【正文】 文脈的基礎(chǔ)上重點(diǎn)研讀第3語段，欣賞景物描寫方法。因此，教學(xué)中，在鍛煉、提高學(xué)生的朗讀能力的同時，著重通過分析文中優(yōu)美的語句，進(jìn)而感悟文中描繪冬景的精妙，感悟用語的精當(dāng)，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。然后緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。全文脈絡(luò)清晰，行文有序。文章生動形象的描寫了濟(jì)南的冬天氣候溫和、冬日如春、美麗如畫的景色。山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。老舍用飽含深情的筆，從()()幾個方面來描寫了濟(jì)南的冬天。三、填空：《濟(jì)南的冬天》作者是（），原名（），字（）()人。chǎng你應(yīng)該向大家（）開心扉，這樣你才能得到別人的幫助和關(guān)愛。b236。設(shè)計意圖：向書的世界引領(lǐng)，激勵著學(xué)生種下自己心中生命之花的種子。可以采用詩歌、文字配畫等形式。背誦整篇文章。設(shè)計意圖：通過回顧全篇，由文本向生活延展，將語文打開。教師引導(dǎo)：老舍先生寫濟(jì)南的冬天抓住了景物特點(diǎn)，你寫《家鄉(xiāng)的冬天》準(zhǔn)備抓住什么特點(diǎn)？學(xué)生寫簡要發(fā)言提綱，然后口述。二、回顧全篇，拓展延伸。課堂上，教師把寶貴的時間還給了學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生的閱讀、探究、感悟。教師深入學(xué)生回答，與之展開深入對話，有機(jī)結(jié)合在一起。妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。這“臥”字，正好與第二段中的“好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里”相呼應(yīng)，用擬人的手法寫活了濟(jì)南?！薄芭P”字用得很貼切?！八?、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。’”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。全班交流。課文處處流露著作者對冬天的濟(jì)南的熱愛。三、深入品讀課文，體會情感。教師指導(dǎo)背誦：根據(jù)學(xué)生復(fù)述按山上——山尖——山坡——山腰的空間順序指導(dǎo)背誦。板書：陽光下的小山：溫晴第二張圖片：薄雪后山景圖。請第一組學(xué)生代表上臺根據(jù)圖片復(fù)述課文第二自然段內(nèi)容。二、圍繞中心話題，體會濟(jì)南冬天的特點(diǎn)以及作者的情感：學(xué)生賞析濟(jì)南山、水接著作者又寫了濟(jì)南的山、水，現(xiàn)在請四組同學(xué)的代表分別上臺給我們介紹作者筆下的山水，其余同學(xué)把書合上，從畫中，從同學(xué)的復(fù)述中感受濟(jì)南的山、水。誰來說一說，文章圍繞“濟(jì)南的冬天”主要講了哪幾方面的內(nèi)容？設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧全篇，盡快讓學(xué)生走進(jìn)文本，為后面賞析課文做好準(zhǔn)備。第二課時一、導(dǎo)入。配樂創(chuàng)設(shè)情境，朗讀體會濟(jì)南冬天的美。教師設(shè)置情景導(dǎo)入，讓孩子們想象濟(jì)南的冬天的畫面。這在教學(xué)大綱中對高年級段提出了明確的要求。默讀課文，然后試著想一想濟(jì)南的冬天的總的特點(diǎn)是什么？濟(jì)南的冬天——溫晴設(shè)計意圖：讓學(xué)生在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，可以整體有序的理解文本。設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)意在通過小組學(xué)習(xí)的主要形式驗收學(xué)生的認(rèn)讀情況，小組學(xué)習(xí)充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每個同學(xué)都能在團(tuán)隊中負(fù)責(zé)，都有任務(wù)，鍛煉、培養(yǎng)了每個學(xué)生的能力。檢查課文朗讀情況。3號同學(xué)讀詞語。2號同學(xué)負(fù)責(zé)，在小組中讀正確。全班交流自學(xué)成果與遺留問題。通過小組學(xué)習(xí)的方式，驗收預(yù)習(xí)第一項。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預(yù)習(xí)本上，并想辦法記住它。二、驗收預(yù)習(xí)第一項，初讀課文，掃清字詞障礙。然而，在北中國有這么一個地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒有呼嘯的寒風(fēng)，卻有著無限的溫暖，那水不但不結(jié)冰，反倒冒著點(diǎn)熱氣，同學(xué)們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》，去觀看濟(jì)南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。同學(xué)們，我們都經(jīng)歷過冬天，那么，石家莊的冬天給你什么樣的感受？說到北方冬天的時候，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬里雪飄，也會想到呼嘯的北風(fēng)，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)，朔風(fēng)怒號、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫面。學(xué)生熟讀課文，會生字，能準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，搜集有關(guān)作者老舍的資料。2）、揣摩語言，體會作者對景物獨(dú)特的感受及其寄予的深情。2）、引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫法。：教學(xué)重點(diǎn)是比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及描寫景物的方法，以及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情?！厩楦袘B(tài)度價值觀目標(biāo)】1）．培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。5．學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。3．理解課文內(nèi)容，體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。3．教學(xué)目標(biāo)：【知識與能力目標(biāo)】1．正確認(rèn)讀5個要求會認(rèn)的生字，掌握2個要求會寫的生字,理解“溫晴”、“響晴”“設(shè)若”、“水墨畫”、“貯蓄”、“空靈”等詞語的意思?！睋?jù)此并結(jié)合本文內(nèi)容，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法如：畫面再現(xiàn)法、鑒賞品評法、合作探究法，做到授之以漁。對于老舍，孩子們已經(jīng)學(xué)習(xí)了他的作品《貓》，對他有了一個淺顯的了解，雖然說老舍對于孩子們來說不算陌生，但是大多數(shù)學(xué)生并沒有讀過他的其他作品，對于作家本身知之甚少，所以通過本課學(xué)習(xí)，讓孩子們對老舍有一個更加深入的認(rèn)識。寓情于景，情景交融是本文寫作的一個特點(diǎn)。全文思路清晰，安排有序。文章抓住“溫晴”這一文眼來構(gòu)思，角度獨(dú)特，描繪出濟(jì)南冬天特有的魅力，在描寫景物時，語言準(zhǔn)確生動，表達(dá)出作者對濟(jì)南的熱愛之情。它們都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。題目《濟(jì)南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時令。第一篇：濟(jì)南的冬天一、教學(xué)設(shè)計說明：1．教材分析《濟(jì)南的冬天》是老舍在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時所寫的一篇情辭并茂、詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者對祖國山河的熱愛和贊美之情。濟(jì)南位于山東省內(nèi)，它的南面距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，這些山形成了濟(jì)南的天然屏障。濟(jì)南的冬天與北中國的其他地方的冬天的氣候截然不同。因此，在學(xué)習(xí)這篇課文時，可以讓學(xué)生品味其中富有表現(xiàn)力的語言，受到美的熏陶。先總提濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，再從濟(jì)南的山、水兩方面寫出濟(jì)南冬天的這一特點(diǎn)，最后以一句簡明有力而耐人尋味的話結(jié)束全文。優(yōu)美的意境中，表達(dá)出作者贊美的真情。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本課就以新的課程理念為指導(dǎo)，營造開放而富有活力的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展思維，啟迪智慧。2．正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。4．培養(yǎng)學(xué)生搜集信息，以及預(yù)習(xí)課文的能力?！具^程與方法目標(biāo)】通過自主學(xué)習(xí)、小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生各種形式的反復(fù)朗讀中理解課文，達(dá)到有感情的朗讀課文。2）．領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融地表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重講析第3段和第5段。1）、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容。：1）、景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。二、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。三、教學(xué)步驟：第一課時一、談話導(dǎo)入，揭示課題?？傊狈降亩旖o我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風(fēng)。設(shè)計意圖：由學(xué)生熟悉的事物自然導(dǎo)入，給學(xué)生以親切自然之感，同時教師也點(diǎn)到了濟(jì)南的冬天與一般的北方冬天有不同之處，給學(xué)生以提示。出示預(yù)習(xí)要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。（2）了解文章大意，想想濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)是什么？（3）搜集有關(guān)老舍的資料。過程：4人小組學(xué)習(xí)中1號同學(xué)當(dāng)小組長負(fù)責(zé)組織輪讀課文，互相傾聽，匯集預(yù)習(xí)中讀音、生字詞問題，并互助解決，解決不了的由組長負(fù)責(zé)記錄在預(yù)習(xí)本中。教師出示整理的本課生字詞和易讀錯的詞語。檢查詞語能否讀正確。再讀課文，要求讀正確、通順。4號同學(xué)在小組讀課文。三、驗收預(yù)習(xí)第二項，讀課文，理清文章脈絡(luò)，概括大意。概括文章大意，培養(yǎng)學(xué)生概括文章的能力。四、再讀課文，感受。課文是從哪幾個方面來寫濟(jì)南的冬天的？預(yù)設(shè)：去感受濟(jì)南的冬天。設(shè)計意圖：讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)之后，可以整體有序的理解文本，從不同的角度來分析，可以讓學(xué)生交流的過程更加整合，使學(xué)生在課堂上的交流討論有更熱烈，有更多的感受與同伴分享。上節(jié)課，我們初讀了《濟(jì)南的冬天》這篇課文，和作者一起分享了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色。這節(jié)課我們再次走進(jìn)這個不同尋常的“冬天”，品讀句子，體會作者的思想感情。第一張圖片：陽光下山景圖。教師提問：濟(jì)南陽光下小山有什么特點(diǎn)？教師引導(dǎo)下學(xué)生回答。請第二組學(xué)生代表上臺根據(jù)圖片復(fù)述第三自然段內(nèi)容。提問：濟(jì)南小雪的小山有什么特點(diǎn)？板書：小雪后的小山：秀氣第三張圖片：城外遠(yuǎn)望山景圖、冒著熱氣的綠水圖