【正文】 B、“況且...還”不可去掉，“況且”表達進一步申述，或補充、追加新的理由，還表示范圍的擴大，“況且...還”相配合，進一步突出了水不忍凍上的原因。（5）玲瓏水晶圖（第6自然段）A、“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。它們“臥”的舒暢，“臥”的安詳，給人感覺這是陽光下爽心的“臥”，多少還帶有一些暖酥酥、懶洋洋的“臥”。”“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。寫作順序—— 空間順序，山上、山尖至山坡、山腰 “最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？ —— 明確：妙在雪色；妙在雪光；妙在雪態(tài)（4）城外小水墨畫?！昂α诵摺睂⒀┵x予了人的情感，“露出點粉色’”寫出了濟南冬天溫晴的特點。（3）雪后初晴圖。尤其是又有“小山”母親細心的照料，親切的問候。（擬人，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟南“暖和安適”的特點）（2）搖籃安睡圖“搖籃”給人的感覺就是暖和、溫馨、舒適。課文具體又能分為幾幅圖呢？（小組討論合作探究）（1）陽光下山景圖。二、走進文本，品味妙處有人說老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意，還是從構(gòu)圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。（修辭：比喻擬人）①山景：陽光朗照下的山：一圈小山像個搖籃；薄雪覆蓋下的山；城外的遠山：從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪；小村莊臥在山坡上。作者在寫作上也展開聯(lián)想、想象，以溫情的形象來比擬溫情的上水，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。換句話說，是在鮮明的形象中融入了自己獨特的感受。老舍先生在本文中描繪了濟南的山、濟南的水，借山水來展現(xiàn)濟南冬天的特點。五、知識梳理，檢驗提高溫晴的地理原因——濟南具有獨特地形地質(zhì)構(gòu)造?！鞍策m”不但安靜，還舒適。（修辭：對比）（第二段）一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著。畫面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調(diào)烘托出濟南冬天陽光和煦、天朗地秀的總體形象。它們帶給濟南，帶給人們的是溫暖、溫柔、溫情，是安適、安詳、安逸。所以，“溫晴”是濟南冬天的特點四、走進文本，品味妙處課文是從什么角度，用什么手法來表現(xiàn)這一特點的？標(biāo)劃體現(xiàn)濟南體現(xiàn)溫晴特點的語句。第三部分（6段）：寫濟南冬天的水色三、研讀課文，領(lǐng)會主旨（第一段）思考：濟南的冬天的總的特點是什么？對冬天的濟南有概括作用的一句是？課文寫了濟南冬天的那些景物？—— 明確：濟南冬天的特點是“溫晴”（濟南真得算個寶地），還寫了濟南冬天的山、水?！谝徊糠郑?段）：寫濟南冬天的溫晴。ng）著落（zhu243。）發(fā)髻（j236。該文是老舍1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時寫成的。滿族出身的老舍笑著說：“我正在當(dāng)‘奴才’，給我們的‘皇帝’潤色稿子呢！”）創(chuàng)作背景：老舍1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。（我的前半生，電視劇，末代皇帝愛新覺羅溥儀，“反省式”自傳，作家樓適夷有次去看望老舍。曾任全國文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會副主席、全國作家協(xié)會副主席及北京文聯(lián)主席?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后到武漢和重慶組織中華全國文藝界抗敵協(xié)會，對內(nèi)總理會務(wù)，對外代表“文協(xié)”，創(chuàng)作長篇小說《四世同堂》，并對現(xiàn)代曲藝進行改良。1924年赴英在倫敦大學(xué)東方學(xué)院教中文，開始寫作，連續(xù)在《小說月報》上發(fā)表長篇小說《老張的哲學(xué)》、《趙子曰》、《二馬》，成為我國現(xiàn)代長篇小說奠基人之一。北京滿族正紅旗人。因為老舍生于陰歷立春，父母為他取名“慶春”，大概含有慶賀春 來、前景美好之意。第一篇：濟南的冬天 教案設(shè)計濟南的冬天 —— 老舍 教案設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)分析知識與能力：感知內(nèi)容，揣摩詞語，初步培養(yǎng)感悟散文的能力過程與方法：反復(fù)朗讀，整體感知和探究情感態(tài)度與價值觀：體會作者對濟南的冬天的喜愛之情，品味熱愛大自然，熱愛生活，熱愛生命的情操二、教學(xué)重難點（1）教學(xué)重點：把握濟南冬天的特點，體會課文情景交融的優(yōu)美語言（2）教學(xué)難點：體會并學(xué)習(xí)景物描寫的方法三、教學(xué)方法：朗讀法、講解法、討論法四、教學(xué)用具：多媒體五、教學(xué)課時：兩課時六、教學(xué)過程設(shè)計：教學(xué)流程：布置預(yù)習(xí)，課文導(dǎo)入，閱讀朗誦，整體感知，字詞分析，重點解析，課堂總結(jié)，拓展延伸（布置作業(yè)）具體的教學(xué)環(huán)節(jié)如下：課時一課前預(yù)習(xí)查閱資料，大致了解有關(guān)的相關(guān)知識提前讀課文掌握生字生詞一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課同學(xué)們對冬天都有什么樣的印象呢？能不能用一兩個詞語概括自己經(jīng)歷感受過的冬天的特點？河南的冬天在高適眼中是“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛” 西北塞外的冬天在岑參眼里是“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，四川的冬天在杜甫眼中是“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”，可以說各個地方的冬天都是別具一格的，而素有“泉城”之稱的濟南，冬天又是怎樣的呢？今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。作者簡介（看注釋①）老舍（18991966），原名舒慶春，另有筆名絜青、鴻來、非我等，字舍予。上學(xué)后，自己更名為舒舍予，含有“舍棄自我”，亦即“忘我”的意思。小說家，戲劇作家。歸國后先后在齊魯大學(xué)、山東大學(xué)任教，同時從事寫作，其間代表作有長篇小說《貓城記》、《離婚》、《駱駝祥子》，中篇小說《月牙兒》、《我這一輩子》，短篇小說《微神》、《斷魂槍》等。1946年赴美講學(xué)，四年后回國，主要從事話劇劇本創(chuàng)作，代表作有《龍須溝》、《茶館》，榮獲“人民藝術(shù)家”稱號，被譽為語言大師。1966年，由于受到文化大革命運動中惡毒的攻擊和迫害，老舍被逼無奈之下含冤自沉于北京太平湖?！白罱鼘懶┦裁?？”樓適夷問道。據(jù)老舍夫人回憶，老舍生前“常常懷念的是從婚后到抗戰(zhàn)爆發(fā)，在山東度過的那幾年”。設(shè)計意圖：調(diào)動學(xué)生的積極性，集中學(xué)生的注意力二、朗讀課文，整體感知聽課文錄音，標(biāo)出重音、停頓、生字詞——濟南（jǐ）倫敦（dūn）鑲（xiāng）水藻（zǎo）貯蓄（zh249。）澄清（ch233。）看護（kān）再次閱讀課文，劃分文章段落。第二部分（2~5段）：寫濟南冬天的山景。這天氣、山、水三者的關(guān)系是怎樣的？—— 因為有小山的包圍，所以才會有“溫晴”的天氣；又因為有“溫晴”的天氣，才會有小雪覆蓋的山景，河水才會冒點熱氣?！?明確：以自身感受為出發(fā)點，從風(fēng)和陽光的角度，寫出北平、倫敦、熱帶地區(qū)的特點，從而突出濟南的風(fēng)不冷、不酷，不硬、不厲；突出濟南的日光不暗、不晦，不刺、不毒。因此，作者說濟南是個“寶地”。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊?！鞍策m”可以換成“安靜”嗎？—— 明確：不可。（第三段）寫濟南人的面容、心理是什么目的？ —— 明確：烘托濟南的冬天的溫情、慈善。處在山東省的心臟地帶，位于丘陵與平原中間，正好把它夾在中間，地勢南高北低，濟南地下是可溶性灰?guī)r，南部山脈大量的地下水一路向北，遇到了北郊組織緊密的巖漿巖的阻擋，憑著強大壓力，于是就出現(xiàn)了天然涌泉。但是在作者筆下，濟南的山水已不再是帶有種種表象的山水，而是作者印象和感受中的山水。所以，這里的山水情意濃濃。作業(yè)布置：摘抄精彩語句，并找出文中的擬人句六、板書設(shè)計第二課時一、研讀課文，領(lǐng)會主旨作者順著主線抓住了哪些富有特征的景物來展示濟南的冬天？運用了哪些修辭手法？——明確：順著濟南的冬天是溫晴的這一主線，作者具體描述了冬天的山景和水色。②水色：先寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪濟南冬天鮮亮明麗的色彩。從細部看，這幅圖畫又是由多個畫面組成，而每個畫面都充滿著溫情和希望。（第二自然段）濟南陽光下小山有什么特點？“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。睡在搖