【正文】 （5，5）（6，6）（3，4）（8，9）（4，4）（7，7）⑴、請你根據(jù)所給的信息，畫出一個簡單的棋盤，并在棋盤上畫出黑子和白子。得到的圖形用A”、B”、C”標出對應的點，并用數(shù)對表示A”、B”、C”的位置。⑵、把三角形ABC向右平移5格再向上平移兩格后的圖形用A’、B’、C’標出對應的點，并用數(shù)對表示A’、B’、C’的位置。二、鞏固性練習：書本第8題，學生先獨立練習，老師再有選擇、有重點地加以點評，指正（為節(jié)省課堂教學時間，這部分練習可以課前布置）。圖上（4，2）和（2，4）表示的位置相同嗎？為什么？ 得出：數(shù)對表示位置時不僅要用兩個數(shù)，還要注意兩個數(shù)的順序。如果想去的景點是在（，4），可能是哪里？得出：一個數(shù)能準確說出一個地點的位置嗎？數(shù)對中的兩個數(shù)能幫助我們很快在平面圖上找到某個具體的地點。③、游戲：猜景點任選你想去的一個景點，用數(shù)對表示它的位置。動物園的平面圖。教學過程：一、基礎(chǔ)性練習填一填，再回答⑴、用數(shù)對表示平面圖中的位置時，我們規(guī)定：豎排叫做（），橫排叫做（），確定第幾列一般從（）往（）數(shù)，確定第幾行一般從（）往（）數(shù)。教學重點：通過練習，使學生進一步提高用數(shù)對表示、確定位置的能力。板書設(shè)計：位置第三課時 位置（練習課）教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學五年級教材P21——23練習五8題 課后小記與反思： 教學目標：通過練習，使學生進一步提高用數(shù)對表示、確定位置的能力。在練習中，要緊緊把握圖形，從題目入手，尋找位置與坐標數(shù)值的對應關(guān)系，明確它們之間是一一對應的關(guān)系，可以互相判斷對方。四、反饋練習。三、做一做，鞏固確定位置的知識。練習：在圖上標出這些場館的位置。組織學生說說其他場館的位置，同時教師板書。每個小區(qū)域所對應的數(shù)值就是整個動物園這個大范圍的一個坐標點。交流時教師要引導學生認識示意圖，知道它們是如何標示各區(qū)域所在位置的。學生可提問質(zhì)疑，可小組討論，可互相回答問題。出示例2。設(shè)計意圖：通過對前面知識的復習，以及具體的直觀演示和具體的情景聯(lián)系，充分調(diào)動學生對學習的興趣，為學習新知奠定基礎(chǔ)。學生回顧在生活所見的示意圖，回答教師問題。教學過程一、聯(lián)系生活，引入新課。教學方法：直觀演示法和自主探究與小組合作的學習方式。教學重難點：重點：能夠通過示意圖找到物體的具體位置。過程與方法：理解可以用一組數(shù)來確定位置關(guān)系，通過確立一個坐標圖形來找準方位。板書設(shè)計：位置豎排叫列橫排叫行確定第幾列一般從左往右數(shù)，確定第幾行一般從前往后數(shù)。五、課堂小結(jié)。四、反饋練習。組織學生用一組數(shù)字來表示它們的位置。組織學生觀察情景，思考教師的提問。三、做一做，鞏固確定位置的方法。引導學生用剛才的方法小結(jié)：先從前往后確定第幾行，再從左往右確定第幾列，這樣就能用第幾行第幾列確定同學們的位置。（2）問：已知張亮同學是第二列、第三行的同學，你能指出誰是張亮同學嗎？學生聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上根據(jù)圖中張亮所在的列數(shù)的行數(shù)來確定張亮的位置，教師給予肯定。（1）學生讀題，了解已知信息。設(shè)計意圖：通過具體的直觀演示以及具體的情景聯(lián)系，充分調(diào)動學生對學習的興趣，為學習新知奠定基礎(chǔ)。引入本課學習并板書課題。出示多媒體課件或圖片：一位教師到圖書館借書，詢問圖書管理員工具書所在位置，然后圖書員告訴他圖書所在位置。教學準備：多媒體、投影儀等有關(guān)內(nèi)容圖片。難點：學根據(jù)“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號”、“第幾組第幾個”等方式描述物體在平面中的相對位置。情感態(tài)度價值觀：體會生活中處處有數(shù)學，產(chǎn)生對數(shù)學的親切感。第一篇：2014最新人教版小學五年級數(shù)學上冊第二單元位置教案集體備課第一課時位置（一）課型：講授課教學內(nèi)容：教材第19頁的內(nèi)容教學目標：知識與技能：讓學生了解在生活情景中確定物體位置的多種方法，能在具體情境中學會用“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號”、“第幾組第幾個”等方式描述物體在平面中的相對位置，或根據(jù)平面位置確定物體。過程與方法：知道可以在平面上用兩上數(shù)據(jù)確定物體的位置，在確定位置的過程中培養(yǎng)學生的空間觀念滲透平面坐標最基本的知識。教學重難點：重點：學會用“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號”、“第幾組第幾個”等方式描述物體在平面中的相對位置，或根據(jù)平面位置確定物體，并解決一些生活中的實際問題。教學方法：直觀演示法與自主探索、小組合作的方法。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新知。學生觀看多媒體課件或圖片，聽教師講解，初次接觸位置這個概念。學生在教師的引導下回憶某物體的位置，確定它們的位置，聯(lián)系具體生活場景和經(jīng)驗，進入到下面的學習中。二、例題展示：投影出示例1的內(nèi)容。教師引導學生可以根據(jù)自己在教室里的位置來思考這個問題。（3）如果用（2，3）表示張亮同學的位置，你能表示王艷和趙強同學的位置嗎？看一看有什么不同？啟發(fā)學生思考，引導學生用數(shù)對表示位置。設(shè)計意圖：通過具體的實例引導學生認識第幾行和第幾列的判斷方法，經(jīng)歷應用數(shù)學知識分析問題和解決問題的過程。出示情景。引導學生利用在例題中學到的確定位置的方法來回答問題。學生思考后可交流討論，最后全班匯報。完成教材第19 頁的做一做。六、作業(yè)：選用課時作業(yè)。課后小記與反思：第二課時位置（二）課型：講授課教學內(nèi)容：教材第20頁及相關(guān)教學內(nèi)容教學目標：知識與技能：知道在生活中如何根據(jù)示意圖找到位置。情感態(tài)度價值觀：體會生活中處處有數(shù)學，產(chǎn)生數(shù)學的親切感，把位置關(guān)系的學習與生活場景緊密聯(lián)系起來。難點：理解用一對數(shù)來確定位置的方法，并把它用于實踐中。教學準備：多媒體課件或?qū)嵨锏?。談話導入。引入新課，板書課題。二、例題展示。學生讀題，明白示意圖，初步了解題目中的每個位置是用一個坐標的形式來表示的，每一個游覽區(qū)和一對數(shù)相對應。全班交流。小結(jié)：橫排和豎排所構(gòu)成的區(qū)域就是整個動物園的范圍。通過這些坐標點，我們就能夠確定某個游覽區(qū)的具體位置。引導學生進一步理解場館位置與坐標中各點對應的關(guān)系。小結(jié)：通過例題我們把一個區(qū)域的示意圖用坐標的形式表示出來，通過對應的坐標位置就可以確定所要找的地方的位置。出示練習，引導學生完成練習。五、課堂總結(jié)。六、作業(yè)：選用課時作業(yè)。通過練習，進一步提高學生抽象思維能力，發(fā)展學生的空間觀念，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。教學難點：發(fā)展學生的空間觀念，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。⑵、○在第4列第5行，用數(shù)對表示是（，）； 用數(shù)對表示是（2，7），那么它在第（）列第（）行，（8，7）在圖中表示第（）列第（）行的位置。①、動態(tài)生成方格圖，滲透坐標思想②、你能用數(shù)對表示出大門的位置嗎？請生匯報，說理。小組內(nèi)同學看數(shù)對說地名，看看說得對嗎？全班交流。④鱷魚潭在（2，4），請標出。⑤小強的位置在（3，1），他要去的地方位置在（6，5），你能沿著方格線畫出他的行走路線嗎？ 過渡：數(shù)對能表示一個人的具體位置，平面圖上一個地點，利用數(shù)對還能準確描述圖形的具體位置。三、發(fā)展性練習移動圖形⑴、在格子圖上畫一個直角三角形ABC，并構(gòu)建一個平面示意圖，確定列和行，用數(shù)對表示這個直角三角形的三個頂點。⑶、把三角形ABC繞B點逆時針90176。五子棋明明和小強下五子棋：明明執(zhí)黑子先下，小強執(zhí)白子后下。⑵、你認為誰贏的可能性大？如果你是明明，你的下一步棋子準備放哪？請用數(shù)對表示。紅色：（3，4），（4，5），（5，6），（6，7），（7，6），（8，5），（9，4），（4，4），（5，4），（6，4），（7，4），（8，4）。黃色：（8，6），（8，7）。