社戲教案-展示頁(yè)
2024-12-06 01:10本頁(yè)面
【正文】 思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。而理解不是一次完成，允許多次讀，多重讀。三到之中，心到既矣，眼口豈不到乎?”這段話，對(duì)“讀”的重要性、方法、意義再清楚不過(guò)了。余償謂，讀書(shū)有三到，謂心到、眼到、口到。朱熹曾說(shuō)過(guò)，“古人云：讀書(shū)千遍，其義自見(jiàn)。所謂自主，通俗一點(diǎn)說(shuō)就是一個(gè)人的自我認(rèn)識(shí)、自我超越、自我發(fā)展。別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育”，學(xué)習(xí)者應(yīng)該說(shuō)成為“他們獲得知識(shí)的最高主人而你是知識(shí)的接受者”。而理解不是一次完成，允許多次讀，多重讀。三到之中，心到既矣，眼口豈不到乎?”這段話，對(duì)“讀”的重要性、方法、意義再清楚不過(guò)了。余償謂，讀書(shū)有三到，謂心到、眼到、口到。 〖案例依據(jù)〗 朱熹曾說(shuō)過(guò)，“古人云：讀書(shū)千遍，其義自見(jiàn)。當(dāng)代我國(guó)著名思想史教授許紀(jì)霖在《中國(guó)語(yǔ)文教育的誤區(qū)》一文中指出，這樣的教育、學(xué)習(xí)方式，“看起來(lái)只是個(gè)教育問(wèn)題，實(shí)際上影響著我們?nèi)褡宓乃季S、思考和表達(dá)方式”。其實(shí)就是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性發(fā)揮不夠，不懂裝懂?！傲⒁獠簧?、文辭不美、構(gòu)思不新”等現(xiàn)象明顯。更大的問(wèn)題是，學(xué)生的寫(xiě)作水平遲遲得不到比較顯著的提高。課后練習(xí)不是抄寫(xiě)現(xiàn)成答案就是文不對(duì)題。一堂課下來(lái)，基本的生字詞不認(rèn)識(shí)，不會(huì)寫(xiě)。課前不預(yù)習(xí)，課中不積極思考，課后不加大閱讀量，擴(kuò)充自己閱讀視野等等這些現(xiàn)象比較嚴(yán)重。老師的“主導(dǎo)”完全霸占了學(xué)生的“主體”，一堂課下來(lái)，老師“累”的死，學(xué)生“昏”得慌。甚至把一篇完好無(wú)損的課文猶如“庖丁解?！敝獾弥щx破碎?！ 及咐尘啊健 ￠L(zhǎng)時(shí)期以來(lái)，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于“老師教學(xué)生聽(tīng)”的課堂模式?！渡鐟颉方贪浮 渡鐟颉方贪钙? “魚(yú)”、“漁”兼得。 談“讀”在自主性學(xué)習(xí)中的演繹。課堂上，老師激情四溢，滔滔不絕。學(xué)生要么就佩服其師口才之絕，要么就“昏昏”甚至“欲睡”。靜下心來(lái)，捫心自問(wèn)，有和收獲?空空如也! 而我?，F(xiàn)在七年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也是如此，尤其是太陽(yáng)山附近的學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠。仍習(xí)慣于“一切”聽(tīng)老師的，甘當(dāng)茶杯不愿當(dāng)茶壺，愿“接”不愿“倒”。課文分析不是人云亦云，就是三緘其口。一期這樣下來(lái)其結(jié)局呢?稍微生僻的生字詞不會(huì)讀、不會(huì)寫(xiě)，課文默寫(xiě)不完整，課外名著閱讀可以說(shuō)一片貧瘠。錯(cuò)別字、病句現(xiàn)象嚴(yán)重。這些問(wèn)題的存在，細(xì)思量。這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生最終就宛如一只被馴養(yǎng)的小鳥(niǎo)，一旦打開(kāi)鳥(niǎo)籠，卻不知飛向何處，到何處覓食。 為了糾正這種不正確的教育、學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率，本人針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的特征，倡導(dǎo)學(xué)生以“讀”促學(xué)，自主學(xué)習(xí)，在“讀”的方式中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。謂讀得熟，則不待解說(shuō)，自曉其義也。心不在此，則眼不看仔細(xì)，心眼既不專(zhuān)一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。書(shū)“讀”好拉，感悟有拉，理解也就有拉?！ 秾W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：教育世界的今天和明天》一文中指出，“未來(lái)學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成自己教育的主體，受教育的人必須成為教育他自己的主人?，F(xiàn)代意義的閱讀教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為先，把學(xué)生推到閱讀的前沿陣地，通過(guò)提高學(xué)生自主閱讀的意識(shí)和能力提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生通過(guò)自主閱讀，獲取自身的、真實(shí)的情感體驗(yàn)，不人云亦云，不做知識(shí)的“傳聲筒”。謂讀得熟，則不待解說(shuō)，自曉其義也。心不在此，則眼不看仔細(xì)，心眼既不專(zhuān)一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。書(shū)“讀”好拉，感悟有拉，理解也就有拉。 新課程標(biāo)
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