【正文】 不管寫什么，都要圍繞“祖國在我心中”的主題。課件：仿寫練習(xí)。根據(jù)課標(biāo)要求，本課學(xué)習(xí)三個層次：把握詩意想象詩境體悟詩情 【教學(xué)目標(biāo)】1．能夠有感情地朗讀課文，了解詩意。”“安居樂業(yè)”，是指安定地生活，愉快地勞動。進(jìn)行仿寫練筆：運(yùn)用文末段進(jìn)行想象練筆訓(xùn)練。欣賞《我的中國心》——黃霑推薦閱讀7．彩色的翅膀 【教材分析】《彩色的翅膀》一課是一篇略讀課文，課文先寫“我”發(fā)現(xiàn)小高探親回島時帶回了一只裝小昆蟲的紙箱，暈船時他把紙箱緊緊地抱在懷里。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。（一）品讀感悟懷念生母之情原文課件：（我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。（特別介紹留學(xué)經(jīng)歷和時間，為后文學(xué)習(xí)做鋪墊）課件出示：季羨林季老的成長經(jīng)歷資料，讓孩子們閱讀，初步了解大師。遇到困難，他總是想?? 詹天佑不但自己經(jīng)常這樣想，他也經(jīng)常這樣勉勵他身旁的工作人員，他總是勉勵工程人員??五、回顧寫作方法：課文圍繞“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”這個中心句，通過具體事例把內(nèi)容寫具體，他的杰出是通過他的創(chuàng)新設(shè)計(jì)表現(xiàn)出來，也就是通過勘測線路，開鑿隧道，設(shè)計(jì)線路三件事，他的愛國思想表現(xiàn)在他不怕困難，不怕帝國主義的嘲笑和阻撓，完成京張鐵路的建設(shè)。塞外常?？耧L(fēng)怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。特別是他主持的京張鐵路的建成，震驚中外，顯示了我國勞動人民的勤勞與智慧，振奮了民族精神，推動了鐵路事業(yè)的發(fā)展。文章層次清晰，內(nèi)容生動，詹天佑的杰出才華和愛國情懷貫穿全文。完成《同步指導(dǎo)》上的練習(xí)。（4）觀察平移前后的圖形，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（圖形不變，右移時列也就是第一個數(shù)據(jù)發(fā)生改變，上移時行也就是第二個數(shù)據(jù)發(fā)生改變）第23頁第8題。教學(xué)過程：一、游戲?qū)肴芜x一名學(xué)生，由其他同學(xué)說說他的位置，用數(shù)對表示出來。完成教材第20頁“做一做”第2題。在卡片上寫出自己的名字和表示自己位置的數(shù)對，在這些卡片中任抽一張，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)對猜一猜是哪個同學(xué)。完成后同桌可任選一個漢字讓同桌說說位置。如果這兩個數(shù)據(jù)的順序不同，那么表示的位置也就不同。四、教學(xué)課時：6課時第一課時位置教學(xué)內(nèi)容：教材第19頁例1 教學(xué)目標(biāo)：1．在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數(shù)對表示物體的位置。四、教法與學(xué)法，鼓勵學(xué)生自主探索、合作交流。二、學(xué)情分析學(xué)生在一年級下冊已經(jīng)學(xué)會了在具體的情境中，根據(jù)行、列確定物體的位置，并通過四年級下冊位置與方向的學(xué)習(xí)進(jìn)一步認(rèn)識了在平面內(nèi)可以通過兩個條件確定物體的位置。教學(xué)手段：讀中感悟法、小組合作學(xué)習(xí)法、練習(xí)法。正確讀寫“杰出、修筑、施工??”等詞語。板書設(shè)計(jì)：用數(shù)對表示物體確定的位置數(shù)對表示物體的位置:簡明、清楚、準(zhǔn)確。小結(jié)：用數(shù)對表示物體的位置，簡明、清楚、準(zhǔn)確。交流時教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識示意圖，知道它們是如何標(biāo)示各區(qū)域所在位置的。我們已經(jīng)學(xué)會了如何用數(shù)對表示具體的位置，如果把某個物體變成一個點(diǎn)，你還會表示嗎？你能看懂這張圖嗎？(這是動物園的示意圖，橫排和豎排所構(gòu)成的區(qū)域是整個動物園的范圍。過程與方法：理解可以用一組數(shù)來確定位置關(guān)系，通過確立一個坐標(biāo)圖形來找準(zhǔn)方位。組織學(xué)生用一組數(shù)字來表示它們的位置。(先根據(jù)張亮在第2列，從左往右數(shù)找到第2列，再根據(jù) 張亮在第3行，從前往后數(shù)找到第3行，最后確定張亮的位置)⑵理解用兩個數(shù)確定物體具體位置的方法。②引導(dǎo)學(xué)生觀察座位平面圖，可以看出：教室內(nèi)學(xué)生的座位共5行、6列。教學(xué)方法：直觀演示法與自主探索、小組合作的方法。黃色：（8，6），（8，7）。⑶、把三角形ABC繞B點(diǎn)逆時針90176。小組內(nèi)同學(xué)看數(shù)對說地名，看看說得對嗎？全班交流。通過練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。小結(jié)：通過例題我們把一個區(qū)域的示意圖用坐標(biāo)的形式表示出來，通過對應(yīng)的坐標(biāo)位置就可以確定所要找的地方的位置。全班交流。談話導(dǎo)入。課后小記與反思：第二課時位置（二）課型：講授課教學(xué)內(nèi)容：教材第20頁及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：知道在生活中如何根據(jù)示意圖找到位置。引導(dǎo)學(xué)生利用在例題中學(xué)到的確定位置的方法來回答問題。教師引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)自己在教室里的位置來思考這個問題。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新知。第一篇：2014最新人教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊第二單元位置教案集體備課第一課時位置（一）課型：講授課教學(xué)內(nèi)容：教材第19頁的內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：讓學(xué)生了解在生活情景中確定物體位置的多種方法，能在具體情境中學(xué)會用“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號”、“第幾組第幾個”等方式描述物體在平面中的相對位置，或根據(jù)平面位置確定物體。出示多媒體課件或圖片：一位教師到圖書館借書，詢問圖書管理員工具書所在位置，然后圖書員告訴他圖書所在位置。（2）問：已知張亮同學(xué)是第二列、第三行的同學(xué)，你能指出誰是張亮同學(xué)嗎？學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上根據(jù)圖中張亮所在的列數(shù)的行數(shù)來確定張亮的位置，教師給予肯定。組織學(xué)生用一組數(shù)字來表示它們的位置。過程與方法：理解可以用一組數(shù)來確定位置關(guān)系，通過確立一個坐標(biāo)圖形來找準(zhǔn)方位。學(xué)生回顧在生活所見的示意圖，回答教師問題。交流時教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識示意圖，知道它們是如何標(biāo)示各區(qū)域所在位置的。三、做一做，鞏固確定位置的知識。教學(xué)重點(diǎn)：通過練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步提高用數(shù)對表示、確定位置的能力。如果想去的景點(diǎn)是在（，4），可能是哪里？得出：一個數(shù)能準(zhǔn)確說出一個地點(diǎn)的位置嗎？數(shù)對中的兩個數(shù)能幫助我們很快在平面圖上找到某個具體的地點(diǎn)。得到的圖形用A”、B”、C”標(biāo)出對應(yīng)的點(diǎn)，并用數(shù)對表示A”、B”、C”的位置。綠色：（7，10），（8，9），（8，11），（9，9），（9，11），（10，9），（10，11），（11，10）。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、投影儀等有關(guān)內(nèi)容圖片。③明確確定第幾列、第幾行的規(guī)則。如果用(2，3)表示張亮同學(xué)的位置，(2，3)中的數(shù)的意義分別是什么？ 2表示張亮在第2列，3表示張亮在第3行。學(xué)生思考后可交流討論，最后全班匯報(bào)。情感態(tài)度價值觀：體會生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生數(shù)學(xué)的親切感，把位置關(guān)系的學(xué)習(xí)與生活場景緊密聯(lián)系起來。動物園各場館都畫成一個點(diǎn)，這些點(diǎn)都分散在方格紙豎線與橫線的交點(diǎn)上，它們只反映各場館的位置，不反映其他內(nèi)容)②圖上的數(shù)字表示什么？(縱向排列的數(shù)字表示從下往上數(shù)每條橫線代表的行數(shù)；橫向排列的數(shù)字表示從左往右數(shù)每條豎線代表的列數(shù)。①解決問題(1)。只要先從左往右確定第幾列，再從前往后確定第幾行，就可以用數(shù)對確定物體的位置。只要先從左往右確定第幾列，再從前往后確定第幾行，就可以用數(shù)對確定物體的位置。正確、流利、有感情的朗讀課文。教具準(zhǔn)備：小黑板、掛圖等。本單元在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)對表示具體情境中物體的位置或在方格紙上用數(shù)對確定位置，進(jìn)一步提升學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，為第三學(xué)段學(xué)習(xí)“圖形與坐標(biāo)”的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。學(xué)生在生活中已經(jīng)具有大量用數(shù)對確定物體位置的經(jīng)驗(yàn)，并通過前幾個年級的學(xué)習(xí)也獲得了確定物體位置方面的許多知識。用所學(xué)知識解決生活中與位置位置有關(guān)的問題。練習(xí)：（1）教師念出班上某個同學(xué)的名字，同學(xué)們在練習(xí)本上寫出他的準(zhǔn)確位置。四、課后小結(jié)我們今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你覺得自己掌握的情況如何？第二課時位置（2）教學(xué)內(nèi)容：教材第20頁例2。哪些同學(xué)在同一行，哪些在同一列？怎么看出來的？二、探索新知教學(xué)例2我們剛剛已經(jīng)懂得如果表示班上同學(xué)所在的位置。學(xué)生依據(jù)所給的數(shù)據(jù)標(biāo)出字母所在的位置，并依次連成圖形，同桌核對。二、指導(dǎo)練習(xí)完成教材22頁第4題學(xué)生獨(dú)立完成，同桌交流，集體