【正文】 段數(shù)學計算有效性策略研究小學中段數(shù)學計算有效性策略研究一、問題的提出：在查閱小學生平時的數(shù)學作業(yè)時，我們常常會發(fā)現(xiàn)有不少學生的計算錯誤率比較高，一些計算題并不是不會做，而是由于不感興趣等原因導致的注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行驗算造成的。組內成員經(jīng)常交流研究情況，優(yōu)化研究過程。并探索“創(chuàng)設情境，提取信息——提出問題，嘗試列式——組內交流，探究算法——組間交流，理解算法——歸納小結，明晰算法——鞏固練習，應用拓展”教學模式的可操作性與實效性。在計算課堂中實施“創(chuàng)設情境，提取信息——提出問題，嘗試列式——組內交流，探究算法——組間交流，理解算法——歸納小結，明晰算法——鞏固練習，應用拓展”教學的可行性進行估測。對收集、積累的資料進行全面的整理、歸納、分析，總結出計算教學的有效策略。根據(jù)老師在計算教學中的某一個教學設計、某一個課例、某一個教學片段或學生的學習狀況等進行個案研究，最終提煉出共性的結論。通過訪談、問卷等方式了解當?shù)匦W生計算能力的現(xiàn)狀，進行歸因分析。通過各種途經(jīng)查閱、收集和整理相關資料，關注國內外計算教學的歷史成果和最新動態(tài)。教學后對某一課例，某一教學階段進行反思和總結，邊實踐，邊總結，邊完善，邊提高。在實施計算教學后的學生調查和案例分析對實驗學校數(shù)學教師的教學情況和學生的計算狀況進行調查，在綜合分析的基礎上積極探索如何提高學生數(shù)學計算能力的具體有效的教學方法。B、為學生提供實踐應用的學習資料。E、創(chuàng)設良好的探究情景。C、創(chuàng)設積極的游戲情景。A、創(chuàng)設具體的生活情景。七、研究措施（1）總結在計算課教學中存在的問題（2）對在計算課堂中實施“創(chuàng)設情境，提取信息——提出問題，嘗試列式——組內交流，探究算法——組間交流，理解算法——歸納小結，明晰算法——鞏固練習，應用拓展”教學的可行性進行估測。探究怎樣訓練提高學生的口算、筆算、估算能力，并達到一定的速度。實踐性原則：讓學生在自主探究中去發(fā)現(xiàn)和理解算理，培養(yǎng)學生初步的歸納推理能力，并能運用新學的計算知識與方法去解決實際問題，培養(yǎng)學生的應用意識和解決簡單實際問題的能力，讓學生在實踐中探索，在探索中發(fā)現(xiàn)，促進學生發(fā)散思維、求異思維的發(fā)展。發(fā)展性原則：在進行課題研究的過程中，研究者要充分調動學生參與的積極性，用發(fā)展的戰(zhàn)略眼光對待課題研究，注重學生數(shù)學活動中的理解、體驗、表達、實踐、評價等，讓其真正成為學習的主人，不斷提升學生的學習能力和思維能力。開放性原則：開放教學空間、開放教學過程、開放教學內容，努力形成“大數(shù)學”、“大課堂”的格局。五、研究原則主體性原則：本課題研究的目標是探索一種比較有效的計算教學方法。培養(yǎng)學生專心、嚴謹、細致的學習態(tài)度和認真審題、細心計算、規(guī)范書寫、自覺檢驗的良好學習習慣。三、研究目標探索小學數(shù)學計算教學的方法、技巧以及學生計算訓練的方式方法，切實提高計算教學的有效性。因此，在小學階段學好計算并形成一定的計算能力對學生具有很重要的意義。二、研究的必要性計算在生活、學習、科學研究和實際中的作用數(shù)與計算是人們生活、學習、科學研究和實際中應用最廣泛的一種數(shù)學方法。因此，在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生準確、迅速、靈活的計算能力是小學數(shù)學教學的一項重要任務，也是提高教學質量的基石?！稊?shù)學課程標準》明確提出：在“數(shù)與代數(shù)”的教學中，應幫助學生建立數(shù)感和符號意識，發(fā)展運算能力和推理能力，初步形成模型思想。第一篇：小學數(shù)學計算教學有效性研究《小學數(shù)學計算教學有效性研究》個人課題計劃二《新課程背景下小學數(shù)學計算教學有效性的研究》課題研究計劃一、課題提出的背景和意義計算是小學數(shù)學教學的基本內容，它在小學數(shù)學教材中所占的比重很大。培養(yǎng)小學生的計算能力一直是小學數(shù)學教學的主要目的之一。運算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運算律正確地進行運算的能力。而良好的計算能力更是學生今后生活、學習和參加社會活動所必備的基本素養(yǎng)之一，所以培養(yǎng)學生的計算能力是小學數(shù)學課堂教學的一項重要任務，也將為學生今后更好地學習數(shù)學奠定扎實的基礎。在當今科學技術迅猛發(fā)展的時代，計算充分體現(xiàn)出其基礎性和工具性。計算的學習對學生思維能力發(fā)展的作用計算是在人類的生產(chǎn)生活中逐步產(chǎn)生和發(fā)展起來的，它充分體現(xiàn)了人類思維發(fā)展的過程，滲透了辯證唯物主義的觀點，有效的計算教學，能很好地促進學生思維能力的發(fā)展培養(yǎng)小學生數(shù)學計算的能力是素質教育的需要 培養(yǎng)學生的計算能力，發(fā)展學生智力是小學數(shù)學教學的目的和任務之一，也是人全面發(fā)展的需要，它對于對于全面貫徹教育方針，提高全民素質具有十分重要的意義培養(yǎng)學生的計算能力是提高小學數(shù)學課堂教學效益的迫切需要。激發(fā)學生在計算上的興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)感，幫助學生樹立自信心，提高學生計算的正確率、計算的靈活性，發(fā)展學生的數(shù)學思維，促進學校數(shù)學教學質量的提高。通過本課題的研究，促使教師轉變教學觀念，特別是在計算課的教學中，注重計算與應用的有機結合，努力營造學生喜歡的數(shù)學計算課堂，在創(chuàng)造性的開發(fā)學習資源、設計情境及探究的過程中，實現(xiàn)教師專業(yè)的自我成長。小學數(shù)學計算教學有效性的研究要從學生的數(shù)學學習出發(fā)，從小學生的實際出發(fā)，將教學目標、教學方法、教學手段調適契合，真正做到“一切為了學生”。把學生學習的視野、活動的空間引向廣闊的大千世界和社會生活，引導學生在豐富多彩的生活實踐中獲取知識、發(fā)展能力、提升境界。平等性原則：研究者要相信每個學生都有能力在學習上取得成功，都有潛質有待開發(fā)，都是值得尊重和關懷的，平等地對待每個學生。六、研究內容（1）、在課堂中該為學生提供怎樣的具體活動情境和學習資料（2）、在數(shù)學計算課中如何把教學內容和情境有機結合起來（1）、怎樣給足時間和空間，引導學生去理解算理、研究算法（2）、怎樣引導學生根據(jù)不同的算理進行數(shù)學計算，找到多樣化的算法（3）、怎樣引導學生去比較、驗證，發(fā)現(xiàn)最優(yōu)化的方法：(1)創(chuàng)設情境，提取信息（2）提出問題，嘗試列式（3)組內交流，探究算法（4）組間交流，理解算法（5）歸納小結，明晰算法（6）鞏固練習，應用拓展。（1）、為學生提供具體的場景資源的開發(fā)。B、創(chuàng)設有趣的活動情景。D、創(chuàng)設有趣的故事情景。（2）、為學生提供動手動腦的資料A、為學生提供動手操作的資料。C、為學生提供小組合作的資料。計算教學在課堂實施后的反思與總結結合課題研究，在計算課上實施“創(chuàng)設情境，提取信息——提出問題，嘗試列式——組內交流，探究算法——組間交流，理解算法——歸納小結，明晰算法——鞏固練習，應用拓