【正文】 ），比如______________（舉人物表現(xiàn)）”的句式，用簡(jiǎn)單生動(dòng)的語言勾勒人物形象。（六）、研習(xí)看戲后(3l一40段)“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似地好豆，——也不再看到那夜似地好戲了”其實(shí)最令我難忘的是什么？我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情；再加上特有的農(nóng)村風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間的和諧親密的關(guān)系，這一切都是“我”童年時(shí)代在城鎮(zhèn)未曾見到過，也是在以后的人生路上也很少見到的。因此，這不算什么盜竊行為。寫月下歸航時(shí)，主要寫了什么趣事？如何看待孩子們偷豆的事？（1）偷的是自家的豆，請(qǐng)的客是公共的，偷豆請(qǐng)客，理所當(dāng)然；（2）從六一公公的話可以證明：“請(qǐng)客？這是應(yīng)該的。去時(shí)“我”的心情很急迫，總“以為船慢”，而此時(shí)“我”和小伙伴們偷豆吃豆，心情無比暢快、輕松。想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生沒翻；想看“蛇精”和“跳老虎”，等了許久都不見出來；最怕看“老旦”，并不停地唱著。抒發(fā)了作者熱愛農(nóng)村的感情。寫出了小朋友行船之快。撥、點(diǎn)、磕、架充分描繪出小伙伴架船技術(shù)的熟練，反映出小伙伴們聰明、能干的特點(diǎn)；表現(xiàn)了去看社戲的急切、愉快心情。這樣敘寫既突出了雙喜等小伙伴的友愛、聰慧的品德，同時(shí)也顯得文筆曲折，文意跌巖。然而，這些“困難”又逐一地被小伙伴們解決了：首先解決了船的問題，接著又?jǐn)[三條理由：一是船大；二是“我”不亂跑；三是大家又懂水性。)（二）研習(xí)戲前波折（第49節(jié)）我第一盼望的是去看社戲，但卻遇到了意想不到的波折。這樣，就為寫最大樂事――看戲作了鋪墊，吸引讀者讀下去。）本篇題為“社戲”，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般樂事又有什么樣的作用？寫這些小住平橋村的一般樂事，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣，使作品內(nèi)容豐富，具有生活實(shí)感；更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事，第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。）有豐富多彩的生活情趣?？纯础拔摇庇龅搅四男┎ㄕ?？寫波折有何作用？我看戲前的心情變化是怎樣的？（三）、研習(xí)夏月行船（第1013節(jié)）思考：圈出描寫少年朋友們開船動(dòng)作的動(dòng)詞，并體味其運(yùn)用之妙。1本文的線索是什么?根據(jù)線索弄清課文結(jié)構(gòu)本文的線索是到趙莊看戲。3．了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。（一）范讀課文(或聽磁帶錄音)：聽讀要求：、難以理解的字詞。小說反映生活的主要手段是塑造人物形象，要把握人物形象的特點(diǎn)，需到情節(jié)和環(huán)境中去體會(huì)。小說是四大文學(xué)樣式（散文、小說、詩歌、戲?。┲?，它以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。第一篇：社戲集體備課教案《社戲》集體備課教案七年級(jí)備課組李紹勇教學(xué)目標(biāo):學(xué)習(xí)小說中塑造人物的方法培養(yǎng)學(xué)生熱愛自由美好生活的思想感情鍛煉學(xué)生瀏覽、略讀、精讀的能力教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)小說中塑造人物的方法教學(xué)難點(diǎn):正確理解“偷豆”這一情節(jié)教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)教學(xué)手段：多媒體第一課時(shí)第一環(huán)節(jié)侯課反思一、播放歌曲《童年》，由對(duì)自己童年美好生活的回憶，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)引起同學(xué)們的共鳴。（看課件）二、作者及背景簡(jiǎn)介（課件出示）三、引導(dǎo)學(xué)生了解小說的特點(diǎn)、三要素。在小說的三要素中，人物是小說的核心，情節(jié)是小說的骨架，環(huán)境是小說的依托。四、二、誦讀積累，整體感知。例：憚 踱 頗 歸省 行輩 攛掇 鳧水 潺潺宛轉(zhuǎn)2．用圈點(diǎn)勾畫法標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、段。（二）快速瀏覽課文，理清文章結(jié)構(gòu)?？磻蚯?1—3段)——（2）看戲中(4—30段)——（3）看戲后(3l一40段)本文的三要素分別是什么：人物：“我”、母親、外祖母、雙喜、阿發(fā)、六一公公、陪我玩耍、看戲的小朋友環(huán)境：平橋村、趙莊情節(jié)：a、隨母歸省(略)b、鄉(xiāng)間釣蝦放牛(略)c、看戲前的波折（詳）d、夏夜行船（詳）e、船頭看戲（詳）f、月下歸航（偷豆 吃豆）（詳）g、六一公公送豆(略)第二課時(shí)第二環(huán)節(jié)設(shè)疑推探一、研習(xí)課文（一）研習(xí)第一部分（第13節(jié)）思考：偏僻的平橋村，為什么“在我是樂土”？這說明了什么？本篇題為“社戲”，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般樂事又有什么樣的作用？（二）研習(xí)戲前波折（第49節(jié)）思考：我第一盼望的是去看社戲，但卻遇到了意想不到的波折。去趙莊看戲的途中，課文從哪幾個(gè)方面來描寫夏夜行船的美景的？這樣描寫看戲途中的情景，起著什么樣的作用？（四）、研習(xí)船頭看戲（第14－21節(jié)）思考：“我”所急切想看到的戲好看嗎？找找看戲過程中“我們”的心理和語言描寫（五）、研習(xí)月夜歸航（第22－30節(jié)）思考：寫月下歸航時(shí)，主要寫了什么趣事？這時(shí)“我”的心情和去看戲時(shí)有什么不同？返航途中，再寫夜景有什么作用？寫月下歸航時(shí)，主要寫了什么趣事？如何看待孩子們偷豆的事？（六）、研習(xí)看戲后(3l一40段)“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似地好豆，——也不再看到那夜似地好戲了”其實(shí)最令我難忘的是什么？第三課時(shí)第二環(huán)節(jié)互動(dòng)解疑一、學(xué)生討論后交流，教師引導(dǎo)：（一）、研習(xí)第一部分（第13節(jié)）偏僻的平橋村，為什么“在我是樂土”？這說明了什么？“我”在那里受到“優(yōu)待”；可以免念枯燥無味的書；沒有沒有封建禮教的約束，人人平等；有熱情好客的小朋友們；（有“最聰明的雙喜”，有樂于助人的桂生，有公而忘私的阿發(fā)。（“掘蚯蚓”、“釣蝦”；放牛；看戲；偷豆、吃豆。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，“第一盼望”的“看戲”自更樂趣無窮。(這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動(dòng)的環(huán)境，同時(shí)簡(jiǎn)寫一些“趣事”，為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊?？纯础拔摇庇龅搅四男┎ㄕ?？寫波折有何作用？看社戲前確實(shí)遇到了一些波折，如一時(shí)叫不到船，母親不準(zhǔn)“我”和別人一同去，又怕外祖母擔(dān)心等，還恰如其分地渲染了“我”的掃興。并且還用寫包票的話作了保證，讓外祖母放心，實(shí)現(xiàn)了“我”去看社戲的愿望。我看戲前的心情變化是怎樣的？盼望焦急沮喪猜測(cè)失望（三）、研習(xí)夏月行船（第1013節(jié)）圈出描寫少年朋友們開船動(dòng)作的動(dòng)詞，并體味其運(yùn)用之妙。去趙莊看戲的途中，課文從哪幾個(gè)方面來描寫夏夜行船的美景的嗅覺（水草的清香、豆麥蘊(yùn)藻之香）觸覺(撲面吹來）視覺（朦朧的月色、起伏的連山、依 稀的趙莊，幾點(diǎn)火）聽覺（歌吹、橫笛）想象（戲臺(tái)、漁火）這樣描寫看戲途中的情景，起著什么樣的作用？這些景物描寫，為我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)所特有的清新優(yōu)美的圖景。烘托了“我”急于看到社戲的愉快和迫切的心情。（四）、