【正文】 考，尋找簡練、概括的形象，明確地表達信息；也可采用不同的手法來表現，以選擇合適的設計方案；定稿。怎樣突出標志設計的特征，用什么手法來表現。選題。（三）標志設計的方法步驟。文字和圖形相結合構成的標志。圖形構成的標志。文字構成的標志。顏色構成的標志。此外，標志隨著應用范圍的不斷擴大而多樣化，如體育運動標志、電視臺標志、網站標志等等。學校的校徽，少先隊的星星火炬。標志的類別繁多，使用廣泛。（一）、標志的種類下面同學們思考一下，這些標志按照用途的不同可分為哪些種類？每組同學之間可以互相交流、討論。它具有很強的概括性與象征性，同時也有著獨特的藝術魅力。師小結：因此可以說，標志是具有某種含義的視覺符號，猶如語言，起著識別、示意和傳遞信息的作用。（板書課題）三、講授新課：引導學生看大屏幕，初步了解標志。同學們，同學們鄒老師昨天去了兩個地方，（出示課件）你們知道是什么地方嗎？你們是怎么知道的？生答：……，教師總結：對了，大家可以通過標志判斷是什么地方。教學過程 ：一、組織教學：按常規(guī)進行。教具準備：收集一些著名標志范例，電教設備、多媒體教學課件等。教學重點：標志的應用分類和構成形式?！稑酥驹O計》教案課業(yè)類別：設計優(yōu)良的設計是人們在使用時要符合種種要求，更重要的是給人們帶來美的視覺享受。美術課標中要求“形成學生的創(chuàng)新精神和技術意識”，學生是進行各種學習和創(chuàng)造活動的主體。生活離不開設計，因此，這節(jié)課我注重創(chuàng)設鮮活的生活情境，營造寬松的學習氛圍，讓學生在動手實踐、自主探索、合作交流中發(fā)現各種標志的特征。教學理念美術新課程標準要求“發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力”。在教師及時引導和開發(fā)中，學生的能力得到充分發(fā)揮。本課內容設置注重從學生對日常生活中的標志的觀察和識別出發(fā)，展現設計藝術對我們生活的獨特意義。第一篇：標志設計美術教學設計課題：《標志設計》教學內容本節(jié)上課的內容是美術第十二冊（人教版）中的第九課內容。教材分析標志設計是人們用來識別和傳達信息的象征性的視覺符號。學生在識別標志時，對標志的種類特征、表現形式、制作步驟等要素，沒有系統(tǒng)的認知，學生在學習的同時，不斷地探究、思維想象，對標志設計產生了求知欲，放飛了學生的思維空間。在收集各種標志的同時，讓學生進行分門別類，開發(fā)他們對標志的識別和審美能力，凸顯標志的象征和凝聚的功能。強調美術教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的生活經驗基礎之上。讓學生了解標志在生活中的應用價值，陶冶美的情感，創(chuàng)造美的作品。標志設計是一種創(chuàng)造性的活動，學生在收集、欣賞和設計標志的同時，自己動手嘗試不斷地改善和創(chuàng)造設計一些標志，美化校園和生活。經過設計，提高了學生的審美情感和設計水平，使學生更加關注生活中豐富多彩的標志設計。應用 教學目標 ：根據新課程標準和教材要求，小學美術教育是使學生提高對美的感受能力和藝術創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生形成良好的思想品德，確定本課的教學目標 為：知識目標：了解標志的分類及構成等基本知識，學習標志設計的創(chuàng)作方法；能力目標：培養(yǎng)學生的觀察、想象、創(chuàng)造思維能力和應用視覺語言的表達能力；情感目標：達到開闊眼界，增長知識，陶冶情操，提高藝術欣賞水平，樹立正確的審美觀點。教學難點 ：標志的創(chuàng)意設計。學具準備：畫筆、畫紙、顏料、直尺、圓規(guī)等繪圖用品。二、啟發(fā)討論式導入 新課：教師啟發(fā)提問。今天我們就來學習這種視覺的語言――標志設計。（演示教學課件）問：同學們，通過我們剛才對標志的初步了解，誰能用自己的話總結一下什么叫標志？（生回答）同學們通過欣賞這些標志可以看出，每個標志都蘊含著大量的信息，具有一定的含義。它通過精煉的藝術形象，使人一目了然。同學們，課前布置大家收集標志收集了嗎？你能說出三個不同的標志嗎？并把標志貼到小畫廊來。學生回答，教師總結。例如：用于國家標志的國徽、國旗。用于商品上標志稱商標，如李寧牌商標、奧迪轎車標志；用于各行業(yè)、機關等職能部門的專業(yè)標志，如公路局的標志、中國鐵路的標志、公安機關的標志、紅十字的衛(wèi)生標志等；用于會議上標志，如奧運會標志，我國政治協商會議標志；用于公路、鐵路、航空交通的稱交通標志；指示人們注意安全的安全標志；標明街道的路標等。（二）標志的構成形式教師結合課件講解。我國在生產和交通安全的顏色標志為紅（靜止、停的意思）、黃（警告、注意的意思）、藍（指令、遵守的意思）、綠（安全通行的意思）、如鐵路用黃和黑標明注意、警告、危險的安全標志，用紅和白作為公路交通標志，用紅、黃、綠燈指揮車輛行駛的標志等。（漢字型，字母型）如永久牌自行車標志、可口可樂標志、第一汽車制造廠標志等等。（具象型、抽象型）如奧運五環(huán)標志，黨徽標志、韓日世界杯標志、農業(yè)銀行標志、中國國際航空公司標志等等。（綜合型）例如：運用中國古錢和“中”字構成的中國銀行標志、中國鐵路的“工人”標志、中國工商銀行標志、吉林電視臺標志等等。以設計“八達小學”標志為例，講解標志的制作過程。確定標志設計的題目、內容及要表達的信息；構思。構圖。選擇最理想的設計定稿。設色單純、醍目，或用對比色彩。四、作業(yè) 要求：設計一幅運動會上具有本班特色的標志；給學校各專用教室設計一個標志；給學校的音樂會、藝術節(jié)、講演比賽、故事會、家長會、書法比賽、繪畫比賽、校慶等活動設計一個標志；要求：形象鮮明，傳遞信息準確、獨特、美觀。（播放輕音樂和播放課件標志欣賞）重點：教給學生思維方法，如：怎樣將語言概括地用符號來表現，怎樣表達得明確，又有獨特的形象。六、課堂小結：展示設計較好的作業(yè)，請同學們完成作業(yè)后把作品貼到小畫廊，并選出優(yōu)秀作品在實物投影儀中展評，鞏固標志設計的特征及表現手法的知識內容也可讓學生以談設計的構思過程來說明。教學中采用讓學生先收集各種各樣的標志設計，從整體角度考慮教與學的和諧發(fā)展。激活學生在活動中觀察、感受、記憶和想象等審美元素的開發(fā)。這堂課教學過程是循序漸進的，以學生感興趣的游戲入手，引入主題，突出課中的知識點。來達到以“趣”入題、引路，以“美”入情、入境。喚醒學生帶著豐富的感情色彩參與標志設計的學習活動之中。使學生的心靈得到最大的震撼，進而體現了以“學生為主”的人文精神。學生是創(chuàng)造的主體，又是活動評價的主體。這樣的設計給學生松了綁，任想象馳騁、任情感激蕩。開放、多元的評價作品，給學生提供了一個表現自我的平臺。體驗到成功的快樂，增強了心靈交融