【正文】 ，城鄉(xiāng)義務(wù)教育全面實(shí)施免學(xué)費(fèi)和貧困生免教科書費(fèi)、補(bǔ)助寄宿生生活費(fèi)政策。按照《義務(wù)教育法》的要求，市政府下發(fā)了《市關(guān)于深化義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革的實(shí)施意見》，落實(shí)中央和地方分項目、按比例分擔(dān)的義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制的責(zé)任。先后制定下發(fā)了《市關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、《市關(guān)于進(jìn)一步加快教育改革與發(fā)展的決定》、《市教育體制改革實(shí)施辦法》等文件，在加強(qiáng)義務(wù)教育領(lǐng)導(dǎo)、經(jīng)費(fèi)投入、教師隊伍建設(shè)、促進(jìn)義務(wù)教育健康發(fā)展等方面對縣級人民政府作出了具體明確規(guī)定，促使縣、區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌、教師隊伍統(tǒng)管、教師工資統(tǒng)發(fā)在20xx年就全部落實(shí)到位。一是不斷完善“以縣為主”的義務(wù)教育管理體制。完善教育投入機(jī)制，優(yōu)化教育管理體制，加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，建立和完善均衡的現(xiàn)代國民教育體系和終身教育體系，采取強(qiáng)有力的措施，打造城鄉(xiāng)教育“六個一體化”。第二篇：城鄉(xiāng)教育一體化經(jīng)驗(yàn)交流材料城鄉(xiāng)教育一體化經(jīng)驗(yàn)交流材料市為實(shí)現(xiàn)全市城鄉(xiāng)學(xué)校辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)化，教育發(fā)展均衡化，師資隊伍專業(yè)化，辦學(xué)特色多樣化，教育質(zhì)量優(yōu)良化，使全市成為全省城鄉(xiāng)教育一體化的先行之地?？傊?，城鄉(xiāng)一體化的社區(qū)教育是這個時代發(fā)展的必然產(chǎn)物，也是實(shí)施終身教育，提高全民整體素質(zhì)，建立學(xué)習(xí)型社會的要求，積極投身于社會建設(shè)，增強(qiáng)每位城鄉(xiāng)居民的就業(yè)機(jī)會，縮小收入差別，齊奔小康的要求所在，也是現(xiàn)社會的必然現(xiàn)象。要實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)向工業(yè)化的轉(zhuǎn)變，社區(qū)教育是構(gòu)建城鄉(xiāng)一體化的重要階梯。社區(qū)教育要面向?qū)嵱眯蜕鐓^(qū)教育要面向全體，做到從實(shí)用出發(fā)，要培養(yǎng)專業(yè)化人才，不僅包括農(nóng)業(yè)技術(shù)人才，現(xiàn)時也包括工業(yè)化所需要的實(shí)用型人才，既培養(yǎng)本地區(qū)農(nóng)業(yè)種植方面的科學(xué)技術(shù)人員，又培養(yǎng)發(fā)展本地區(qū)工業(yè)化所需要的人力資源。同時也可以充分借用中小學(xué)兩個長假期間設(shè)備的閑置時期，利用學(xué)校的設(shè)施對社區(qū)居民進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使這些設(shè)施物盡其用，充分體現(xiàn)它的使用價值。在進(jìn)行教育資源的挖掘和整合中，社區(qū)教育要立足于現(xiàn)有的各級種類的社會資源，力爭提供更多的和更方便的接受教育的機(jī)會，爭取為各類不同的人群提供學(xué)習(xí)的可能。同時對參與教育較好的居民進(jìn)行必要的表彰和獎勵。政府要對每一社區(qū)教育加強(qiáng)管理，制定管理制度和有效的運(yùn)行機(jī)制，要對運(yùn)行的效果有一套行之有效的考核方案，同時對此項工作的好壞納入對主管領(lǐng)導(dǎo)的政績考核中。社區(qū)教育需要有專職的培訓(xùn)教師，他們每年必須要有一定的培訓(xùn)計劃，培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)批次，以及對培訓(xùn)效果進(jìn)行考核。特別是在設(shè)備和場地建設(shè)上明顯存在不足，如現(xiàn)在就業(yè)最基本的技能計算機(jī)技術(shù)，在社區(qū)教育中就不能推進(jìn)，因社區(qū)就沒有裝配計算機(jī)房等設(shè)備。筆者也對幾個社區(qū)教育進(jìn)行了走訪，從參與活動的數(shù)量和人員的結(jié)構(gòu)來看，參與人員主要是社區(qū)里的閑散人員，不包括離退體的老人，這主要是居民接受教育的觀念不強(qiáng)，沒有認(rèn)識到當(dāng)前自己所處的危機(jī)感，靠政府強(qiáng)力推進(jìn)，從表面和數(shù)字上看參與人數(shù)不少，但真正達(dá)到社區(qū)教育目的收效甚微。強(qiáng)調(diào)的是大的素質(zhì)教育和養(yǎng)成教育，是沒有圍墻的學(xué)校。如何使這些流動的人口產(chǎn)業(yè)工人化和市民化，這就要求社區(qū)教育有一個規(guī)模的發(fā)展，社區(qū)教育的功能也要不斷拓展，使學(xué)校、家庭、社會相互融通，協(xié)調(diào)配合，社團(tuán)組織廣泛參與教育，從而提高社區(qū)居民的整體素質(zhì)?？焖俚某擎?zhèn)化進(jìn)程，使剩余勞動力劇增，但工業(yè)的技術(shù)進(jìn)步和企業(yè)的改革需要的勞動力卻愈來愈少，就業(yè)的壓力明顯增大。對全面提高社區(qū)居民的整體素質(zhì)，促進(jìn)城鄉(xiāng)一體化經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)發(fā)展一體化具有極其重要的意義。農(nóng)村的社區(qū)教育本身就是城市發(fā)展的一個新生事物，本身的理論研究相對缺乏，都是在邊發(fā)展邊研究和邊探索。社區(qū)內(nèi)部的管理還存在著思想認(rèn)識不到位，管理體制不健全，制度建設(shè)不完善，教育資源缺乏整合等問題，有關(guān)部門又該如何做社區(qū)教育呢？在城鄉(xiāng)一體化的社區(qū)教育中，有著雙重的目標(biāo)和任務(wù)，教育的內(nèi)容涉及很多領(lǐng)域。我市城鄉(xiāng)一體發(fā)展規(guī)模是空前的，城鎮(zhèn)化的發(fā)展日新月異。第一篇：城鄉(xiāng)一體化的社區(qū)教育探討探討城鄉(xiāng)一體化下的社區(qū)教育作者姓名：李文龍作者單位：鶴壁市淇濱區(qū)明達(dá)小學(xué)完成日期：2014年6月探討城鄉(xiāng)一體化下的社區(qū)教育內(nèi)容提要：城鄉(xiāng)一體化是實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀，推動城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會統(tǒng)籌發(fā)展的重要途經(jīng)，因此城鄉(xiāng)一體化社區(qū)教育的重要性顯得更加突出。農(nóng)民是農(nóng)村建設(shè)的主體，也是城鄉(xiāng)一體化的主力軍，他們的素質(zhì)高低直接決定了發(fā)展城鄉(xiāng)一體化建設(shè)的速度。從現(xiàn)有新型社區(qū)的建設(shè)時間推移，明顯的出現(xiàn)了社區(qū)人口的素質(zhì)與城市化的發(fā)展要求相差甚遠(yuǎn)，昨天的農(nóng)民然而一夜間就變成了今天社區(qū)居民，從他們的就業(yè)技能、物質(zhì)文明、精神文明、政治文明建設(shè)等諸多的居民所需要的素質(zhì)要求還不成熟。如何開展好城鄉(xiāng)一體化的社區(qū)教育，對我們提出了新的要求。因此，對在城鄉(xiāng)一體化的背景下開展農(nóng)村社區(qū)教育的研究與探索，有利于農(nóng)村社區(qū)教育自身的不斷發(fā)展和完善。一、城鄉(xiāng)一體化社區(qū)教育突現(xiàn)的問題社區(qū)教育面對的主體現(xiàn)狀隨著以信息技術(shù)與通訊技術(shù)為基礎(chǔ)的新興產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，城市的經(jīng)濟(jì)增長對勞動力的依賴急劇下降，粗放式的勞動力愈來愈沒有市場。這對相對知識貧乏又沒有勞動技術(shù)的大量農(nóng)村社區(qū)勞動力是一種很大的威脅，他們很多人失去了工作，再加上大量農(nóng)村來的勞動力集中于社區(qū)，他們處于流動分散的狀態(tài)，更不利于提高這些新居民的素質(zhì)，從而也阻礙了一些行業(yè)技術(shù)水平的提高。社區(qū)成員參與社區(qū)教育的主動性差目前在城鄉(xiāng)一體化的教育中，社區(qū)教育是大的概念，是社會化的教育，包括學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育。學(xué)員多，知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜，又加上從農(nóng)村來的居民，對社區(qū)教育的認(rèn)識不到位，參與社區(qū)教育的意思比較淡薄，對教育的局限性特別是培訓(xùn)活動的參與主動性不夠。社區(qū)教育的硬件設(shè)施嚴(yán)重不足目前從我看到的幾個社區(qū)教育的硬件嚴(yán)重不足，一個社區(qū)教育基