【正文】 容的是誰？沉著、鎮(zhèn)靜的又是誰？而在這萬頃之上，輕盈駕駛，成為黃河主人的又是誰？請大家大聲誦讀課文，到文章中尋找答案。二、識人物，整體感知，初識艄公風采。贈送學生部分描寫黃河的詩句和詞語；聽了這些詩詞，你仿佛聽到了什么，看到了什么？揭題：激情誦讀第一段，引導學生積累描寫黃河的詞語和詩句。教學難點：幫助學生弄清課文各部分和中心句之間的有機聯(lián)系。感受黃河波濤洶涌的氣勢，領(lǐng)悟“黃河主人”的機智勇敢及勇于與大自然抗衡的精神。【附】板書設計第二篇：蘇教版四年級下《黃河的主人》教學設計[推薦]蘇教版四年級《黃河的主人》教學設計教學目標：能結(jié)合具體的語境學習生字，理解詞語、積累詞語。三、布置作業(yè)：課后閱讀“詞句品味和積累”，自己也從課文中找出3個句子加以品味和揣摩。寫黃河的急，以羊皮筏子的快來襯托；有反襯，如見到羊皮筏子前和見到羊皮筏子后的想法，岸上的人和乘客的不同心情的比較；有正襯、反襯錯雜，如小小的浪頭吞噬筏子，即正襯了黃河的兇險，又反襯了征服自然的人們；有襯托對比交織，如提心吊膽和從容談笑即使對比，又是前者反襯后者。有正襯，如寫黃河的大，以大水車襯托。）學生思考、總結(jié)、討論。那么，作者是通過什么樣的手法來闡明這一道理？（學情分析：在前面的幾個問題解決之后，這個問題的解決顯得水到渠成。通觀全文，這篇課文告訴我們一個深刻的道理，只憑天不怕地不怕的沖勁是不行的，要戰(zhàn)勝艱難險阻、征服自然還得靠沉著、細心、機智和毅力。但正是這種不相稱，使得羊皮筏子的駕御者——艄公的技藝高超得到了突出和強調(diào)。教師明確：主要表現(xiàn)羊皮筏子的“小”“輕”，表現(xiàn)危險。這一段表現(xiàn)了羊皮筏子的什么特點？它與黃河的驚濤駭浪放在一起，是不是顯得很不相稱？（學情分析：這個問題，學生很容易想到二者之間強烈的反差，也可以從這里想到手法的運用。這樣從正面和側(cè)面相結(jié)合描寫，具有更好的表達效果。明確：不可刪。通過這個問題，可以提醒學生注意，好文章，每一個部分都是有其表達上的意圖和作用的?？梢园褜懗丝偷牟糠謩h掉嗎？（學情預測：這個問題還是要把學生的思考引向深入。即把黃河的氣勢寫得越充分，越形象，就也能表現(xiàn)艄公的技藝和勇敢、沉著、冷靜的品質(zhì)。教師明確：寫自然，最終是為了寫人。對黃河的描寫，有什么深意嗎？（學情預測：這個問題比較簡單，學生可以體會到，作者描寫黃河的寫作意圖。二、討論本文的寫作特色，重點是理解襯托手法在本文的使用及其效果。1958年，“大躍進”的狂熱，“人有多大膽，地有多大產(chǎn)”的狂熱，使我們的生產(chǎn)不講科學，光靠干勁，造成了浮夸風，造成了對國家經(jīng)濟的嚴重打擊。本文寫于1961年，正是我們的國家的“困難時期”。這個道理不是作者直接說出來的，而是通過對在洶涌的激流上鼓浪前進的艄公的描寫，通過對在羊皮筏子上鎮(zhèn)定自若的乘客描寫，來暗示的。）學生討論。如果本文只是贊美艄公的精神，那么意義也就顯得比較單純，不夠深刻了。對學生來說，有一定的難度。兩篇課文從表層到深層的轉(zhuǎn)變，在具體內(nèi)容和方式上有所區(qū)別：《長江》是以長江及沿岸的充滿生機和活力的景色來直接象征祖國的欣欣向榮的朝氣；《筏子》則是以黃河的磅礴氣象為黃河人的活動營造了背景，從人與河的關(guān)系，尤其是通過艄公在洶涌的黃河上勇敢，機智、沉著地駕御筏子的描寫，歌頌了人類的精神品質(zhì)。教師明確：關(guān)于《長江》這一課，作者郭風不光贊頌了長江，更是謳歌了古老而又年輕的祖國欣欣向榮的景象。要注意引導學生在比較中認識和理解。比較一下，兩個作者想要表現(xiàn)什么呢?（學情預測：這里涉及到長江、黃河的表層意義和深層意義兩個方面。第一課（郭風《長江》）寫長江，本文寫黃河。難點：體會作者在黃河艄公形象中所寄托的主題思想。積累詞匯，學習應用。理解艄公形象的象征意義，體會作者在這一形象中寄寓的道理。第一篇：四年級下語文教學設計23黃河的主人2蘇教版【教學目標】理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者對“黃河的主人”們的贊美之情。感受艄公的勇敢、沉著、智慧和毅力的品質(zhì)。理解本篇把描寫、記敘、議論、抒情等表達方式有機結(jié)合的表達特色，體會本篇散文全方位使用襯托和對比手法的表達特色?！局攸c難點】重點：品味、學習反襯、對比的構(gòu)思方式和表達，品味表達效果?！窘虒W過程】一、探討艄公形象意義，把握作者的寫作主旨，理解作者闡明的道理。但兩位作者都不是僅僅把它們都作為自然景觀來寫。由于學生已經(jīng)在第一課中對長江的象征意義有了一定的認識，因此在本課中對黃河的形象意義和黃河人的形象意義的認識也就有了一定的基礎(chǔ)。）學生交流討論。本文的作者對黃河的自然景觀的描寫，也同樣不是僅僅止于此，而是要依托這種描寫，歌頌征服自然的人類，贊美包括艄公、乘客在內(nèi)的“黃河的主人”的勇敢，機智、沉著和毅力，也頌揚了黃河的雄渾磅礴。作者想要告訴我們一個什么樣的道理？這個道理是通過什么表現(xiàn)出來的？（學情預測：這個問題是關(guān)于課文主旨的把握的。因此在理解了前一個問題的基礎(chǔ)上，還要引導學生更深入地思考。這里，應該告訴學生一個閱讀破解作者寫作意圖的方法：結(jié)合背景材料，分析綜合。明確：本文要揭示這