【正文】 ；完成檢測(cè)學(xué)生理解程度的填空或問(wèn)答題；能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)掌握加粗的句子。教師在教學(xué)當(dāng)中需要遵循一種實(shí)事求是的教學(xué)觀念，沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的不要讓學(xué)生說(shuō)，沒(méi)有說(shuō)過(guò)的不要讓學(xué)生讀，沒(méi)有讀過(guò)的不要讓學(xué)生寫(xiě)，沒(méi)有寫(xiě)過(guò)的不要讓學(xué)生默。在操作這一部分內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更多地獲得成功感，可以采取以下幾個(gè)步驟：（1）先復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的新詞，讓學(xué)生更有把握聽(tīng)懂；（2）講清聽(tīng)力活動(dòng)要求，是聽(tīng)音連線(xiàn)還是標(biāo)號(hào)，是聽(tīng)音圈圖還是勾出正確的圖，或者是聽(tīng)后用tick or cross做出判斷，總之要讓學(xué)生明確如何操作；（3）核對(duì)答案時(shí)提出新句型。在聽(tīng)力活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生感知了新的句型，就象我們平時(shí)與外國(guó)人對(duì)話(huà)一樣，不一定每個(gè)字都聽(tīng)明白，但可以連聽(tīng)?zhēng)Р轮勒麄€(gè)意思，從而做出相應(yīng)的回答。s talk句型部分之間的一個(gè)橋梁，即復(fù)習(xí)鞏固新學(xué)的詞匯，感知將要學(xué)習(xí)的新句型。它好比銜接Let39。在聽(tīng)力活動(dòng)中感知新句型Let39。s start的活動(dòng)讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了新的句型。教師可以請(qǐng)一名學(xué)生到前面來(lái)進(jìn)行問(wèn)答，再問(wèn)他/她這9個(gè)問(wèn)題，這樣全體學(xué)生又聽(tīng)了9遍這個(gè)句型，接下來(lái)教師再讓學(xué)生進(jìn)行相互交流，學(xué)生用新句型（When do you...?）問(wèn)同伴時(shí)，已不會(huì)感到有任何困難。s start中9幅圖的動(dòng)詞短語(yǔ)學(xué)生們都已能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)，這個(gè)活動(dòng)對(duì)寫(xiě)的要求也很簡(jiǎn)單，只需用阿拉伯?dāng)?shù)字寫(xiě)一個(gè)時(shí)間。s start部分是一個(gè)聽(tīng)音寫(xiě)時(shí)間的活動(dòng)，教師問(wèn)：When do you get up? 同時(shí)讓學(xué)生猜猜問(wèn)的句子是什么意思，學(xué)生很容易就可以猜出，然后在“get up”的圖片下寫(xiě)出自己起床的時(shí)間，因?yàn)椤癵et up”早在四年級(jí)下冊(cè)就學(xué)過(guò)了。s start部分不僅能自然地引入新詞教學(xué)，而且同樣適合用來(lái)引入新句型的教學(xué)。s talk）用Let39。教師們可以從這一教法中得到啟示，從而舉一反三，創(chuàng)新設(shè)計(jì)更多學(xué)生喜歡的、并能解決教學(xué)難點(diǎn)的教學(xué)游戲。然后教師帶領(lǐng)學(xué)生一起拍手接龍說(shuō)詞、拼詞，即教學(xué)難點(diǎn)“exercises”: EXER EXERCI EXERCISEEXERCISES。怎么高效率地解決這個(gè)難點(diǎn)，而且要讓學(xué)生感興趣，教師得精心設(shè)計(jì)。如Unit 1 Let39。s learn）用游戲形式分散詞匯教學(xué)的難點(diǎn)在本冊(cè)書(shū)中，有些短語(yǔ)中的單詞比較長(zhǎng)，不好讀，也不好記。情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識(shí)和創(chuàng)新能力。下面談?wù)勎覍?duì)五年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)教材的理解：能力目標(biāo)：能夠就息時(shí)間、周末活動(dòng)、季節(jié)、生日、動(dòng)物、野外活動(dòng)等話(huà)題展開(kāi)簡(jiǎn)短對(duì)話(huà)，并完成相應(yīng)的任務(wù)。在分析、研究許多種國(guó)內(nèi)外小學(xué)英語(yǔ)教材的基礎(chǔ)上，取其精華，博采眾長(zhǎng)，形成了本套教材特有的編寫(xiě)體系。Unit 6 At a ，同時(shí)了解并學(xué)習(xí)可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)變化形式。Unit 4 It’s warm ，讓學(xué)生了解各種不同季節(jié)的衣物名稱(chēng)。Unit 2 What time is it?通過(guò)對(duì)自己在學(xué)校所學(xué)課程的了解，掌握課程名稱(chēng)學(xué)會(huì)數(shù)字一到十，以及時(shí)間的簡(jiǎn)單表達(dá)方法。其中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言技能編排,用各種趣味活動(dòng)、游戲、兒歌學(xué)習(xí)鞏固知識(shí)來(lái)貫穿始終。三、教材內(nèi)容和內(nèi)在邏輯線(xiàn)索本冊(cè)教材由六個(gè)話(huà)題單元和兩個(gè)復(fù)習(xí)單元組成。教師可根據(jù)學(xué)生、地域、課時(shí)安排多少等實(shí)際情況，靈活的安排和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)進(jìn)度。重視靈活擴(kuò)展教材充分考慮到地域、和學(xué)生個(gè)體差異對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響，在教材內(nèi)容的安排上具有一定的靈活性。融合學(xué)科內(nèi)容教材強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的整合。同時(shí)，讀出內(nèi)容的思想性，科學(xué)性，系統(tǒng)性，教學(xué)形式強(qiáng)調(diào)多樣化，使學(xué)生能夠在豐富多彩、生動(dòng)有趣的課堂活動(dòng)中感知語(yǔ)言，習(xí)得語(yǔ)言。注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言做事情的能力，力求用簡(jiǎn)單生動(dòng)、通俗易懂的方式滲透學(xué)習(xí)策略，鼓勵(lì)學(xué)生能動(dòng)思考，主動(dòng)做事，自動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)方式，發(fā)掘他們積極求知、努力進(jìn)去的潛能。根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，在起始階段采用了“全部動(dòng)作反應(yīng)法”，讓學(xué)生在有節(jié)奏的歌謠中體驗(yàn)語(yǔ)言，在活潑優(yōu)美的旋律重感受語(yǔ)言，在輕松愉快的語(yǔ)言活動(dòng)重輸入語(yǔ)言，讓學(xué)生在做中學(xué)，在唱中學(xué)，在玩中學(xué)，為他們用英語(yǔ)交流打下基礎(chǔ)。9．能了解6項(xiàng)簡(jiǎn)單的中西方文化知識(shí)。7．能完成6個(gè)自我評(píng)價(jià)活動(dòng)。5．能聽(tīng)懂、跟唱8首歌曲。3．能聽(tīng)、做6個(gè)TPR活動(dòng)。一、新課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的基本要求1．能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)12組會(huì)話(huà)，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。第一篇：小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)PEP教材分析小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)PEP教材分析本冊(cè)課本以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣為目的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，使他們初步建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心；培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；使他們初步具備用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。適當(dāng)介紹中西方文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)世界意識(shí)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好 的基礎(chǔ)。2．能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀60個(gè)單詞和詞組并能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)61個(gè)單詞和24個(gè)句子（包括學(xué)校、時(shí)間、衣服、天氣、購(gòu)物、農(nóng)場(chǎng)動(dòng)物、數(shù)字、顏色等幾個(gè)話(huà)題），并簡(jiǎn)單運(yùn)用。4．能學(xué)會(huì)3個(gè)小制作。6．能聽(tīng)懂、會(huì)吟唱7首歌謠。8．能聽(tīng)懂6個(gè)幽默小故事。二、教材主要特點(diǎn)為：強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言運(yùn)用教材體現(xiàn)了交際教學(xué)思想，注重學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。注重能力培養(yǎng)教材在內(nèi)容安排、活動(dòng)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上都貫穿“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的主題。突出興趣激發(fā)教材教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，語(yǔ)言材料真實(shí)地道，活潑有趣，讓學(xué)生易學(xué)樂(lè)學(xué)。重視雙向交流根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，教材選取了與學(xué)生日常生活密切相關(guān)，與教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容同步的中西方文化知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)跨文化交際。精選學(xué)生最需要了解的、最感興趣的、最有普及價(jià)值的、與學(xué)生日常生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，融入到語(yǔ)言材料之中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，也能夠借助到自然科學(xué)，社會(huì)文化等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生了解我們賴(lài)以生存和發(fā)展的這個(gè)世界。每單元的C部分是供選擇的教學(xué)內(nèi)容。避免了教學(xué)內(nèi)容上的“一刀切”狀況，留出一定的彈性，使學(xué)生能夠各得其所，各盡所長(zhǎng)，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。每個(gè)模塊由單元—話(huà)題—功能—結(jié)構(gòu)任務(wù)構(gòu)成，每個(gè)話(huà)題開(kāi)始之前設(shè)計(jì)有相關(guān)的情景導(dǎo)入部分，之后開(kāi)始分A、B、C三個(gè)部分，每部分都有固定的模塊。Unit1 Our ，掌握各種設(shè)施和功能教室的名稱(chēng)，了解一般疑問(wèn)句的構(gòu)成與用法。Unit 3 Is this your skirt? 通過(guò)對(duì)顏色的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，了解并掌握各種衣物的名稱(chēng)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)一般疑問(wèn)句，并初次接觸特殊疑問(wèn)句的學(xué)習(xí)。Unit 5 How much is it ?通過(guò)對(duì)各種衣物尺寸大小的了解，結(jié)合物品數(shù)量的差別，學(xué)會(huì)詢(xún)問(wèn)價(jià)格，并用所學(xué)數(shù)字正確做答。第二篇：新版PEP小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)教材分析教 材 分 析PEP五年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)中以則小學(xué) 李蕓蕓 《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)英語(yǔ)》的設(shè)計(jì)和編寫(xiě)體現(xiàn)了外語(yǔ)教學(xué)思想的繼承和發(fā)展。同時(shí)，又吸收了當(dāng)今國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)的理論和成功經(jīng)驗(yàn)，把這些教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)同我國(guó)的小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，以形成我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)的外語(yǔ)教學(xué)模式和教學(xué)方法。知識(shí)目標(biāo)：能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)81個(gè)單詞和短語(yǔ)，16組句子和11個(gè)單句；能夠聽(tīng)、說(shuō)認(rèn)讀21個(gè)單詞。二、五年級(jí)下冊(cè)的單元內(nèi)容介紹 Unit 1 This is my day(daily routine)Unit 2 My favourite season(seasons；weather；seasonal activities)Unit 3 My Birthday(birthday)Unit 4 What are you doing ?(house work；indoor activities；telephone English)Unit 5 Look at the monkeys(animals)Unit 6 A field trip(field trip)三、采取的措施（Let39。教師采用什么樣的方法去弱化難點(diǎn)至關(guān)重要。s learn部分，do morning exercises中的exercises發(fā)音難，單詞長(zhǎng)，不好記憶。建議教師先讓學(xué)生做一個(gè)聽(tīng)聽(tīng)做做游戲，教師反復(fù)發(fā)出指令：Do morning morning ，學(xué)生在這一趣味活動(dòng)中反復(fù)聽(tīng)了這個(gè)短語(yǔ)的發(fā)音?；ú涣藥追昼?，學(xué)生就在趣味的游戲中輕松而且迅速地學(xué)會(huì)了這個(gè)詞。（Let39。s start引入句型Let39。如Unit 1的Let39。Let39。如果教師說(shuō)兩遍問(wèn)句，然后讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況填寫(xiě)時(shí)間，那么當(dāng)他們完成這個(gè)活動(dòng)時(shí)已經(jīng)聽(tīng)了二十來(lái)遍When do you...? 這個(gè)句型。像這樣通過(guò)操作Let39。接下來(lái)的對(duì)話(huà)教學(xué)便可充分發(fā)揮學(xué)生的自主作用，因?yàn)榻處熞亚擅畹貫樗麄儝叱藢?duì)話(huà)中的障礙了。s try也是從五年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始新增設(shè)的板塊，這是一個(gè)簡(jiǎn)易的聽(tīng)力活動(dòng)。s learn詞匯部分到Let39。學(xué)生完全可以根據(jù)錄音中已學(xué)過(guò)的詞匯猜出語(yǔ)言的意義，很輕松地完成這個(gè)聽(tīng)力活動(dòng)。所以小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從小就接受這種連聽(tīng)?zhēng)Р碌挠?xùn)練是很有必要的。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)過(guò)一遍完成操作后并不能算結(jié)束這個(gè)任務(wù)，教師應(yīng)再放一遍錄音，按暫停鍵和大家一起核對(duì)（這一遍也可以由教師朗讀錄音內(nèi)容），然后，在得出正確答案的同時(shí)提出新的句型，這是一個(gè)非常自然的呈現(xiàn)過(guò)程。（Read and write）理解本部分的作用Read and write一般都由一段對(duì)話(huà)或一篇短文，一組答題和一個(gè)任務(wù)型活動(dòng)組成，在教學(xué)中的作用為：復(fù)習(xí)鞏固本部分的主要語(yǔ)言點(diǎn)，適當(dāng)擴(kuò)展語(yǔ)言。教師們往往很容易把Read and write的課上成對(duì)話(huà)教學(xué)課，一句句講解，然后朗讀，最后分角色表演。如果教師們十分清楚教學(xué)目標(biāo)，就會(huì)把重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生的自主閱讀上去。小學(xué)生年齡小，閱讀時(shí)可以讓他們?cè)谕篱g或者分成3人、4人小組進(jìn)行，有商量、有討論，有競(jìng)爭(zhēng)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，這種閱讀方式能達(dá)到省時(shí)高效的目的。每篇對(duì)話(huà)或短文后面都會(huì)有兩道要求回答的問(wèn)題，以此檢測(cè)學(xué)生的理解程度，但是就這兩道題還不夠，教師可以設(shè)計(jì)更多的問(wèn)題來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生是否真正理解了語(yǔ)篇的內(nèi)容。同時(shí)，活動(dòng)手冊(cè)里提供了較靈活的有情景的書(shū)寫(xiě)練習(xí)，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生用好活動(dòng)手冊(cè)，并及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。Recycle是由形式多樣的綜合性任務(wù)型活動(dòng)組成，教師們可以大膽創(chuàng)新，把復(fù)習(xí)課上成引導(dǎo)學(xué)生去完成一個(gè)個(gè)不同的任務(wù)型活動(dòng)的主題活動(dòng)課。在進(jìn)行綜合性任務(wù)型活動(dòng)之前，教師可以以小組為單位進(jìn)行一些競(jìng)賽式的復(fù)習(xí)游戲，如單詞快看快拼，句型接龍游戲等，為順利進(jìn)行綜合性任務(wù)型活動(dòng)做好充分準(zhǔn)備。（Pronunciation）五年級(jí)下冊(cè)學(xué)生用書(shū)中安排了23個(gè)常見(jiàn)字母組合的發(fā)音。這一部分教學(xué)需要注意的是，教師不要反復(fù)領(lǐng)著學(xué)生朗讀，并直接告訴他們例詞中字母組合的發(fā)音，而是應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)音，找出例詞的共同發(fā)音，說(shuō)對(duì)的要給予表?yè)P(yáng)或給他們貼紙作為獎(jiǎng)勵(lì)。s the same sound?當(dāng)學(xué)生找出每組詞的共同發(fā)音以后，再讓學(xué)生聽(tīng)錄音中的節(jié)奏朗讀，也就是感受正確答案。最后讓學(xué)生自己讀，甚至可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一些活動(dòng)手冊(cè)上Challenge