【正文】 生帶著寫作的題目親自參與，做到有活動必參加，有感受必記錄。每名學(xué)生一定都有許多和媽媽有關(guān)的話要說，于是借此良機趕緊給學(xué)生布置一篇和媽媽有關(guān)的寫作練習(xí)，以滿足每個學(xué)生的需要，寫作的內(nèi)容、形式不必限制，只要文章充滿真情實感即可。如：“”，我們有意識地在這一特定時間內(nèi)跟學(xué)生談“母愛”這一永恒的話題。有些課文結(jié)尾含蓄，耐人尋味，可抓住重點，、激發(fā)創(chuàng)作的欲望，培養(yǎng)學(xué)生勤思多寫。續(xù)寫故事、編寫童話是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象力的最佳途徑。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，要從多方面入手。魯迅說：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛到天空，他想潛入蟻穴......”我們對學(xué)生的想象不必追求完美，應(yīng)放手大膽地讓他們打破框框，只要想象得合理、豐富多彩，必然會為他的習(xí)作增光添彩。我認為，如果作文教學(xué)從培養(yǎng)創(chuàng)新人才這一視角去思考，就應(yīng)該多讓學(xué)生寫想象作文。四、在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)揮其創(chuàng)造性。學(xué)生閱讀量大了，見多了別人遣詞造句的規(guī)范，句子自然就能寫得通順，語病自然就少了。寫作要求不能太高，從一兩句話寫起，慢慢地讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書寫作習(xí)慣，讓他們通過多讀——多寫——樂讀——樂寫，從而提高學(xué)生的習(xí)作水平。同時，也為他們創(chuàng)造濃厚的讀書氛圍。還可以結(jié)合本班的實際情況，建立舒適的圖書角，把從圖書館借來的書籍，以及學(xué)生自己借出來的書籍，分類擺放好，供學(xué)生豐富自己的知識面。學(xué)生要寫好作文，單靠我們一本語文書是肯定不行的，因為課堂上得來的知識是非常有限的，所以還要讓學(xué)生經(jīng)?？凑n外書，不斷補充知識才行。同時引領(lǐng)學(xué)生平時養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，并指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法，激發(fā)學(xué)生寫觀察日記，做生活的有心人，從而積累作文素材。他們會產(chǎn)生強烈的求知欲望，迫不及待地親自看一看、摸一摸、試一試，并會通過多種方式實現(xiàn)細心觀察，如：看、聽、摸、想......從而滿足自己的好奇心。二、培養(yǎng)愉悅的心情，促使學(xué)生展開想象。學(xué)生們一一說過后，教師指導(dǎo)他們將自己所說的內(nèi)容記錄下來，并明確告訴他們通過手中的筆把自己剛才說的話記錄在本上的過程就是寫作，本上的內(nèi)容就是作文。只要我們教師緊緊把握住教材的特點，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙運用趣味橫生的語言，營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生就會深受愉快的氣氛的感染，進而引發(fā)寫作的興趣。怎樣解決這些問題呢？我認為小學(xué)作文教學(xué)可以從以下幾個方面入手：一、營造愉快的氛圍，激起學(xué)生寫作的興趣。還有作文講評和批改方法較傳統(tǒng)，總是由老師一手包辦，不能調(diào)動學(xué)生作文的積極性。二、教師們重視遵循著教師講解讀——讀范文——學(xué)生列提綱、寫草稿——學(xué)生修改——抄寫的雙課時模式教學(xué)。還有平時觀察少，他們很少去積極主動地觀察，腦中沒有作文素材，寫出的作文自然而然空洞乏味。小學(xué)生作文存在上述問題，有很多原因：一、學(xué)生的閱讀量少。四、習(xí)作選材大同小異，沒有亮點。二、習(xí)作內(nèi)容空洞，平鋪直敘。這也成了眾多小學(xué)語文教師的一大難題。但是，在多年的小學(xué)語文教學(xué)中，使我感受到：學(xué)生怕作文，厭作文，感到作文難。第一篇：小學(xué)作文課堂教學(xué)存在問題以及解決方法小學(xué)作文課堂教學(xué)存在問題以及解決方法作文是學(xué)生全方面語文能力的表現(xiàn)，是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。小學(xué)生作文就是把自己看到的、聽到、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事用恰當?shù)恼Z言文字表達出來?！盁o話可說，無從下筆”時刻困擾著學(xué)生。因此，學(xué)生習(xí)作存在的主要問題表現(xiàn)在以下幾個方面：一、學(xué)生缺乏興趣，害怕作文。三、生搬硬套課外閱讀范文，缺少個性和新意。五、習(xí)作內(nèi)容不具體，情感不豐富，語病較多等。尤其農(nóng)村孩子，大多數(shù)學(xué)生一個學(xué)期下來就是學(xué)習(xí)課本上的幾篇課文，沒有積累，胸中無墨，遣詞造句的能力較差。學(xué)生的作文水平就可想而知了。總是教師講在前、學(xué)生寫在后，殊不知，這樣一來就框架了學(xué)生的思維，把學(xué)生的思維定格在一個極小的空間內(nèi)，讓學(xué)生只能照本宣科，按老師的要求去完成作文，結(jié)果，學(xué)生寫出的作文千篇一律，大同小異，沒有發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。三、不重視平時的訓(xùn)練，作文起步晚，到三年級才開始作文訓(xùn)練，而且是直接進行篇的練習(xí)，沒有低年級的說話、寫話的鋪墊和過渡，因而學(xué)生見到寫作文只好撓頭。興趣是最好的老師，小學(xué)生語文教學(xué)具有形象性、情境性的特點，寫作教學(xué)也同樣。如：在看圖寫話時，我們可以結(jié)合圖的內(nèi)容編一段小故事講給學(xué)生聽，或者用充滿詩情畫意的語言把圖中的內(nèi)容展示給學(xué)生，從而使學(xué)生對圖中的一切引起極大的興趣，然后讓學(xué)生說一說自己看到的、想到的有趣情節(jié)。這樣在教師的引導(dǎo)下學(xué)生會感到寫作很容易，就會產(chǎn)生寫作的興趣。低年級小學(xué)生容易受個人情緒的影響，并能在相當長的時間內(nèi)關(guān)注自己感興趣的事物，將注意力全部放在被關(guān)注的事物上。這時教師最應(yīng)該做的就是激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，讓他們產(chǎn)生愉悅的心情，并展開豐富的聯(lián)想，以實現(xiàn)學(xué)生通過細心觀察寫出特色的作文。三、激發(fā)課外閱讀興趣，掀起“學(xué)習(xí)”熱潮。所以我們可以在班上開展閱讀興趣小組，推薦一些優(yōu)秀讀物，鼓勵他們在閱讀過程中摘抄好詞佳句，并指導(dǎo)他們把積累的好句好段運用到習(xí)作中。另外，每周由班干部負責評選出十大“讀書明星”，給予獎勵，激發(fā)學(xué)生的讀書樂趣。此外，老師還可以有計劃地向?qū)W生推薦一些古今中外名著，結(jié)合課文學(xué)習(xí)專題，多讓學(xué)生寫讀書感受。大量閱讀古今中外名著，閱讀其它有益書籍，既可以擴大學(xué)生視野，拓寬知識面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，還可以逐步豐富他們語言和寫作素材，領(lǐng)會和掌握一些基本的寫作方法。只要能如此堅持下去，相信學(xué)生真的可以做到杜甫所說的“讀書破萬卷，下筆如有神”。想象力是創(chuàng)新能力的核心。想象是小學(xué)生作文的翅膀。即使學(xué)生寫出了一些幼稚可笑的，甚至是脫離現(xiàn)實的習(xí)作，教師也不要批評和壓制，要耐心地加以引導(dǎo)，使他們的想象接近現(xiàn)實。要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和豐富的情感。為此，可以常在班上搞故事接龍比賽，當故事進行到某一關(guān)鍵情節(jié)或遇到意外事件時停下來，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，把故事合情合理、有滋有味地編下去。學(xué)生在生活中，在自己的身邊能發(fā)現(xiàn)許多有意義、有意思的內(nèi)容，可是往往被忽視，教師應(yīng)及時把握各種有利契機，正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生勤思多寫。讓學(xué)生聯(lián)系自己的切身感受說一說媽媽對子女的關(guān)心與愛護。課程標準明確告訴我們：“學(xué)生只要能把自己的見聞、感受和想象寫出來；做到內(nèi)容具體，感情真實，有一定條理，語句通順，書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標點符號”即可。鼓勵學(xué)生“三勤”即勤參與、勤思考、勤練筆。六、改變作文評議方法。總之，提高小學(xué)作文的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是教師要加強學(xué)習(xí)，提高自身的語文素養(yǎng)和重視作文教學(xué)的研究，不斷探究新的有效的教學(xué)方法。以上是我個人的一些粗淺的想法，在以后的教學(xué)過程中我也會向各位老師學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)水平。說到底就是學(xué)生學(xué)習(xí)說語文、講語文、讀語文、寫語文、用語文的課。但是，細細品味當下的小學(xué)語文課堂教學(xué)，還存在著很多問題，值得我們?nèi)ニ伎?、解決：第一，偏。教師本身對教材都不夠理解，不夠深入，不能準確把握，怎能對學(xué)生進行指導(dǎo)和引領(lǐng)呢？文本學(xué)習(xí)成了一種淺閱讀，快餐式的閱讀，無法深入文本體會蘊意，感受語言的魅力，也就沒有了語文味，也就不能感受真正的人文，更不能實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的有效性。新課標修改稿明確提出：“不應(yīng)完全用教師的分析代替學(xué)生的思考”。適時的分析、講解，可以幫助學(xué)生理解、掌握語文知識，落實“雙基”。第二，虛。教師不范讀，不板書，淡化了教師的指導(dǎo)作用。該認的不認，該寫的不寫，該積累的不積累。脫離文本進行教學(xué)，漫無邊際，隨意發(fā)揮，用集體討論取代了學(xué)生個人言語實踐活動，還美其名曰開拓延伸。由于課件使用不能做到適時、適度和有效，雖然一時間提起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可真正面對文本的時候，學(xué)生反而失去了興趣。有些課堂表面看來熱熱鬧鬧，但表面的熱鬧精彩掩蓋不住教育背后的空虛乏力。鬧，反而使課堂封閉，學(xué)生的心靈之窗緊閉，在這樣的課堂上，學(xué)生缺失了本我，缺失了個性，甚至連笑也是勉強擠出來的，這種情況令人不安。有些課教師落實不到位，重點不突出，所安排的內(nèi)容繁雜，課件又雜多。第五，碎。在教學(xué)中，要學(xué)生憑興趣選讀某個段落，難道不感興趣的就不讀了嗎？最后