【正文】 第一篇：小學英語四年級下冊PEP教材分析小學英語四年級下冊PEP教材分析本冊課本以激發(fā)學生學習英語的興趣為目的，培養(yǎng)學生學習英語的積極態(tài)度，使他們初步建立學習英語的自信心；培養(yǎng)學生具有一定的語感和良好的語音、語調、書寫基礎，以及良好的學習習慣；使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力，同時培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。適當介紹中西方文化，培養(yǎng)學生的愛國主義精神，增強世界意識，為學生的進一步學習奠定良好 的基礎。一、新課標對本學段的基本要求1．能聽懂、會說12組會話，并能進行簡單的交流。2．能聽、說、認讀60個單詞和詞組并能聽、說、讀、寫61個單詞和24個句子（包括學校、時間、衣服、天氣、購物、農場動物、數(shù)字、顏色等幾個話題），并簡單運用。3．能聽、做6個TPR活動。4．能學會3個小制作。5．能聽懂、跟唱8首歌曲。6．能聽懂、會吟唱7首歌謠。7．能完成6個自我評價活動。8．能聽懂6個幽默小故事。9．能了解6項簡單的中西方文化知識。二、教材主要特點為：強調語言運用教材體現(xiàn)了交際教學思想，注重學生語言應用能力的培養(yǎng)。根據(jù)學生年齡的特點，在起始階段采用了“全部動作反應法”，讓學生在有節(jié)奏的歌謠中體驗語言，在活潑優(yōu)美的旋律重感受語言，在輕松愉快的語言活動重輸入語言，讓學生在做中學，在唱中學，在玩中學，為他們用英語交流打下基礎。注重能力培養(yǎng)教材在內容安排、活動設計和學習評價上都貫穿“學會學習”的主題。注意培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立運用所學語言做事情的能力，力求用簡單生動、通俗易懂的方式滲透學習策略，鼓勵學生能動思考，主動做事，自動調整學習方式，發(fā)掘他們積極求知、努力進去的潛能。突出興趣激發(fā)教材教學內容緊密聯(lián)系小學生的生活和學習實際，語言材料真實地道，活潑有趣，讓學生易學樂學。同時，讀出內容的思想性，科學性，系統(tǒng)性，教學形式強調多樣化，使學生能夠在豐富多彩、生動有趣的課堂活動中感知語言，習得語言。重視雙向交流根據(jù)學生的年齡特點和認知能力，教材選取了與學生日常生活密切相關，與教學進度和內容同步的中西方文化知識，真正實現(xiàn)跨文化交際。融合學科內容教材強調學科之間的整合。精選學生最需要了解的、最感興趣的、最有普及價值的、與學生日常生活聯(lián)系最緊密的學科知識內容，融入到語言材料之中，使學生在學習英語的同時，也能夠借助到自然科學，社會文化等方面的基礎知識，幫助學生了解我們賴以生存和發(fā)展的這個世界。重視靈活擴展教材充分考慮到地域、和學生個體差異對外語學習的影響，在教材內容的安排上具有一定的靈活性。每單元的C部分是供選擇的教學內容。教師可根據(jù)學生、地域、課時安排多少等實際情況，靈活的安排和調整教學內容及學習進度。避免了教學內容上的“一刀切”狀況，留出一定的彈性，使學生能夠各得其所，各盡所長，滿足學生個性發(fā)展的需求。三、教材內容和內在邏輯線索本冊教材由六個話題單元和兩個復習單元組成。每個模塊由單元—話題—功能—結構任務構成，每個話題開始之前設計有相關的情景導入部分，之后開始分A、B、C三個部分，每部分都有固定的模塊。其中聽、說、讀、寫的語言技能編排,用各種趣味活動、游戲、兒歌學習鞏固知識來貫穿始終。Unit1 Our ，掌握各種設施和功能教室的名稱，了解一般疑問句的構成與用法。Unit 2 What time is it?通過對自己在學校所學課程的了解，掌握課程名稱學會數(shù)字一到十，以及時間的簡單表達方法。Unit 3 Is this your skirt? 通過對顏色的進一步學習，了解并掌握各種衣物的名稱，進一步學習一般疑問句，并初次接觸特殊疑問句的學習。Unit 4 It’s warm ，讓學生了解各種不同季節(jié)的衣物名稱。Unit 5 How much is it ?通過對各種衣物尺寸大小的了解，結合物品數(shù)量的差別，學會詢問價格，并用所學數(shù)字正確做答。Unit 6 At a ，同時了解并學習可數(shù)名詞的復數(shù)變化形式。第二篇：新版PEP小學英語五年級下冊教材分析教 材 分 析PEP五年級英語下冊中以則小學 李蕓蕓 《義務教育課程標準實驗教科書英語》的設計和編寫體現(xiàn)了外語教學思想的繼承和發(fā)展。在分析、研究許多種國內外小學英語教材的基礎上，取其精華，博采眾長，形成了本套教材特有的編寫體系。同時，又吸收了當今國內外英語作為外語教學的理論和成功經(jīng)驗，把這些教學理論和實踐經(jīng)驗同我國的小學外語教學實際相結合，以形成我國小學英語的外語教學模式和教學方法。下面談談我對五年級英語下冊教材的理解：能力目標：能夠就息時間、周末活動、季節(jié)、生日、動物、野外活動等話題展開簡短對話，并完成相應的任務。知識目標：能夠聽、說、讀、寫81個單詞和短語，16組句子和11個單句；能夠聽、說認讀21個單詞。情感目標：引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)合作意識和創(chuàng)新能力。二、五年級下冊的單元內容介紹 Unit 1 This is my day(daily routine)Unit 2 My favourite season(seasons；weather；seasonal activities)Unit 3 My Birthday(birthday)Unit 4 What are you doing ?(house work；indoor activities；telephone English)Unit 5 Look at the monkeys(animals)Unit 6 A field trip(field trip)三、采取的措施（Let39。s learn）用游戲形式分散詞匯教學的難點在本冊書中，有些短語中的單詞比較長，不好讀，也不好記。教師采用什么樣的方法去弱化難點至關重要。如Unit 1 Let39。s learn部分，do morning exercises中的exercises發(fā)音難，單詞長，不好記憶。怎么高效率地解決這個難點，而且要讓學生感興趣，教師得精心設計。建議教師先讓學生做一個聽聽做做游戲，教師反復發(fā)出指令：Do morning morning ，學生在這一趣味活動中反復聽了這個短語的發(fā)音。然后教師帶領學生一起拍手接龍說詞、拼詞，即教學難點“exercises”: EXER EXERCI EXERCISEEXERCISES?；ú涣藥追昼?，學生就在趣味的游戲中輕松而且迅速地學會了這個詞。教師們可以從這一教法中得到啟示，從而舉一反三，創(chuàng)新設計更多學生喜歡的、并能解決教學難點的教學游戲。（Let39。s talk）用Let39。s start引入句型Let39。s start部分不僅能自然地引入新詞教學，而且同樣適合用來引入新句型的教學。如Unit 1的Let39。s start部分是一個聽音寫時間的活動，教師問：When do you get up? 同時讓學生猜猜問的句子是什么意思，學生很容易就可以猜出，然后在“get up”的圖片下寫出自己起床的時間，因為“get up”早在四年級下冊就學過了。Let39。s start中9幅圖的動詞短語學生們都已能聽懂、會說，這個活動對寫的要求也很簡單，只需用阿拉伯數(shù)字寫一個時間。如果教師說兩遍問句，然后讓學生根據(jù)實際情況填寫時間，那么當他們完成這個活動時已經(jīng)聽了二十來遍When do you...? 這個句型。教師可以請一名學生到前面來進行問答，再問他/她這9個問題，這樣全體學生又聽了9遍這個句型，接下來教師再讓學生進行相互交流，學生用新句型（When do you...?）問同伴時，已不會感到有任何困難。像這樣通過操作Let39。s start的活動讓學生在不知不覺中學會了新的句型。接下來的對話教學便可充分發(fā)揮學生的自主作用，因為教師已巧妙地為他們掃除了對話中的障礙了。在聽力活動中感知新句型Let39。s try也是從五年級上冊開始新增設的板塊，這是一個簡易的聽力活動。它好比銜接Let39。s learn詞匯部分到Let39。s talk句型部分之間的一個橋梁，即復習鞏固新學的詞匯，感知將要學習的新句型。學生完全可以根據(jù)錄音中已學過的詞匯猜出語言的意義，很輕松地完成這個聽力活動。在聽力活動的過程中，學生感知了新的句型，就象我們平時與外國人對話一樣，不一定每個字都聽明白，但可以連聽帶猜知道整個意思，從而做出相應的回答。所以小學生學習英語，從小就接受這種連聽帶猜的訓練是很有必要的。在操作這一部分內容時，為了讓學生更多地獲得成功感，可以采取以下幾個步驟：（1）先復習學過的新詞，讓學生更有把握聽懂；（2）講清聽力活動要求，是聽音連線還是標號，是聽音圈圖還是勾出正確的圖，或者是聽后用tick or cross做出判斷，總之要讓學生明確如何操作；（3）核對答案時提出新句型。當學生聽過一遍完成操作后并不能算結束這個任務，教師應再放一遍錄音，按暫停鍵和大家一起核對（這一遍也可以由教師朗讀錄音內容），然后，在得出正確答案的同時提出新的句型，這是一個非常自然的呈現(xiàn)過程。教師在教學當中需要遵循一種實事求是的教學觀念，沒有聽過的不要讓學生說，沒有說過的不要讓學生讀，沒有讀過的不要讓學生寫，沒有寫過的不要讓學生默。（Read and write）理解本部分的作用Read and write一般都由一段對話或一篇短文，一組答題和一個任務型活動組成，在教學中的作用為：復習鞏固本部分的主要語言點，適當擴展語言。明確本部分的教學目標閱讀理解部分的教學目標為：讀懂對話或短文；完成檢測學生理解程度的填空或問答題；能夠聽、說、讀、寫掌握加粗的句子。教師們往往很容易把Read and write的課上成對話教學課，一句句講解，然后朗讀，最后分角色表演。所以教師們在教學當中感到的最大困難是時間不夠。如果教師們十分清楚教學目標，就會把重心轉移到學生的自主閱讀上去。當然，對于對話或短文中的擴展性語言，教師還是應該用適當?shù)姆绞竭M行簡略的解釋，比如充分利用和學生間進行的引入對話的free talk，把難點也就是擴展的部分自然滲透在free talk之中，先進行適當?shù)慕忉尰蜓菔?，這樣，當學生打開書進行閱讀時，就不會有太大的障礙了。小學生年齡小，閱讀時可以讓他們在同桌間或者分成3人、4人小組進行，有商量、有討論，有競爭，相互取長補短，這種閱讀方式能達到省時高效的目的。教師要鼓勵學生不要一看到生詞就認為難，要善于根據(jù)上下文來揣摩出意思，猜對的學生可以獲得鼓勵，這樣做會提高他們的閱讀興趣和積極性。每篇對話或短文后面都會有兩道要求回答的問題，以此檢測學生的理解程度，但是就這兩道題還不夠，教師可以設計更多的問題來檢驗學生是否真正理解了語篇的內容。對于重點語言的書寫，教師也應做精心的設計，而不是簡單地布置學生抄寫幾遍句型。同時，活動手冊里提供了較靈活的有情景的書寫練習，教師要注意指導學生用好活動手冊，并及時進行評價。（Recycle）階段復習的教學目標為：通過完成幾項綜合性的語言任務復習鞏固三個單元的教學內容，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。Recycle是由形式多樣的綜合性任務型活動組成，教師們可