【正文】 向”——動作描寫學生回答過程中進行朗讀指導。女生讀——男生讀。”師：這段話是對戰(zhàn)象殺敵情景的描寫，句子中用了很多的四字詞語，讀好這些詞能幫助我們讀好這個句子。四、品讀課文一、二部分：在大家眼里，嘎羧是善良的，是堅強的，是忠誠的，是英勇的（預(yù)設(shè)，根據(jù)學生回答）。，嘎羧是一頭怎么樣的戰(zhàn)象？你是從課文的哪些描寫中感受到的？（課件出示：在我眼中，嘎羧是一頭的戰(zhàn)象，我是從感受到的。李老師把它們列在了大屏幕上。寫批注是六年級學生的一種學習能力，也是一種好的讀書習慣。（教師補充完課題）。上課，同學們好！二、談話導入，了解戰(zhàn)象：你們知道什么是戰(zhàn)象嗎？能幫助人們戰(zhàn)斗的大象就叫戰(zhàn)象。我們這節(jié)課就要走近這一頭戰(zhàn)象，去體會體會它的情感。今天我們要學習的課文就選自他的一本動物小說《最后一頭戰(zhàn)象》（出示小說《最后一頭戰(zhàn)象》的封面）。你們聽過這位作者的名字嗎？知道他寫的作品嗎？師：同學們說得都很好。教學難點：抓住文中的關(guān)鍵詞句，體會戰(zhàn)象與象鞍之間的深情?！爸嘏蟀啊钡倪@一部分的關(guān)鍵詞句，深入理解課文，體會戰(zhàn)象與象鞍之間的深情。第二篇：最后一頭戰(zhàn)象 教案《最后一頭戰(zhàn)象》第一課時教學設(shè)計教學目的：、新詞，理解“象冢、摩挲、箐溝”等詞的意思。2．先分小組說一說?！浚ㄈ┚毩晱褪稣n文1．師：說的時候要抓住重點來說。因此，教師要特別注重學法指導，此處教師引導學生用“小標題”歸納出“重披戰(zhàn)甲、憑吊戰(zhàn)場、莊嚴歸去”，理清了課文的主要內(nèi)容。小結(jié)：同學們，今天我們又學到了一種概括課文主要內(nèi)容的新方法，那就是閱讀比較長的文章時，我們可以采用抓主要事件的辦法，來很快地掌握文章的內(nèi)容。并請學生板書。】（二）復述課文主要內(nèi)容，感受嘎羧不同尋常的舉動。讀了這段話你最想說什么？引導學生用小標題概括，學生板書：嘎羧老了。你看到了一雙怎樣的眼睛？（無力 疲憊）補充原文句子，再讀。反饋：感受26年后嘎羧年邁的形象。它顯得很衰老，整天在樹陰下打瞌睡。一晃26年過去了，如今的嘎羧又是什么樣子呢？讀5自然段，找找如今的嘎羧是什么樣子。（一）豐滿年邁嘎羧形象，設(shè)置認知沖突。（齊讀）【此處教師抓住“劈、踩、撲”三個動詞，引導學生反復品味、誦讀、想象，英勇的戰(zhàn)象形象深深地印入了每個學生的心中。齊讀，你覺得這是一群怎樣的戰(zhàn)象？（英勇的、威風凜凜的），讀出你的感受。】三、品讀戰(zhàn)象馳騁戰(zhàn)場的英勇出示：士兵騎象殺敵，戰(zhàn)象用長鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰(zhàn)象，排山倒海般地撲向敵人，勢不可當。師：你能根據(jù)這些詞語的不同意思，讀出他們的區(qū)別嗎？【首先，教師十分重視對學生學習方法的指導，由于課文很長，老師就指導學生用“速讀”的方法來讀課文。（指名讀齊讀）②根據(jù)意思給詞語分類。檢查讀詞。師：請打開書，翻到121頁，課文很長，請你速讀全文?！菊n題導入簡潔明了，從讀題開始就讓學生感受到這不是一般的大象，而是一頭戰(zhàn)象，而故事又發(fā)生在充滿了神秘色彩的云南原始森林，雖寥寥數(shù)語卻大大地激發(fā)學生閱讀文本的興趣，營造了良好的閱讀開端。簡介作者沈石溪：我國當代著名的兒童文學家，被譽為“動物小說之王”，這篇文章寫的是他1969年到云南插隊時親身經(jīng)歷的事情。讀題。教學流程：一、直接入題，簡介作者。用較快的速度閱讀課文，嘗試用“小標題”來概括課文的主要內(nèi)容。第一篇：最后一頭戰(zhàn)象第一課時的教案《最后一頭戰(zhàn)象》第一課時教學目標：會寫11個生字。正確讀寫“日寇、喘息、凝重、焦躁、激越、排山倒海、勢不可當、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、淚光閃閃、浴血搏殺、泣不成聲”等詞語。有感情地朗讀課文，在認知沖突中，憑借感情地朗讀，初步感受嘎羧英勇、重情重義的戰(zhàn)士形象。板書課題：最后一頭戰(zhàn)象。師：這可不是一般的大象呢，而是戰(zhàn)象，再讀課題。預(yù)習過課文了，知道戰(zhàn)象的名字嗎？板書“嘎羧”，今天就讓我們一起走進戰(zhàn)象“嘎羧”的故事?！慷⒊踝x課文，學習字詞。那何謂“速讀”呢？速讀就是快速而有效地讀，所以老師還有兩個要求：一要讀正確生字新詞，二是劃出課文中直接描寫戰(zhàn)象在戰(zhàn)場上作戰(zhàn)的句子。出示：日寇、喘息、凝重、焦躁、激越、排山倒海、勢不可當、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、淚光閃閃、浴血搏殺、泣不成聲①讀正確詞語。形容聲勢很大：（排山倒海）（勢不可當）形容哭泣的樣子：（淚光閃閃）（泣不成聲）形容聲音高亢：（震耳欲聾）（激越）③有感情地讀詞。其次，詞語教學并不是虛晃一槍，而是步步深入由讀正確，根據(jù)意思寫詞語，再讀出詞語的感情色彩，扎實而有效。指名回答，讀正確句子。追問：那作者是怎樣寫出大象威風凜凜、勢不可當?shù)臍鈩莸?？小結(jié)并引導有感請地朗讀：作者僅用了幾個簡單的動詞“劈”、“踩”、“撲”就寫出了戰(zhàn)象的英勇，你能通過朗讀讓大家感受到嗎？（指名讀，隨機點評）氣勢夠大了嗎？再大點？一大群戰(zhàn)象80多頭呢！全體起立，讓我們都加入這戰(zhàn)爭的隊伍，感受當時戰(zhàn)象那視死如歸、勇往直前的英雄氣概?！克?、設(shè)置認知沖突，初步走進重情重義的嘎羧。師：同學們，就是這群英勇的戰(zhàn)象，在1943年和日寇的一場激戰(zhàn)中，全部中彈倒地，人們在埋葬它們尸體的時候，救活了一頭身負重傷的戰(zhàn)象，它就是嘎羧。二十多年過去，嘎羧五十多歲了。有一天，嘎羧躺在地上拒絕進食，要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才會艱難地睜開眼睛，朝你看一眼。抓字詞體會：衰老 整天在樹陰下打瞌睡 艱難地睜開眼睛——它艱難地睜開眼睛，朝你看一眼。它已經(jīng)50多歲了，脖子歪得厲害，嘴永遠閉不攏，整天滴滴嗒嗒地淌著唾液；本來就很稀疏的象毛幾乎都掉光了，皮膚皺得就像脫水的絲瓜；歲月風塵，兩根象牙積了厚厚一層難看的黃漬。反問：26年前，戰(zhàn)場上威風凜凜的嘎羧如今成了這個樣子，我們不得不在心里發(fā)問，它還是一頭戰(zhàn)象嗎？【課外資料的適時拓展，豐滿了年邁嘎羧的形象，在學生心里產(chǎn)生了極大的認知沖突，如今的嘎羧失去了26年前英武豪邁的氣概，它還能稱之為“戰(zhàn)象”嗎？在對比閱讀中，再次激發(fā)了學生探究文本的欲望。再去快速瀏覽課文接下來的部分，看看年邁的嘎羧在最后的生命歷程里，做了哪幾件不同尋常的事，讓我們看到了一頭真正的戰(zhàn)象？交流：引導學生用小標題概括。（預(yù)設(shè)：重披戰(zhàn)甲、憑吊戰(zhàn)場、莊嚴歸去）用上連接詞，結(jié)合板書，說說課文的主要內(nèi)容?！尽敖獭笔菫榱恕安唤獭?，是為了學生自能學習。并順勢點法：用連接詞加主要事件的方法復述課文，是概括長課文主要內(nèi)容的一種新方法，使學生既得意又得言?！霸僖娤蟀啊薄皯{吊戰(zhàn)場”“葬在百象?！比幘涂梢栽敿汓c，其他部分可以說得簡要些。3．生復述課文。，學習用列小標題的方式梳理課文內(nèi)容。教學重點：把握理清課文思路，掌握課文主要內(nèi)容，感受戰(zhàn)象與象鞍之間的深情。教學過程：一、課前談話板書：沈石溪。沈石溪寫了很多的動物小說（出示部分小說封面），被被譽為“中國動物小說大王”。沈石溪曾經(jīng)說過這樣一句話：（課件出示）動物小說寫的是動物，折射的卻是人類的情感?，F(xiàn)在，我們就開始上課吧。（教師相機板書：戰(zhàn)象）今天我們所學的課文向我們展示的就是一頭曾與戰(zhàn)士們一起參加過艱苦卓絕的抗日戰(zhàn)爭，并幸存下來的最后一頭戰(zhàn)象。二、速讀課文，整體感知：請你快速默讀課文，在讀準生字新詞的同時想一想，嘎羧是一頭怎樣的戰(zhàn)象？你是從課文的哪些描寫中感受到的？一邊讀一邊可以在旁邊寫一寫。，需要特別注意。課件出示：嘎羧 亢奮 摩挲 象冢 撲喇喇 箐溝 脊背 剝落 彈洞 鐵鎬排山倒海 勢不可當 英武豪邁優(yōu)哉游哉（橫線字注拼音）指名讀——有問題的詞老師帶讀——輪讀——齊讀。），老師試列小標題2個，剩余的小標題由學生概括，師書寫在黑板上： 戰(zhàn)象晚年重披戰(zhàn)甲依依泣別憑吊戰(zhàn)場自掘象冢莊嚴歸去師：列小標題是一種較清晰的梳理課文的方式，同學們以后不妨試一試。那英勇善戰(zhàn)的嘎羧你是從哪兒看出來的？指名讀，課件出示：“士兵騎象殺敵??勢不可當。（用紅色標注）指名讀，評價。師：是的，在戰(zhàn)爭中，象兵們用刀、槍殺敵，而我們的戰(zhàn)象也以它的方式作戰(zhàn)，就像一位——（英雄，板書）：英雄戰(zhàn)象嘎羧有幸存活下來，二十多年過去了，它顯得越發(fā)衰老，即將走向黃泉路啦，可是有一天，它突然變得十分亢奮，課文中有對嘎羧的亢奮的具體描寫，你能找出來嗎？ 指名讀，課件出示：“第