【正文】 出，實(shí)地觀察某處的景物特征，仿照課文，寫一篇題為《的冬（春）天》的短文。朗讀前要指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀出感情來，如朗讀課文時(shí)可根據(jù)文中描寫景物展開想象，腦海中映現(xiàn)作者描繪的畫面。2．學(xué)生再議論，歸納課文的各種表現(xiàn)手法。五 引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)課文的寫作藝術(shù)。② 作者是如何收束全文的？作者緊扣“亮”字，由下而上，再由上而下，從河水的清亮引出整個(gè)空間的清亮，并把紅屋頂、黃草山、灰樹影都溶入其中，在天水一色的廣闊背景下，描繪了冬天濟(jì)南瑰麗的色彩。水還多情地讓“長(zhǎng)枝的垂柳在水里照個(gè)影兒”。文章用了三段文字寫冬天的山景，先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠(yuǎn)山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。濟(jì)南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都“安適地睡著”，盡情享受這“溫晴”的天賜。② 在這段文字中，“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。① 作者在寫了冬天濟(jì)南“溫晴”、“秀氣”之后，把視線放到城外的景色?！澳屈c(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，用擬人的方法描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的情態(tài)?！皹浼馍享斨击賰喊谆ǎ孟袢毡镜目醋o(hù)婦”，是對(duì)小雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)。那么，作者從什么角度描寫了哪些景物？議論后在全班交流。作者緊扣住這一點(diǎn)，繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美，又寄寓對(duì)祖國河山真摯的愛?！霸O(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”是個(gè)重要的過渡句，轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫?！痹佻F(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的明靜、溫暖和舒適的特點(diǎn)。作者從人的感受和對(duì)人的心理描寫，來表現(xiàn)濟(jì)南的可愛?！皾?jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”，是說濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的，如果把“聲”字去掉，就說成了“沒有風(fēng)”，不切合實(shí)際。② 課文中的“響亮”是什么意思？“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”一句，如果把“聲”字去掉，可不可以？為什么？明確：“響亮”一詞，一般用來指聲音宏大。這段課文總寫了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)，是全文的總起，為下文具體描述作了鋪墊。所以，可以從全文最后一句“這就是冬天的濟(jì)南”，看到作者寫本文的目的，就在于對(duì)濟(jì)南的贊美。作者把濟(jì)南與住慣了的“北平”比較，又與他剛剛離開的倫敦比較，再與熱帶比較，突出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，很自然地發(fā)出“濟(jì)南真的算個(gè)寶地”的由衷贊嘆。引導(dǎo)學(xué)生逐段細(xì)讀課文，要求他們?cè)谧x的同時(shí)提出問題，展開討論，并指導(dǎo)他們就文章各段的內(nèi)容、描述方法和語言，在課文一旁的空白處寫些簡(jiǎn)要的批注。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊!這樣的結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫的是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天，不同于其他地方的冬天。在初讀課文的基礎(chǔ)上，出示自學(xué)提綱，要求學(xué)生重點(diǎn)思考下面四個(gè)問題：① 濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么？ ② 文中具體描寫了哪些景物？ ③ 作者怎樣展開對(duì)景物的描寫？④文章標(biāo)題濟(jì)南的冬天與最后一段這就是冬天的濟(jì)南有什么含義？全文圍繞濟(jì)南的冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)，描寫了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。請(qǐng)同學(xué)為下面幾個(gè)字注音響（xiang）髻（ji）薄(bao)２．學(xué)生自由朗讀，同時(shí)自己查字典、詞典弄清生字、生詞在文中的的音義。二 初讀課文。濟(jì)南的冬天與北中國的其他地方的冬天的氣侯截然不同。濟(jì)南位于山東省內(nèi)，它的南面，距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，形成濟(jì)南的天然屏障。他的散文也寫得清新優(yōu)美，《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。原名舒慶春，字舍予，滿族人，被譽(yù)為“語言藝術(shù)大師”。這里有幾個(gè)考點(diǎn)需要大家記住。有哪位同學(xué)可以先簡(jiǎn)要介紹一下老舍。濟(jì)南的夏天如此的美，濟(jì)南的冬天怎樣呢？那今天我們就跟著老舍這位優(yōu)秀的導(dǎo)游，到濟(jì)南的冬天去領(lǐng)略那里的景色。顧名思義，泉城就是有很多的泉，以趵突泉、黑虎泉、珍珠譚等五大全群為主的七十二泉。除了羊城之外還有春城……昆明，山城……重慶，對(duì)，這位同學(xué)說的很好，還有泉城濟(jì)南。教學(xué)過程和內(nèi)容要點(diǎn)：第一課時(shí)一 引入新課。材料與設(shè)備：錄音機(jī)、教科書授課時(shí)數(shù)及分配：2課時(shí)第一課時(shí)：引入新課；初讀課文，了解課文內(nèi)容和脈絡(luò)；細(xì)讀，分析課文。2．體會(huì)文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，學(xué)習(xí)形象生動(dòng)的描寫景物的方法。這就是冬天的濟(jì)南。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)技的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！古老的濟(jì)南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，對(duì)，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚?？窗桑缴系陌稍桨l(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇。自然，在熱帶的地方，日光是永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕。第一篇：濟(jì)南的冬天2課題：《濟(jì)南的冬天》姓名：蘇振萍濟(jì)南的冬天原文欣賞對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風(fēng)，便覺得是奇跡；濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事；濟(jì)南的冬天是響晴的。可是，在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地。請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒。”真的，濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ?。他們由天上看到山上，便不知不覺地想起：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”就是這點(diǎn)幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn)，他們也并不著急，因?yàn)橛羞@樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！最妙的是下點(diǎn)小雪呀。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影。老舍課題：《濟(jì)南的冬天》教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)本文抓住景物的主要特征展開描寫，并在景物描寫中融入自己鮮明的印象及感受的寫法。教學(xué)難點(diǎn)：。第二課時(shí)：繼續(xù)細(xì)讀，分析課文；小結(jié)課文的寫作藝術(shù)；反復(fù)朗讀課文；指導(dǎo)學(xué)生作文。同學(xué)們，你們知道有一張報(bào)紙叫做《羊城晚報(bào)》嗎？那么誰能告訴我，羊城指的是哪兒呢？對(duì)，羊城指的是廣州。誰知道濟(jì)南為什么被叫做泉城嗎？好，這位同學(xué)說的很好。濟(jì)南的夏天很美，七十二泉的泉水匯成大明湖，湖邊垂柳倒映，湖中蓮花盛開，泛舟湖中，別有一番情趣。首先，我們來熟悉一下作者。好，不錯(cuò)。老舍(1899—1966)，現(xiàn)代著名作家。他所寫的小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品，在中國現(xiàn)代文壇上產(chǎn)生了廣泛影響。題目《濟(jì)南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時(shí)令。它們都是“小山”，最高的千佛山，海撥也只有285米。那么，作者筆下的濟(jì)南的冬天到底是怎樣的呢？下面就讓我們邊學(xué)習(xí)邊領(lǐng)略。１．聽課文錄音，聽的同時(shí)將不會(huì)讀的字標(biāo)注好，糾正讀音。響晴（天空晴朗無云）響亮（晴朗得刺眼）臥（用來寫村莊，寫雪，寫他們的狀樣、情態(tài)，仿佛寫活物，活靈活現(xiàn)）三 初步領(lǐng)會(huì)課文的大概內(nèi)容和脈絡(luò)。文章先從自己感受的角度總括了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的三幅畫圖：陽光下濟(jì)南全景、雪后山景的秀美、濟(jì)南冬天的水。最后的“這就是冬天的濟(jì)南”是全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。四 根據(jù)上面四個(gè)問題細(xì)讀、分析課文。各段問題和解答如下： 提出問題：① 課文從什么角度寫出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)？用了什么表現(xiàn)手法？這段與下文有什么關(guān)系？明確：課文從自身感受的角度來寫濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。這是貫串全文的主線，濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景，都是與此相聯(lián)系的。這段的對(duì)比方式，是一種“曲折行文”的手法。因此，這段與下文是總分關(guān)系。但根據(jù)上下文意思來判斷，在這里是指“晴朗得刺眼”。2．第2自然段作者怎樣描寫濟(jì)南古城的地理環(huán)境？作者是從什么角度來寫濟(jì)南的可愛的？明確：“小山把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒”，這是濟(jì)南地理環(huán)境的特征，也是濟(jì)南“溫晴”的原因。作者把濟(jì)南比作嬰兒，把老城四周的小山比作“小搖籃”，用擬人的方法寫城：“在天底下曬太陽，暖和安適地睡著”；寫山：“安靜不動(dòng)地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。濟(jì)南人由于身在溫暖冬天而引起對(duì)溫暖的春天的聯(lián)想，但眼前春天并未到來，他們卻又“并不著急”，而且“臉上含笑”，“有了著落”，“有了依靠”，表現(xiàn)了濟(jì)南人對(duì)這“慈善”冬天的真切留戀，也洋溢著作者對(duì)濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。在分寫山水之前，先給人以濟(jì)南的總體感，用擬人的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”。第二課時(shí)（繼續(xù)細(xì)讀、分析課文）這段也是寫山，是小雪點(diǎn)染了山之后的景色。明確：作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色?！耙患y的花衣”，“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看到一點(diǎn)更美的山的肌膚”，這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。作者運(yùn)用比喻和擬人的方法，再現(xiàn)了冬天濟(jì)南周圍的小山，在白雪與藍(lán)天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態(tài)。作者以城內(nèi)的“狹窄”與城外的“寬敞”對(duì)照，用“小村莊”來點(diǎn)綴出山坡，以小雪點(diǎn)染屋頂，這樣，讀者就看到了濟(jì)南的全貌。”這里為什么用一個(gè)“臥”字，和文章的什么地方相呼應(yīng)？明確：“臥”字用得很貼切。這“臥”字，正好與第二段中的“好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”相呼應(yīng)，用擬人的手法寫活了濟(jì)南。5．第5自然段① 作者是怎樣寫水的“溫晴”的？ 明確：課文緊扣“暖”字，寫水“不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，寫水中的水藻“把終年貯藏的綠色全拿出來”，所以它“不忍得凍上”。讀到這里，讓我們感受到濟(jì)南的冬天真是風(fēng)情萬種，使人留戀不舍。在此鋪墊下，以高度概括而充滿激情的句子“這就是冬天的濟(jì)南”自然而然地收了尾。1．讓學(xué)生再將課文默讀一遍，要求邊讀邊找出作者的各個(gè)觀察點(diǎn)。六 反復(fù)朗讀課文。七 指導(dǎo)學(xué)生作文。第二篇：《濟(jì)南的冬天》浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程多媒體教案《濟(jì)南的冬天》語文（人教版）七年級(jí)上冊(cè)第12課設(shè)計(jì)理念：本單元的主題——感受自然，所選詩文為我們展示了色彩斑斕的大自然，這里有美的景物，美的情感，美的語言。作者抓住濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)，以山水為主要描寫對(duì)象從不同角度描繪濟(jì)南冬天得天獨(dú)厚的美妙景致，抒發(fā)了熱愛祖國山河的