【正文】 自讀并賞析第二、四、五段：走進老舍筆下的濟南的冬天，發(fā)現(xiàn)有許多美景令我們陶醉。具體說說為什么妙呢？——“山上的矮松”下小雪后“好象日本看護婦”，用比喻的手法寫出了矮松的秀美和小雪的形態(tài)；“山尖”給藍天“鑲”上一道銀邊，用擬人的手法寫出了山色的美 ；“山坡上”雪色和草色相間，給山們穿上帶水紋的花衣，用比喻的手法寫出小雪后的美景引人產生的聯(lián)想； “山腰上的薄雪在陽光斜射下好象害了羞”，用擬人的手法描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的情態(tài)?！白蠲畹氖窍曼c小雪呀”一段。所以無論寫哪一個地方的景物，都要緊緊抓住當?shù)鼐拔锏奶卣?；而寫此地的某一個季節(jié)的景，則要緊扣此季節(jié)的景物特點。因為濟南三面環(huán)山，形成濟南的天然屏障和景觀，距市中心五里還有著名的千佛山；而濟南又多泉水，自古就有“泉城”之稱，著名的有趵突泉、黑虎泉、珍珠泉等，清人劉鳳誥詠湖有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句?，F(xiàn)在，假設在座的各位都是在冬天慕名而來的游客，而你是一位濟南的導游，你應該向大家介紹游覽濟南冬天的那些主要景物？來拉走我們這些游客呢？（二）第二至五段：請同學們認真閱讀這四段，介紹的時候注意兩點：（1）抓住主要景物及特征（2）符合導游的身份分別請一名男生和一名女生到講臺前做導游，展開競爭，看誰的解說詞說得好，拉走的游客多請學生評價一下，說說為什么愿意跟隨這位導游去旅游。五、細讀課文，理清文章的內容和寫作思路：（一）第一段：請同位兩人輪讀第一段，一人讀描寫外地天氣的句子，一人讀描寫濟南天氣的句子此段用了什么寫法？——對比用文中哪個詞概括濟南冬天天氣的特點更準確呢？——溫晴小結過渡：在北中國的冬天而能有“溫晴”的天氣，濟南真得算個“寶地”。班內交流：指名讀一讀課后的生字詞，然后齊讀讓學生說說對濟南冬天天氣的總的感受：生答：響晴、溫晴、慈善、暖和等四、師生根據(jù)本文的內容和寫作特色商議明確本文的學習目標：學習本文抓住景物特征并融情于景的寫法。那么，同樣位于北中國的濟南，那里的冬天也是這樣的嗎？今天，讓我們跟隨語言大師老舍先生一起走進濟南的冬天，去看看那里的冬天是什么樣的？二、板書課題、作者三、自由朗讀課文，初步了解課文內容：建議：同位輪讀，一人讀一段，可以互相訂正一下讀音，兩人都讀不準的字可以問老師。教學步驟：一、導入新課：一提到冬天，同學們有什么感覺？聯(lián)想到寫冬的哪些詞語？——冰天雪地、水瘦山寒、粉妝玉砌一提到冬季，大家馬上會聯(lián)想到一副天寒地凍的景象。山是從哪些方面的不同來寫的?水是從哪些方面來寫的?5．第③自然段寫秋山的顏色，沒有按由低到高或由高到低的順序，而是先寫山腰，再寫“山腳”和“山頂”，其原因是什么?6．第③自然段寫山腰顏色的變化，連用了六個“忽然”，其作用是什么?7．第③自然段最后一句的感嘆句，它具體贊美了什么?8．第④自然段寫綠藻的“綠”，其用意是：________________________________________________________9．第④自然段“它們知道它們那點綠的心事”一句，兩個“它們”各自指代的是什么?第二篇：濟南的冬天《濟南的冬天》教學設計學習目標：1．學習本文抓住景物特征并融情于景的寫法。那中古的老城，帶著這片秋色秋聲，是濟南，是詩。秋山秋水虛幻的吻著。天水之間，全是清明，溫暖的空氣，帶著一點桂花的香味。水和藍天一樣的清涼。淘氣的鴨子，用黃金的腳掌碰它們一兩下，浣女的影兒，吻它們的綠葉一兩下。是的，這些綠藻是自己享受那水的甜美呢。濟南有秋山，又有秋水，這個秋才算個秋，因為秋神是在濟南住家的。不管是泉是河是湖，全是那么清，全是那么甜，哎呀，濟南是“自然”的情人吧?大明湖夏日的蓮花，城河的綠柳，自然是好美的了。以量說，以質說，哪兒的水能比濟南?有泉——到處是泉。那山的高低也更顯然了，更瘦硬了。忽然像有股細風替“自然”調和著彩色，輕輕的抹上層各色俱全而全是淡美的色道兒。山顏色是永遠在那兒變化，特別是在秋天，那陽光能夠忽然清涼一會兒。山影是鑲著各色絳子的，一層層的，有的黃，有的灰，有的綠，有的似乎是藕荷色兒。那顏色不同，方向不同，高矮不同的山在秋色中便越發(fā)的不同色了。③詩的境界中心須有山有水。秋和冬是不好分開的。這個詩意秋光秋色是濟南獨有的。那城、那河、那古路、那山影，是終年給你預備著的。設若你幻想不出——許多人是不會幻想的——請到濟南來看看吧。第一篇：濟南的冬天作業(yè)濟南的秋天①______________設若你的幻想中有個中古的老城，有睡著了的大紅樓，有狹窄的古石路，有寬厚的石城墻，環(huán)城流著一道清溪，倒映著山影，岸上蹲著紅袍綠褲的小妞兒。你的幻想中要是這么個境界，那便是濟南。②請你在秋天來?？墒?，加上濟南的秋色，濟南便由古樸的畫境轉入靜美的詩境中了。上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天的賜給西湖、秋和冬的全賜給了濟南。秋睡熟了一點便是冬，上帝不愿意把它忽然喚醒，所以做了個整人情，連帶冬全部給了濟南。請看濟南吧。以顏色說吧，山腰中的松樹是青黑的，加上秋陽的斜射，那青黑便多出些比灰色深，比黑色淺的顏色，把旁邊的黃草蓋成一層灰中透黃的陰影。山頂?shù)纳珒阂搽S著太陽的轉移而不同。忽然又溫暖一會兒，這個變化并不激烈，可是山上的顏色也覺得出這個變化，而立刻隨著變換。有這樣的山，再配上那藍色，晴暖的陽光；藍得像要由藍變綠了，可又沒完全綠了，’晴暖得像要發(fā)燥了，可是有點涼風，正像詩一樣的溫柔；這便是濟南的秋，況且因為顏色的不向?？瓷巾斏夏莻€塔!④再看水。有河，有湖是由形式上分?？墒强此且辞锼?。先不說別的，只說水中的綠藻吧，那份兒綠色，除了上帝心中的綠色，恐怕沒有別的東西能比擬的，這種鮮綠全憑著水的清澄顯露出來，好像美人借著鏡子鑒賞自己的美。不是為誰看的，它們知道它們那點綠的心事，它們終年在那浮著水波，做綠色的香夢。只有這個，是它們香甜的煩惱，羨慕死詩人呀!⑤在秋天。天上微微有些白云，水上微微有些波皺。山影兒也更真了。山兒不動．水兒微響。1．第①自然段應填入的句子是()‘A．濟南的秋天是靜謐的 B．濟南的秋天是溫和的 c．濟南的秋天是詩境的 D．濟南的秋天是虛幻的 2．第①自然段寫作者幻想中的濟南的特征是怎樣的?3．如何理解第②自然段中畫線的句子的意思?4．選文第③、④自然段，作者從不同角度展開了對濟南秋山、秋水具體景象的描摹。2．有感情的朗讀課文，品味文中優(yōu)美的語言。在北方的冬季，嚴寒幾乎成為一種思維定勢在影響著人們對冬天的感覺。讀完后，你感覺到濟南冬天天氣的總的特點是什么？試著用一個詞來概括一下。有感情的朗讀課文，品味文中優(yōu)美的語言。所以，在冬季到濟南去旅游居住，真是一大樂事。小結：寫濟南的任何一個季節(jié)，都要寫濟南的“山、水”。而寫濟南“冬天”的景，則還要寫濟南的“陽光”和“小雪”，因為濟南冬天的天氣最大的特點是“溫晴”。六、精讀賞析第五段：在寫景的四段中，有一個句子流露出作者對這段景物描寫的特殊喜愛，請你根據(jù)這個句子找出這一段。你是從哪個詞體味出來的？ ——“最妙”自讀此段，說說作者認為下小雪后“妙”在哪里呢？ ——妙在“山上”、“山尖”、“山坡 ”、“山腰”。這是按照什么順序寫景的呢？ ——由高到低美讀體味：“最妙”寫出了作者對小雪后的山景的喜愛，你能不能把作者這種對妙景的喜愛之情讀出來呢？有感情的朗讀課文。剛才我們集中賞析了最美的一個景點，下面我們四人一小組自由活動，從這三段中任選一段：先有感情的自由朗讀課文找出文中精彩的擬人句，說說好在哪里看看還有沒有不懂的地方，最好能提出一兩個你感到困惑的、值得大家討論的問題八、班內交流：品味語言的美。九、教師也提出一個問題讓大家討論：文章以“濟南的冬天”做標題，為什么結尾以“這就是冬天的濟南”結尾呢？改為“這就是濟南的冬天”結尾可以嗎？比較一下，哪一個更好，為什么？——濟南的冬天表明所寫的是濟南這個特定環(huán)境里的冬天的美景，不同于開頭所提到的北京、倫敦的冬天；而結束語“這就是冬天的濟南”強調歌頌了在“冬天”這個特定季節(jié)里濟南的美。設若你的幻想中有個中古的老城，有睡著了的大城樓，有狹窄的古石路，有寬厚的石城墻，環(huán)城流著一道清溪，倒映著山影，岸上蹲著紅袍綠褲的小妞兒。設若你幻想不出——許多人是不會幻想的——請到濟南來看看吧。那城，那河，那古路，那山影，是終年給你預備著的。這個詩意秋光秋色是濟南獨有的。秋和冬是不好分開的，秋睡熟了一點便是冬，上帝不愿意把它忽然喚醒，所以作個整人情，連秋