【正文】 是回答不完整的要幫他表達清楚；有時是不正確的要引導(dǎo)學(xué)生給予糾正；有時是要對其看法進行肯定，表示贊賞。其實，老師聽同學(xué)回答問題，關(guān)鍵要對他的答案進行評價。在上課時，我們老師都會犯一個通病，就是自覺不自覺地要去重復(fù)學(xué)生的答案。金吉婭，你真是個善良的小女孩！”從學(xué)生的話語中，可以充分看出，他們已完全正確理解課文的思想感情了。如陳瑾是這樣寫的：“金吉婭，你送給我的洋娃娃，我已經(jīng)收到了。這是把讀寫訓(xùn)練結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生寫的能力。又如在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我也是以對“沉默不語”的理解來引入新課的。因此，在教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生思考、朗讀、討論、交流，并把字詞教學(xué)滲透于教學(xué)的各環(huán)節(jié)中。在本節(jié)課的教學(xué)中，沒有很花俏的東西。在教學(xué)過程中，我通過提問不斷引發(fā)學(xué)生思考，例如：“為什么媽媽很生氣？”“金吉婭在給小女孩買洋娃娃的時候心理是怎么想的？”“聽完金吉婭的講述后，媽媽的心情是怎樣的？”從而讓學(xué)生感受到金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性，但和她成長在一個“愛”的家庭氛圍中也是有很大的關(guān)系。例如“母子之愛”和“手足之愛”，母親在家里并不寬裕的情況下仍給每個孩子錢讓他們買圣誕禮物，這是母子之愛的表現(xiàn)；媽媽聽完金吉婭的陳述后，沒有責(zé)備她，卻為她的行為而感動，也是母子之愛的表現(xiàn)。金吉婭的“給予”不光是禮物，還有同情和愛心。”這直接反映了金吉婭的39。其次，文章主要表現(xiàn)的是金吉婭對陌生女孩的愛，即理解和同情。在教學(xué)中我做到了以下幾點：一、抓住“愛”字來進行教學(xué)。給予樹教學(xué)反思3本課寫了一個生活在互相關(guān)愛的家庭里的外國小女孩金吉婭。提高學(xué)生對課文的熟悉程度。通過回答以上的問題，讓學(xué)生加深對課文的理解，明白課文的題眼，以及明白課文的主題是“愛“?！拔胰∠驴ㄆ?，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。師：通過這棵“給予樹”我們可以幫助這些什么都沒有的人。樹上放了卡片。我設(shè)計的提問是這樣的：師：從這一段中你知道了什么是“給予樹”嗎？從文中找到描寫“給予樹”的句子。本來我還設(shè)計了叫學(xué)生讀第四段，并說一說金吉婭做了件什么事情，從這件事中理解什么是“給予”。了解了課文大概內(nèi)容，我問學(xué)生，課文中，金吉婭給你留下了什么印象？很多學(xué)生都能說到有愛心、善良等詞。學(xué)生開始不怎么會說，有些人照著課文讀，我提醒他們抓主要的說，并提示，比如時間，我們可以在課文第二段找到時間：圣誕節(jié)前夕。每組讀完的時候，我都會糾正一些明顯的錯字、漏字的情況。初讀課文環(huán)節(jié)，課文有五段，我叫每個組各讀一段，最后一段跟老師一齊讀。然后叫學(xué)生用“寬闊”、“寬敞”、“寬?！比齻€詞填空，考察學(xué)生辨別詞語的能力，并進一步掌握“寬裕”的用法。結(jié)合上下文要學(xué)生理解“沉默不語”和“如愿以償”兩個詞的意思，為理解課文打下鋪墊。掌握詞語后，為了讓學(xué)生有運用詞語的能力以及熟悉課文，我把含有生詞的文中句子投影出來，叫學(xué)生讀，讀完糾正錯別字，以及大致糾正讀的語氣。把這些詞讀完一遍后把拼音去掉，考察學(xué)生當(dāng)場掌握的能力。這個環(huán)節(jié)學(xué)生自己出現(xiàn)了齊讀現(xiàn)象，我未能及時制止，使得后進生沒能真正練習(xí)到初讀課文。圣誕節(jié)相當(dāng)于中國的春節(jié)。我以圣誕音樂和圣誕圖片引入，調(diào)動了學(xué)生的積極性。，關(guān)于媽媽的心情變化的句子讀得略少。，處理得不夠精煉。這中練習(xí)把讀說訓(xùn)練結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。時，我設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié):如果你就是那個陌生小女孩你想對金吉婭說什么？指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說一說，并結(jié)合《語文同步》中的小練筆進行了小練筆。一個陌生小女孩如愿以償?shù)男δ榓mp。在學(xué)習(xí)第五自然段的時候，當(dāng)讀到amp?！边@個環(huán)節(jié)，我沒有過多讓學(xué)生談理解，重點放在了引讀上，希望學(xué)生能在讀中充分感悟。通過“緊緊地?fù)肀е鸺獘I”這個動作，來體會此時媽媽的激動以及對金吉婭舉動的贊許。第四自然段的教學(xué)，我抓住金吉婭說的最后一句話，重點理解“得到許多禮物”和“什么都沒有”，通過理解、想象、朗讀，來走進金吉婭的內(nèi)心世界，感受她的善良、仁愛、同情和體貼。媽媽的心情變化，在里起到了襯托的作用。為學(xué)習(xí)下文埋下了伏筆。使學(xué)生思維得到發(fā)展，情感得到尊重。在設(shè)計這課時,我主要抓住“以媽媽的心情變化（擔(dān)心——生氣——激動）”為主線，體會金吉婭的善良、仁愛。學(xué)生正是隨著問題解決的過程，一層一層地感知文本，理解文本。課前已經(jīng)讓學(xué)生收集了許多關(guān)于圣誕節(jié)的資料，在第一課時結(jié)合課后的“資料袋”進行了處理，讓學(xué)生了解圣誕節(jié)，感受圣誕節(jié)的快樂氣氛。為了體會金吉婭的體貼、仁愛、善良和同情，我從媽媽心情的變化（擔(dān)心—生氣—感動），設(shè)計了幾個小問題來引導(dǎo)學(xué)生理解：，媽媽為什么會擔(dān)心呢？2回家的路上，媽媽又因什么而生氣呢？，媽媽又被什么感動了？學(xué)生邊讀邊想，邊想邊寫，記下自己的感受和體會，讀、思、想相結(jié)合，很快就能體會到金吉婭的美好品質(zhì)。大自然給地球的一切也是一種奉獻，給予是一種快樂。在這樣一個特殊的節(jié)日里，一個小女孩渴望擁有一個洋娃娃的愿望，另一個素不相識的小女孩金吉婭幫她實現(xiàn)了，這是一個美麗動人的故事。本課的教學(xué)重點是通過媽媽感情的變化，體會金吉婭的善良和富有同情心的美好品質(zhì)。第二篇：給予樹教學(xué)反思人教版小學(xué)三年級語文上冊《給予樹》教學(xué)反思給予是快樂的饒鳳玲《給予樹》是 一篇有關(guān)“愛心奉獻”的故事。因為在課堂中，那些閱讀面比較寬廣的孩子依然能逐步接受老師的指導(dǎo)，較快領(lǐng)會到文章的思想情感。鼓勵孩子們課前多多了解文章的背景資料，應(yīng)該是個不錯的辦法。其三，對于孩子情感的激發(fā)，要從孩子的生活入手?？苫叵脒@一堂課的教學(xué)過程，存在著不少需改進的地方：一、詞語的理解有許多不同的有效方法如“興高采烈”我先讓孩子們說說什么是興高采烈，還可以通過換詞“興奮不已”“興致勃勃”等來體會孩子心情的愉快。這兩種愛，是為金吉婭對陌生人的愛做鋪墊的，更襯托出金吉婭對小女孩的愛的可貴。例如，“母子之愛”和 “手足之愛”，母親在家里并不寬裕的情況下，仍然給每個孩子錢讓他們買圣誕節(jié)禮物，這是母子之愛的表現(xiàn)；媽媽聽完金吉婭的陳述后，沒有責(zé)備她，卻為她的行為而感動，也是母子之愛的表現(xiàn)。金吉婭的“給予”不光是禮物，還有同情和愛心。金吉婭拿著并不多的錢，本來要給哥哥姐姐買圣誕禮物，但當(dāng)她發(fā)現(xiàn)“給予樹”上的卡片后，便毅然給小女孩買了洋娃娃，而且，她對自己的行為有簡單而充分的理由：“我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。其次是在評價語言的激勵性導(dǎo)向上，把評價語言與課文內(nèi)容及生字詞結(jié)合起來，在老師的激勵下，課堂上小手如林，學(xué)生也體會到了給予是快樂的，學(xué)習(xí)是快樂的。因此，我在教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)了以下幾點：一、快樂學(xué)習(xí)意識：讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)語文是快樂的 在這節(jié)課中，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先是在教材的處理上，我以“給予”為主線，從課題入手，層層深入，通過一個問題：給予樹是一棵怎樣的樹去統(tǒng)領(lǐng)全文。課文贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。第一篇：小學(xué)三年級《給予樹》教學(xué)反思《圣誕節(jié)》教學(xué)反思《圣誕節(jié)》是西方最重要的節(jié)日，這是一個愛意流動的日子。在這樣的一個特殊的節(jié)日里，一個小女孩渴望擁有一個洋娃娃的愿望，另一個素不相識的小女孩金吉婭將她實現(xiàn)了，這是一個多么美麗的故事。圍繞“愛”字展開教學(xué)，是本堂課的主要特點，當(dāng)然在這個過程中要進行有效的語言文字的訓(xùn)練，并要跟情感目標(biāo)有機地結(jié)合起來。主線明了了學(xué)生就會學(xué)得輕松愉快了。二、文章主要表現(xiàn)的是金吉婭對陌生女孩的愛，即理解和同情?！边@直接反映了金吉婭的善良和仁愛，這是人性中美好的一面。三、課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛。買禮物前，孩子們“希望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容”，這是手足之愛的表現(xiàn)；買完禮物后，孩子們“你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物”，這也是手足之愛的表現(xiàn)。同時我們也可以感受到，金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性，但和她成長在這樣一個“愛”的家庭氛圍中也有很大的關(guān)系。二、教師要學(xué)會傾聽學(xué)生的語言，善于捕捉意外之處如，我讓學(xué)生體會“什么都沒有”到底沒有什么，去感受小女孩的可憐時，有位孩子說到我很慚愧，如果我再加以追問，也許，會“一石激起千層浪”。可能孩子們對于國外家庭的生活缺少了解，所以對于課文中的故事缺少親近感，難以激起心靈的共鳴。當(dāng)然，讓孩子們從更多的課外閱讀中，了解更多的課外知識，體會更為復(fù)雜的人物情感，則是提高語文閱讀能力最高明的舉措。如最后，當(dāng)老師問：這樣的“給予樹”應(yīng)該種在哪里？一些學(xué)生便能在文章內(nèi)容的啟發(fā)下，發(fā)自內(nèi)心地說出：這樣的“給予樹”應(yīng)該種在我們每個人的心中，應(yīng)該種在世界的每一個角落。課文寫了在圣誕節(jié)到來之前，小女孩金吉婭把原本應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個玩具娃娃，送給了一個素不相識的渴望玩具娃娃的小女孩。圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，相當(dāng)于中國的春節(jié)。給予是對人的一種無私的奉獻。金吉婭通過給予樹幫助了一個陌生女孩完成了心愿，既快樂了別人又幸福了自己。給予是從心靈上奉獻出虔誠的花朵，更是一種無限的快樂！第三篇：給予樹教學(xué)反思給予樹教學(xué)反思給予樹教學(xué)反思1一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。教學(xué)由質(zhì)疑課題出發(fā)，由學(xué)生提出問題：“給予”是什么意思？“給予樹”是一棵怎樣的樹？引導(dǎo)學(xué)生通過多種手段來解決這兩大問題。二、精讀課文，感悟人物情感。學(xué)生在自主研讀的基礎(chǔ)上，與主人公進行情感交流，從整體上感受文本情感的變化線索，“感受”媽媽心情變化的過程，初步感知金吉婭美好的心靈。“給予”在這堂課上，抓住重點句子“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語”，用一個問題“金吉婭為什么會沉默不語”，引導(dǎo)學(xué)生找到了媽媽的情感變化：先是擔(dān)心，而后又生氣。金吉婭在家境困難的情況下，用給哥哥姐姐買禮物的錢給小女孩買了洋娃娃，盡管她知道她這么做，可能會得不到家人的`理解，但她還是這么做了，初步顯示出了她的善良。“給予”這篇課文主要人物有兩個，一是金吉婭。第二個人物是媽媽。最后，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀揭示中心的句子，“這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ?。三、注重讀說思結(jié)合。qut。qut。課后，我對學(xué)生的小練筆進行批改時，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的練筆寫得都不錯，不僅把對金吉婭感謝的話寫出來，還寫出了對這個社會的認(rèn)識，而且條理清晰。四、不足反思這節(jié)課，整體比較順利，教學(xué)的目標(biāo)也基本達成，但是仍然存在一些不足。今后應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生如何處理信息，從中抽取與學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)的內(nèi)容。給予樹教學(xué)反思2《給予樹》是一篇人文情懷的課文，愛的教育是本篇課文的主題，在本篇課文的第一課時，我預(yù)計讓學(xué)生掌握生字詞，并初步理解“給予”和“給予樹”的意義。大家踴躍談?wù)撽P(guān)于圣誕的知識，我總結(jié)：圣誕節(jié)是西方的傳統(tǒng)節(jié)日，在每年的12月25日，12月24日是圣誕前夕，又稱平安夜，在這天晚上傳說圣誕老人會從煙囪爬到房里給小朋友們送禮物。一開始，我叫學(xué)生自由讀課文，讀的時候要注意生字，多讀幾遍，直到讀通順。生字詞教學(xué)，我把生詞結(jié)合拼音投影出來，首先叫學(xué)生個別讀，然后糾正讀音，然后再開火車讀。也采取開火車讀的方式。其中要學(xué)生填“____的祝?！焙汀癬____的微笑”，考察形容詞的運用。對于寫字的輔導(dǎo)，我特別指導(dǎo)了“?！钡膶懛ǎ瑥慕Y(jié)構(gòu)指導(dǎo)寫，從字形理解字的意思：有衣穿，有谷吃，代表不愁吃穿，生活富裕。我還叫學(xué)生區(qū)別“買、賣”、“即、既”兩組形近字，并以根據(jù)課文內(nèi)容填空的方式考察字掌握的程度，以及增加課文的熟悉度。這篇課文講了一個什么故事。學(xué)生講課文大概內(nèi)容的時候，我直到學(xué)生要說清楚時間、地點、人物、事情的經(jīng)過。后來學(xué)生就陸續(xù)把故事大概說完整了：圣誕節(jié)前夕，金吉婭用媽媽給的二十美元買了一些棒棒糖送給家人，還買了一個洋娃娃送給一個陌生的小女孩。我提醒他們，課文最后一段就描述了金吉婭是個怎樣的人。還從第四段找到描寫“給予樹”的句子，說一說，什么是“給予樹”?！耙豢迷行牡摹o予樹‘……”我們可以想象，“給予樹”是這樣一棵樹，是圣誕節(jié)的時候，援助中心放在商場的。師：你們知道這些卡片是什么人寫的嗎？從課文哪里可以看出來？窮人、什么都沒有的人，從課文里金吉婭說的話可以看出來“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。我們可以怎么幫他們呢？看看金吉婭是怎么做的?！睅煟含F(xiàn)在我們知道了什么是“給予樹”嗎？奉獻愛心的樹，又可以叫“愛心樹“。完成以上任務(wù)后，再叫學(xué)生齊讀。由于時間沒掌握好，對“給予”和“給予樹”的理解沒能夠完成。她富有同情心，在圣誕節(jié)用僅有的給兄弟姐妹買圣誕禮物的錢滿足一個陌生小女孩的想要“給予樹”的圣誕愿望。首先，課文的時間背景是圣誕節(jié)前夕，這是人們最快樂的日子，也是充滿了濃濃愛心的日子。金吉婭拿著并不多的錢，本來要給哥哥姐姐買圣誕禮物，但當(dāng)她發(fā)現(xiàn)“給予樹”上的卡片后，便毅然給小女孩買了洋娃娃，而且，她對自己的行為有簡單而充分的理由：“我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。善良和仁愛，這是人性中美好的一面。最后，課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生找了出來。買禮物前，孩子們“希望送出最誠摯的祝福，受到最甜蜜的笑容”，這是手足之愛的表現(xiàn)。二、課堂教學(xué)扎扎實實，注重讀寫結(jié)合。我重視的是通過課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。如在理解課文是最后一個自然段時，我引導(dǎo)學(xué)生理解“如愿以償”的意思，并教會學(xué)生通過聯(lián)系上下文理解詞語意思的方法。在讀到“一個陌生小女孩如愿以償?shù)男δ槨睍r，我設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)：你能為陌生小女孩寫幾句感激的話嗎？指導(dǎo)學(xué)生動筆寫一寫。結(jié)果，很多學(xué)生一下子就寫了四五句話來，既寫了對金吉婭的感激，又寫出了對金吉婭的贊揚。我多么感激你呀！我會好好照顧它，像它的媽媽一樣。三、恰當(dāng)?shù)脑u價語，達到畫龍點睛的作用。有時是不知道怎么含接，有時是怕其他學(xué)生聽不清楚。讓學(xué)生明白自己的看法是否正確，問題在哪里，該怎么樣改正。這樣，學(xué)生的認(rèn)識、表達等才能得到提高。我認(rèn)真聽他們的發(fā)言，對不同的回答我都盡量使用不同的評價語言?！蔽冶憧隙ǖ卣f：“你回答得真精煉?！睍r，我高興地告訴全體學(xué)生：“原來同一個意思可以用不同的語言來表達。給予樹教學(xué)反思4《給予樹》是一篇有濃濃人文情懷的課文。學(xué)生正是隨著對問題解決過程一層一層的感知文本，滲透情感。在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生在聯(lián)系自己生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過默讀課文，找到文中的相關(guān)