滿三十家，都種田，打魚，只有一家很小的雜貨點(diǎn)。寫的是春末夏初時(shí)的景物。4．提問：“我”看社戲的時(shí)間在什么季節(jié)？你怎么知道的？討論并歸納：在春末夏初。2．課文寫了幾件事，哪些事詳寫？哪些事略寫？討論并歸納：（1）寫了人隨母親歸省小住平橋村；B．釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活；C．看社戲前的波折；D．夜航去看社戲途中；E．去趙莊看社戲；F．看社戲后歸航偷豆；G．六一公公送豆。第四層（第22－30節(jié)）寫看社成后歸航偷豆。第H層（第10—13節(jié)）寫去看社戲途中的見聞感受。第二部分（第4－30節(jié)）寫到趙莊看社戲的全過程。第三層：（第3節(jié)）平橋村樂土的樂事：釣蝦、放牛。第～層：（第1節(jié)）交代看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)和機(jī)緣。三、課文分析1．提問：請(qǐng)按時(shí)間順序給課文分段、分層，歸納段意、層意。關(guān)于課文這是魯迅1922年寫的一篇短篇小說。代表作有我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，中篇小說《阿Q正傳》，散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》，雜文集《墳》《二心集》等。偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。二、導(dǎo)入1．作者簡介魯迅，原名周樹人，字豫才。葛：葛藤，比喻糾纏不清的關(guān)系。興：興致。（12）疏疏朗朗：形容稀疏的樣子。（11）屹立：高聳而穩(wěn)固地立著。用作形容詞，泛指（光線、物體、思想、意識(shí)等）模糊、不清晰。（9）朦朧：月光不明。本課是“舒暢”的意思。有“確實(shí)”的意思。慢：態(tài)度冷淡。（5）怠慢：冷淡。仿：類似。有“大多”、“多半’的意思，表示對(duì)某種情況的基本估計(jì)。有“如果”的意思，表示假設(shè)。）糾葛（jiuge）2．查工具書，解釋下列詞語。教學(xué)時(shí)間二課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、預(yù)習(xí)1．，給下列加點(diǎn)的字注音。（2）分析景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。3．理解文章敘事有詳有略的寫法。《社戲》教案15篇《社戲》教案1教學(xué)目的：1．體會(huì)作者熱愛農(nóng)村，熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。2．理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：（1）分析雙喜，六一公公的人物形象。難點(diǎn)：對(duì)文章最后一段的理解。歸省（xing）行家hang）憚（dan）絮叨（xudao）怠慢（dai）攛攝（cuanduo鳧水（fu）潺（chan）歌吹（chui蘊(yùn)藻（yunzao）家眷juan）皎潔（jiao）漂渺（piaomiao。（1）倘：連詞。（2）大抵：副詞。（3）相仿：大致相同。（4）欺生：欺負(fù)新來的生人。?。狠p慢。（6）誠然：副詞。（7）舒展：原指伸展得開，不蟋縮。（8）通通：本課形容船頭激水的聲音。本課用作動(dòng)詞，是“模糊起來”的意思。（10）歌吹：歌聲和樂聲。屹：山峰高聳的樣子。（1）掃興：正當(dāng)高興的時(shí)候，遇到了不高興的事情而興致大減。（14）糾葛：糾纏不清的事情。3．自讀課文，思考課后練習(xí)一、二、三題。浙江紹興人。中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。2作品以少年時(shí)代的生活經(jīng)歷為依據(jù)，用第一人稱寫看社戲的經(jīng)過，表達(dá)了作者對(duì)少年時(shí)代生活的懷念，特別是對(duì)農(nóng)家小朋友誠摯情誼的眷戀。討論并歸納：第一部分（第1—3節(jié)）寫平橋村隨母親歸省的生活，交代出看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、機(jī)緣和參與人物。第H層：（第2節(jié)）交代鄉(xiāng)間生活的小朋友。為最大樂事——看社戲作鋪墊。第一層（第4—9節(jié)）寫看社戲前的波折。第三層（第14－ZI節(jié)）寫在趙任看社戲。第三部分（第五節(jié)到完）寫看社戲后的余波。（2）詳寫的是：CDEF（3）略寫的是：ABG3．提問：為什么有的情節(jié)詳寫，有的情節(jié)略寫？討論并歸納：因?yàn)槲恼轮饕獙懣瓷鐟颍在w莊著社戲，夜航去看社戲途中，看社戲前的波折，看社戲后歸航偷豆詳寫，其他情節(jié)與看社戲關(guān)系不大，所以略寫。因課文寫“消夏”“掃墓完畢之后”，“羅漢豆成熟”“兩岸的豆麥”。5．提問：“我”看社戲的地點(diǎn)是平橋村。但在我是樂土。四、小結(jié)本文作者圍繞看社戲，濃墨重彩地鋪寫看社戲前的波折，去看戲途中，看社戲的過程和看戲后歸航偷豆，令人讀來如身臨其境，深受感染。詳略之間，又并非簡單化的截然分開的。這些寫法，都值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)。2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。(掘＿鉤＿掇＿(倔＿釣＿綴＿(篷＿(撣揖＿(蓬(躥揖（二）填上下面一段話中所空的關(guān)聯(lián)詞。（）我們是朋友，（）偶而吵鬧起來，打了大公，一村的老老小小，（）決沒有一個(gè)會(huì)想出“犯上”這兩個(gè)字來，（）他倒）百分之九十九不識(shí)字。B．運(yùn)動(dòng)場上掛滿了五顏六色的彩色旗幟。D．她對(duì)我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響。思考文章是怎樣寫景物。（2）當(dāng)外祖母擔(dān)心都是孩子們時(shí)，雙喜大聲打包票，理由有三：①船又大；②迅哥兒向來不亂跑；③我們又都是識(shí)水性的？——表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷。（4）歸航偷豆時(shí)征求豆主人阿發(fā)的意見——表現(xiàn)雙喜考慮事情周到；雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要挨罵的——表現(xiàn)雙喜考慮周到。（6）雙喜送我回到家，“都回來了！那里會(huì)錯(cuò)。（7）雙喜回答六一公公的問話——表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏。如有學(xué)生提出雙喜是壞孩子頭，并以偷豆作為理由時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生討論如何看待偷豆的事。”（3）六一公公還送豆給客人嘗嘗。而是表現(xiàn)孩子們熱情好客，淳樸善良，天真活潑。討論并歸納：（1）“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷？又不肯好好的摘，踏壞了不少?！憩F(xiàn)六一公公善良、寬厚，愛惜勞動(dòng)果實(shí)?！边€問“迅哥兒，昨天的戲可好么？”“豆可中吃呢？”——表現(xiàn)六一公公淳樸、好客。（4）六一公公送豆給母親和我吃——表現(xiàn)六一公公淳樸、好客、熱誠。3．朗讀課文第11節(jié)，談?wù)務(wù)n文從哪些感官寫景，寫出景物的什么特征？這些景物描寫對(duì)表現(xiàn)文章中心思想起什么作用？討論并歸納：從嗅覺（清香）、觸覺(撲面吹來）、視覺（朦朧的月色、淡黑的起伏的連山、依稀的趙莊，幾點(diǎn)火）。這些景物描寫，寫出了江南水鄉(xiāng)夜景的清新，寫出小朋友行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切心情。4．戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”？討論并歸納：我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動(dòng)的本領(lǐng)、辦事的能力。這一切都是“我”童年時(shí)代在城鎮(zhèn)未曾見到過?！拔摇睂?duì)這段往事的回憶，表達(dá)了對(duì)美好生活的向往之情。表現(xiàn)作者熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。第二天，我向午才起來，并沒有聽到什么關(guān)系八公公鹽柴事件的糾葛，下午仍然去約蝦?！蔽姨ь^看時(shí)，是六一公公掉著小船，賣了豆回來了，船肚里還有剩下的一堆三。你看，你把我的蝦嚇跑了！”雙喜悅?！庇谑菍?duì)我說，“迅哥兒，昨天的戲可好么？”我點(diǎn)一點(diǎn)頭，說道，“好?！辈涣狭还偡浅８屑て饋恚瑢⒋竽粗敢宦N，得意的說道，“這真是大市鎮(zhèn)里出來的讀過書的人才識(shí)貨1我的三種是粒粒挑選過的，鄉(xiāng)下人不識(shí)好歹，還說我的豆比上不上別人的呢，我今天也要送些給我們的姑奶奶嘗嘗去……”他于是打著揖子過去了。聽說他還對(duì)母親極口夸獎(jiǎng)我，說“小小年紀(jì)便有見識(shí)，將來一定要中狀元?！钡页粤宋?，卻并沒有昨夜的豆那么好。1．這段文字選自課文作者2給下面加點(diǎn)字注音?！边@句話表現(xiàn)六一公公的的性格。迅哥兒，昨天的戲可好么？豆可中吃呢？”這句話表現(xiàn)六一公公的性格。我今天也要送些給我們的姑奶奶嘗嘗會(huì)…”這句話表現(xiàn)六一公公的性格。我們當(dāng)初還不要你的呢。5為什么說“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了？”《社戲》教案2教學(xué)目標(biāo)1．體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。3感知本文的人情美，風(fēng)情美，從歡快活潑的寫人、敘事、繪景中領(lǐng)悟作者對(duì)童年自由生活的留戀之情。2．教師語：童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個(gè)歡快跳動(dòng)的音符。今天我們就走進(jìn)魯迅先生的童年生活，看一看他的童年生活是怎樣的。3．放課文朗讀的錄音磁帶。男生女生分別挑出自己認(rèn)為重要的課文內(nèi)容，向?qū)Ψ教釂?，以考查?duì)方對(duì)課文信息的獲取程度。(此環(huán)節(jié)既可檢查提問學(xué)生對(duì)課文信息提煉和處理的能力，同時(shí)也可進(jìn)一步熟悉課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性。隨母歸省小住平橋村——釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活——看社戲前的波折——夜航去看社戲途中——趙莊看社戲——看社戲后歸航偷豆——六一公公送豆b．請(qǐng)學(xué)生用一句簡單的話來概括全文內(nèi)容（大意符合即可）。2．整體感悟課文意圖小組討論交流，在組內(nèi)發(fā)言，說一說自己對(duì)這篇課文意圖的整體感悟。（學(xué)生的感悟可以從多角度來回答，不作統(tǒng)一要求。本文以細(xì)膩的筆調(diào)描繪了一幅江南水鄉(xiāng)的迷人圖畫，展示了那里的人情美和風(fēng)景美。充分表達(dá)了作者對(duì)自由美好生活的向往和追求。2．完成課后“研討與練習(xí)”三。而話題則是給了一個(gè)中心，學(xué)生可以有自己的個(gè)性解讀，只要圍繞話題來談就可以。以下是我對(duì)這節(jié)課的一些思考。話題作為設(shè)計(jì)點(diǎn)，簡化教學(xué)環(huán)節(jié)。我將知識(shí)點(diǎn)列出，然后將其一一歸類，包括情節(jié)、人物、景物、感情等等，而話題又不宜過多，多且碎的話題不易讓學(xué)生把握全文的中心。話題作為切入點(diǎn)，注重教學(xué)邏輯性。在設(shè)計(jì)話題時(shí)，我依據(jù)由“面”到“點(diǎn)”的方式去設(shè)置，由“戲”來引導(dǎo)學(xué)生找出文章重要情節(jié)，由“三樂”來引導(dǎo)學(xué)生理解文章細(xì)節(jié)，學(xué)生對(duì)話題的思考是由整體到局部的。第