【正文】 思考：從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”？課文寫了桂林山的哪些特點(diǎn)？用什么方法寫的？自學(xué)后討論交流，教師引導(dǎo)，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。（2）漓江水的特點(diǎn)：靜、清、綠。學(xué)生自由談上節(jié)課的收獲，學(xué)習(xí)詞句，領(lǐng)悟感情。指名讀課文，思考；文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容？是怎樣一步步寫的？讀后討論交流，明確：（1）課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。（學(xué)生用喜歡的方式讀課文，找劃出中心句。教學(xué)課時：兩課時第一課時，導(dǎo)入新課“從中心入手”學(xué)課文。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受漓江的水，桂林的山那種獨(dú)特的美。，理解并積累詞語。第二篇：小學(xué)語文第十一冊教案教學(xué)目標(biāo)：，感受到桂林山水的秀麗，激發(fā)熱愛祖國山河的情感。在課堂教學(xué)中針對“自主學(xué)習(xí)，悟情悟理”上還應(yīng)該注意到學(xué)生的實際理解接受能力和現(xiàn)有控制能力，教師應(yīng)注意必要的和適時的給與引導(dǎo)和幫助。在解答了學(xué)生的質(zhì)疑問難之后，出示《父親的愛》一文，讓學(xué)生進(jìn)行比較性快速閱讀，鞏固加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和情感的體驗，并為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉；布置自主性、開放性的作業(yè)：。倘若僅僅是讓學(xué)生讀好、讀透教科書上的內(nèi)容，“積累”的量畢竟是有限的?！罢Z文教育應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。學(xué)習(xí)感受愛、理解愛，明白鼓勵與批評在成長中的作用，懂得一些做人的道理。因此，教學(xué)時讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知情況，從老師提供的兩種學(xué)習(xí)方法中，選擇一種自讀自悟，一是找出文中自己感觸較深的句子，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實際，談?wù)勛约旱母惺?，文體不限，可以是短文、詩句，格言警句的形式等；二是發(fā)現(xiàn)難以理解的地方，提出不懂的問題，可以先試著自己回答，或與同學(xué)討論，也可以向老師求助。有個性才會有創(chuàng)新。讓學(xué)生在編、說、讀、演、議等實踐活動中完成對語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過程,進(jìn)而體會文中母親對子女的感性的愛，父親的充滿理性的愛。美國教育家杜威說過：“聽來的容易忘，看到的記不住，做的才學(xué)得會。再立足教材本身的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平，把學(xué)生自選學(xué)法，自讀自悟，教師扶助點(diǎn)撥作為基本的教學(xué)模式，以師生共同參與學(xué)習(xí)、營造和諧的課堂學(xué)習(xí)情感氛圍為特色?！标P(guān)于閱讀教學(xué)，標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)一步提出：“閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗和理解。：同學(xué)們，如果說愛有兩種，一種是慈祥的愛，另一種是嚴(yán)厲的愛，你更想得到哪一種愛呢？請同學(xué)們課下結(jié)合本課的學(xué)習(xí)和理解，寫一篇講演稿或者搜集辯論材料，我們開展一個小型的講演比賽或者辯論會，怎么樣！六、課后反思《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。）,各學(xué)習(xí)小組練習(xí)分角色朗讀或把文中的情景用小品的方式表演出來（老師巡視點(diǎn)撥，朗讀或表演練習(xí)好了的同學(xué)，自己到講臺上展示給同學(xué)們），談?wù)剬φn文中父母對兒子教育方法以及情感表達(dá)方式的體會和看法。，提出不理解的語句或別的問題，師生討論，各抒己見，共同探討提出的問題。（4）“我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被任何一股風(fēng)刮倒”這句話中“刮倒”的含義是：_____。C．慈祥的母親常對“我”說“精彩極了”。（3）“我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)”這句話，“幸運(yùn)”指的是（）A．出版發(fā)表了很多小說、劇本。C．母親希望巴迪成為詩人，父親不希望。（2）父、母對巴迪同一首詩的評價截然不同，原因是（）A．母親比父親更愛自己的孩子。C．“我”心情緊張，對時間產(chǎn)生了錯覺。（1）對“詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時”這句話理解正確的兩項是（）A．父親會寫劇本，但并不懂詩。，使學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)（體會并領(lǐng)悟文章的思想感情和父母對子女不同表達(dá)愛的方式）。三、教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)課件四、教學(xué)過程（第一課時略，只列出第二課時的教學(xué)過程）1.（板書課題）讀課題，引入新課。二、教學(xué)重點(diǎn)體會課文中含義深刻的句子的意思。從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。教學(xué)思路設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)學(xué)會生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。本課又與學(xué)生的生活實際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優(yōu)美，個別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。第一篇：小學(xué)語文人教版第十一冊教案小學(xué)語文人教版第十一冊教案——《“精彩極了”和“糟糕透了”》教材簡析《“精彩極了”和“糟糕透了”》是五年制小語教材第十一冊第五單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達(dá)愛的方式。課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實際生活、情感體驗十分接近。學(xué)生學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。因此，對本課的教學(xué)，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。把自己感受最深的部分背下來。通過學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生也能正確對待表揚(yáng)與批評。從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。讀出“精彩極了”和“糟糕透了”這一對反義短語的對比語氣。，體會重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子的情感色彩和深刻內(nèi)涵。B．父親讀詩非常認(rèn)真仔細(xì)。D．“我”急于得到父親的贊賞。B．父親比母親欣賞詩的水平高。D．母親想鼓勵孩子，父親要鞭策孩子。B．能同時得到鼓勵和警告。D．嚴(yán)厲的父親總對“我”說“糟糕透了”。通過學(xué)生思考這些問題，幫助學(xué)生加深對課文重點(diǎn)句子的理解和掌握（必要時指導(dǎo)朗讀），從而使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容、體會文中的情感滲透、真正理解“愛”的真諦。（此間老師注意把握重點(diǎn)與主次，起好激發(fā)和主導(dǎo)作用。（文字、圖片、典故、事例），教師適當(dāng)引導(dǎo)。語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情景?！币陨蠌恼n程標(biāo)準(zhǔn)中囫圇吞棗地搬來的幾句，權(quán)當(dāng)本課教學(xué)的理論依據(jù)。一、要充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自選讀書方法?！北酒n文的第一部分，是具體事例的記敘，具有情景性和情節(jié)性，在理解方面沒有太大難度，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的特點(diǎn)，自定讀書方法，如小組編演短劇，練習(xí)分角色朗讀，小組討論，分析表達(dá)方式，甚至于把文字改變成漫畫等等方法自讀自學(xué)。二、要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，尊重學(xué)生的個性化感受。課文的第二部分，有不少含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，學(xué)生讀時，肯定會有所感，有所悟，同時也會有疑問。讓學(xué)生在讀、悟、寫、問、議的過程中，進(jìn)一步認(rèn)識熱情的鼓勵和嚴(yán)厲的警告都源于愛，只不過是表現(xiàn)方式不同而已。三、應(yīng)立足課內(nèi)，放眼課外?！薄胺e累”是語文素養(yǎng)形成與發(fā)展最基本、最重要的因素。為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造智力背景，積方法、打基礎(chǔ)、激興趣，也是語文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一?？梢允怯H身經(jīng)歷的，也可以是聽到的或看到的。在領(lǐng)會文章思想感情，尤其是在體會父母對孩子不同表達(dá)愛的方式上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)注意通過指導(dǎo)朗讀來加深理解，并通過適當(dāng)?shù)穆?lián)系生活實際產(chǎn)生情感上的共鳴，通過教學(xué)活動發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)對教學(xué)活動有著十分重要的作用?！睆闹行木淙胧帧睂W(xué)課文的方法。想象桂林山水的美麗景象。揭示操作步驟：：找出中心句，理解意思，說說作用。）讀后討論交流，明確：（1）中心句是：桂林山水甲天下（2）抓關(guān)鍵詞理解句意：圍繞中心句，了解內(nèi)容，理清思路。（2）理清思路，先總寫桂林山水“甲天下”，接著分述漓江的水和桂林山的特點(diǎn)，最后總結(jié)總體感受。：從哪些詞句能看出漓江的水甲天下，課文寫了漓江水的哪些特點(diǎn)？用什么方法寫的？讀后小組討論交流，明確：（1）文中運(yùn)用“比較”的方法寫出漓江水“甲天下”。（3）運(yùn)用多種方式，讀出感情。，領(lǐng)會意思和作用。第三篇：小學(xué)音樂第十一冊教案第一課 同一首歌教學(xué)目標(biāo)：一、通過演唱和欣賞活動，能夠感受和表現(xiàn)熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。二、聆聽欣賞曲《我的祖國》和《大中國》，能夠背唱歌曲的音樂主題；辨別并說出歌曲中速度和力度的變化，以及這種變化與表現(xiàn)歌曲情感的關(guān)系；能夠辨別這兩首歌曲明顯不同的風(fēng)格。四、學(xué)習(xí)秧歌知識，創(chuàng)造性地為歌曲《大中國》編配秧歌舞的動作。教學(xué)重、難點(diǎn)：繼續(xù)能用和諧、統(tǒng)一的聲音有感情的演唱二聲部歌曲。學(xué)習(xí)合唱的聲部及其位置。二、導(dǎo)入：讓學(xué)生跟著錄象中的音樂，輕聲哼唱《同一首歌》，營造歌曲深情、真摯的意境。老師隨機(jī)指導(dǎo)。練習(xí)兩個聲部配合。用色筆在樂譜上標(biāo)出。表演。二、聆聽《我的祖國》、《大中國》初聽歌曲，感受歌曲旋律。引導(dǎo)學(xué)生對比《我的祖國》兩個樂段的情緒。三、布置作業(yè)：課后合作找資料，了解中國秧歌的舞蹈特點(diǎn)，并自己學(xué)習(xí)幾個動作。二、老師先跟著音樂，即興表演一段秧歌舞。四、全班跟著音樂進(jìn)行秧歌表演。六、總結(jié)。懂得二聲部的位置。四、老師小結(jié)。二、能夠根據(jù)《銀杯》及《小黃鸝鳥》的情感演唱歌曲，并能背唱《銀杯》；能用獨(dú)唱的形式演唱《銀杯》，能用二部合唱的形式演唱《小黃鸝鳥》。四、學(xué)習(xí)并感受五聲調(diào)式音階，嘗試用五聲音階進(jìn)行旋律創(chuàng)作。學(xué)習(xí)五聲調(diào)式，并進(jìn)行創(chuàng)作。每當(dāng)節(jié)日集會、招待賓客的時候，主人家便會在飲宴的過程中載歌載舞地高唱宴歌，以示對賓客的盛情。聆聽《銀杯》，讓學(xué)生初步感受歌曲旋律。老師伴奏，帶著學(xué)生演唱歌譜。自由朗讀歌詞。老師隨機(jī)糾錯，指導(dǎo)。三、進(jìn)行音樂知識拓展活動讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)蒙古族的問候語及動作。四、演唱《銀杯》，結(jié)束新課。聆聽《美麗的草原我的家》，要求感受其情緒、風(fēng)格。對比聆聽《天堂》，請學(xué)生思考，與上一首歌曲在風(fēng)格、情緒上有什么不一樣的地方。再次完整聆聽音樂。第三課時一、導(dǎo)入新課：復(fù)習(xí)蒙古族的問候語及形式。二、學(xué)習(xí)歌曲《小黃鸝鳥》老師范唱、初步聆聽，學(xué)生感受旋律并判斷它屬于長調(diào)還是短調(diào)。讓學(xué)生跟著錄音，視唱歌譜。自由朗讀歌詞。把歌詞帶進(jìn)歌譜里，試著演唱。完整演唱。即興創(chuàng)作旋律。第四課時一、觀看蒙古舞蹈錄象——筷子舞二、簡介：