【正文】 現(xiàn)象可證明力的作用是相互的；(2）手按喉頭發(fā)聲感到聲帶振動，證明聲音是由振動產(chǎn)生的；(3）雙掌用力互搓發(fā)熱，證明摩擦生熱；(4）相同大小的力用手指和拳頭壓臉部，前者產(chǎn)生的痛感強，說明壓力的作用效果與受力面積有關(guān)；凡此種種，盡可在課堂上邊講邊做，省時、直觀、簡便易行。探究實驗一般要在確定實驗目的后，放手讓學生設(shè)計實驗方案，討論實驗步驟，然后讓學生按步驟操作。新課程標準要求物理教學能發(fā)展學生的能力，要求學生在學習過程中學會探究。在物理實驗教學中，教師要不失時機地強化實驗教學的探究性，培養(yǎng)學生樂于探究的習慣。三、強化實驗教學的探究性，培養(yǎng)學生樂探究。做實驗時，除交代實驗器材、實驗目的外，更重要的是提出觀察、思考的重點。例如，在教平面鏡成像時，小小魔術(shù)盒猜硬幣面值；教學摩擦力時，竹筷提米桶；教熱傳遞時，火燒試管中的小金魚等魔術(shù)情境，極大的吸引學生注意力，使學生在驚訝中充滿疑問，為什么？怎么會？此刻的學生求知欲很快被調(diào)動起來，積極地思考，提高了聽課效率。又如《平面鏡成像》一課，先讓學生回想平日里照鏡子的場景，再讓他們在課堂上照鏡子并提問，看到了什么？怎么形成的？鏡子里的你離你自身有多遠？有了生活中的實例，再讓學生帶著問題做平面鏡成像實驗，學生在實驗過程中有的放矢地觀察、思考，結(jié)論就十分容易得出，學生對結(jié)論的理解也更加透徹到位，也為后面理解“水中月離水面多遠”這樣的問題打下基礎(chǔ)。如在探究凸透鏡成像規(guī)律時，首先讓學生用凸透鏡貼近書本看書上的字，接著讓學生拿著凸透鏡，觀察身邊的物體或同學，看到什么，位置怎樣？有了生活情境的滲透，為凸透鏡實驗做好了準備。因此教師要合理使用好教材，充分發(fā)揮活動卡的作用，創(chuàng)設(shè)實驗情境，指導學生注意觀察生活現(xiàn)象，思考實驗設(shè)計，思考實驗結(jié)果，大膽探究和創(chuàng)新，讓學生變被動為主動，積極思考，爭想欲試。初中學生表達能力和分析、歸納能力比較欠缺，針對這一情況，教師要從心理上讓學生克服畏懼，在行動上鼓勵學生敢于表達，教師要注意物理實驗教學的情境創(chuàng)設(shè)，啟發(fā)學生勤思考。通過這樣不斷地訓練和培養(yǎng)，必能養(yǎng)成學生良好的實踐探索習慣。教師在施教時，從課題的引入到知識的導出和延伸，學生始終在操作、演練，在觀察、思考，學生在學習中的表現(xiàn)欲得到了充分的發(fā)揮。教學中設(shè)計不同類型的實驗，可以讓學生的好奇心轉(zhuǎn)化成探索實踐的動力，在不斷的探索求證過程中形成探求未知物理知識的探索習慣。正因為如此，物理實驗教學顯得異常重要。初中學生思考問題大多以具體的形象思維方式為主，具體，直觀的感性實驗符合初中生年齡特征，思維方式。如何進行有效的物理實驗教學？下面就幾個方面談?wù)勎业母惺?。物理學在實現(xiàn)這一認識上的飛躍時，要經(jīng)過假設(shè)、實驗、抽象等一系列的過程，其中，實驗是重要基礎(chǔ)。新課程鼓勵學生主動思考，大膽提問，敢于動手，勤于實驗，同時也增加了《學習活動卡》，即把生活中的現(xiàn)象COPY重現(xiàn)成學習指導材料，引導學生通過一系列實驗活動，理解教材上的知識。本文對初中物理教學實踐中的一些做法進行思考總結(jié)，旨在探究如何提高物理實驗教學有效性。實驗教學對啟迪學生思維、培養(yǎng)科學方法和創(chuàng)新精神都能產(chǎn)生積極有效的作用。第一篇：提高初中物理實驗教學有效性初探提高初中物理實驗教學有效性初探上海市閘北第二中學黃玲娟摘要：物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，物理實驗為學生提供了物理學習的認知背景。物理實驗教學不僅有助于學生形成物理概念，理解物理定律，而且能激發(fā)學生對物理學習和探究的興趣。如何開展初中物理實驗教學已成為物理教師不斷探索的重要命題。關(guān)鍵詞：初中物理 實驗教學 有效性“從生活走向物理，從物理走向社會”，這是物理課標對物理教學提出的基本要求。從認識論的角度來講，一個正確的認識需要經(jīng)過由實踐到認識，再由認識到實踐的過程，才能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。因此在初中物理教學中，物理實驗起著非常重要的作用。一、突出實驗教學的實踐性，激發(fā)學生好奇心。實驗的引入可以引發(fā)學生的好奇心，從而激發(fā)他們的探索求知欲望。課堂的演示實驗、學生實驗、活動卡上的各類小實驗、小探究總會讓學生十分興奮，思維活躍，注意力高度集中。如在《探究聲音是怎樣產(chǎn)生的》，事先安排了以下活動：學生彈鋼尺；學生用手觸摸聲帶，感覺發(fā)聲與不發(fā)聲的情況；學生擊鼓，請學生觀察擊鼓時，鼓皮上輕質(zhì)球跳動的情況；教師撥打音叉，請學生觸摸發(fā)聲時與不發(fā)聲時音叉的情況??在這大量活動之后，讓學生通過看到的和聽到的，討論、找出其中的共同點和之間的聯(lián)系，再歸納總結(jié)出聲音產(chǎn)生的原理。這樣引導學生通過動手實驗探究知識，無疑對學生有極大的啟發(fā)和引導，使學生產(chǎn)生濃厚的探索興趣，可以激勵他們進一步學習和探究。二、創(chuàng)設(shè)實驗教學的情境性，啟發(fā)學生勤思考。新課程的教材配置已經(jīng)有意識地把“復雜的問題分解成多個簡單的問題，復雜的現(xiàn)象分解成多個簡單現(xiàn)象組成”。，激發(fā)學生探究欲望實際的生活情境的有效引入，為問題的提出埋下伏筆，引起學生思考興趣，激發(fā)學生探究物理知識欲望。而活動卡上實驗目的、實驗步驟的設(shè)計都十分完整，教師可以充分利用活動卡，培養(yǎng)學生善于觀察實驗、記錄實驗，發(fā)現(xiàn)實驗過程中出現(xiàn)的問題，并記錄好數(shù)據(jù)。，刺激學生的興奮點夢幻的魔術(shù)情境的合理穿插，制造了強烈的課堂懸念，不可思議的夢幻情境除了學生平時很少見，而且充滿新奇感，在課堂上展現(xiàn)這種情境，極大地刺激學生的興奮點，有效的引起學生注意和思考。實驗教學是培養(yǎng)學生能力的重要途徑。教師對每一次實驗都盡量呈現(xiàn)相應(yīng)的情境、滲透生活現(xiàn)象，根據(jù)學生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗，精