四年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)-23黃河的主人2蘇教版-文庫(kù)吧
2024-11-09 17:17 本頁(yè)面
【正文】 較；有正襯、反襯錯(cuò)雜，如小小的浪頭吞噬筏子，即正襯了黃河的兇險(xiǎn)，又反襯了征服自然的人們；有襯托對(duì)比交織，如提心吊膽和從容談笑即使對(duì)比，又是前者反襯后者。這一連串的的對(duì)比、襯托是文章結(jié)構(gòu)緊湊、文脈連貫。三、布置作業(yè)：課后閱讀“詞句品味和積累”，自己也從課文中找出3個(gè)句子加以品味和揣摩。完成《伴你學(xué)語(yǔ)文》中的本課練習(xí)。【附】板書設(shè)計(jì)第二篇：蘇教版四年級(jí)下《黃河的主人》教學(xué)設(shè)計(jì)[推薦]蘇教版四年級(jí)《黃河的主人》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：能結(jié)合具體的語(yǔ)境學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地誦讀課文。感受黃河波濤洶涌的氣勢(shì)，領(lǐng)悟“黃河主人”的機(jī)智勇敢及勇于與大自然抗衡的精神。教學(xué)重點(diǎn)：憑借語(yǔ)言文字，理解課文的中心句。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心句之間的有機(jī)聯(lián)系。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：一、贈(zèng)詩(shī)詞，設(shè)置情境，感受黃河氣勢(shì)。贈(zèng)送學(xué)生部分描寫黃河的詩(shī)句和詞語(yǔ)；聽(tīng)了這些詩(shī)詞，你仿佛聽(tīng)到了什么，看到了什么？揭題：激情誦讀第一段，引導(dǎo)學(xué)生積累描寫黃河的詞語(yǔ)和詩(shī)句。[設(shè)計(jì)意圖：提煉文中描寫黃河的詞語(yǔ)，以贈(zèng)送形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)品味語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，依托文本又超越文本，讓學(xué)生真正走近母親河，領(lǐng)略母親河的雄姿，延伸語(yǔ)文學(xué)習(xí)的深度]。二、識(shí)人物，整體感知，初識(shí)艄公風(fēng)采。氣勢(shì)磅礴的黃河就在眼前，面對(duì)著她，人們的表現(xiàn)各不相同，請(qǐng)同學(xué)們看一組詞?！獛熒鍟嵝牡跄懻勑︼L(fēng)生從容沉著鎮(zhèn)靜這些詞都是描寫人的心理、神態(tài)的，你能把人們的心理讀出來(lái)嗎？——指名讀面對(duì)著滔滔的河水提心吊膽的是誰(shuí)？談笑風(fēng)生、從容的是誰(shuí)？沉著、鎮(zhèn)靜的又是誰(shuí)？而在這萬(wàn)頃之上，輕盈駕駛，成為黃河主人的又是誰(shuí)？請(qǐng)大家大聲誦讀課文，到文章中尋找答案。交流，完成以上板書。艄公憑什么成了黃河的主人呢？再讀課文，找出中心句，生讀，師出示。什么叫“如履平地”？在波浪滔天的黃河上如履平地，真不愧是黃河的主人！讓我們用肯定的語(yǔ)氣讀一讀這句話。．．【設(shè)計(jì)意圖：面對(duì)奔騰的黃河，人們的表現(xiàn)各不相同。抓住一組描寫不同心理，神態(tài)的詞語(yǔ)，串起全文，既理清了課文脈絡(luò)，同時(shí)在對(duì)比中艄公的形象在學(xué)生的心目中初步建立】三、走近“我”，所觀所感，反襯艄公風(fēng)采。艄公在黃河上如履平地，而我呢，站在岸邊卻提心吊膽，為什么呢？請(qǐng)大家默讀課文2—5小節(jié)，畫出文中的有關(guān)句子。師生交流、體會(huì)對(duì)比美。（1）交流黃河——?dú)鈩?shì)壯觀，膽戰(zhàn)心驚（險(xiǎn)）（2）交流羊皮筏子——小而輕、提心吊膽（險(xiǎn)）（3）交流標(biāo)點(diǎn)符號(hào)——物重、人多（險(xiǎn)）黃河尋令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢(shì)，羊皮筏子那令人提心吊膽的驚險(xiǎn)，無(wú)不襯托出艄公的勇敢機(jī)智、鎮(zhèn)靜機(jī)敏，是他戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在黃河上如履平地，他是黃河的主人，讓我們一齊來(lái)贊美．．他——齊讀中心句?！驹O(shè)計(jì)意圖：深入的讀，巧妙的對(duì)比使學(xué)生深切地感受到羊皮筏子的驚險(xiǎn)正襯托出了艄公的機(jī)智勇敢，鎮(zhèn)靜機(jī)敏，在此基礎(chǔ)上，及時(shí)朗讀課文中心句，使學(xué)生對(duì)艄公的認(rèn)識(shí)加深，由肯定到贊美】四、看乘客，談笑風(fēng)生，凸顯艄公風(fēng)采。面對(duì)波濤洶涌的黃河，我“膽戰(zhàn)心驚”，觀望河中的羊皮筏子，我“提心吊膽”，而羊皮筏子上的乘客卻如何呢？自讀課文，找找說(shuō)說(shuō)。引導(dǎo)學(xué)生就“談笑風(fēng)生”展開(kāi)想象，體會(huì)乘客的從容。值得信賴的艄公啊，有了你，管它波浪滔天，我依舊談笑風(fēng)生，再讓我們一齊感謝黃河的主人——艄公，齊讀中心句。．．【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)身處地，討論乘客談笑風(fēng)生的原因，深化了學(xué)生對(duì)艄公的認(rèn)識(shí)，凸顯了艄公形象，學(xué)生的感情又一次得到升華?！课?、面艄公，專心致志，贊美艄公風(fēng)采。波濤洶涌，方顯英雄本色，艄公成為黃河的主人，是靠什么？請(qǐng)大家誦讀6—8小節(jié)，和艄公面對(duì)面交流?，F(xiàn)場(chǎng)采訪（生為艄公，師為游客，師生互動(dòng)）問(wèn)題預(yù)設(shè)：① 艄公，你成為黃河的主人，靠的是什么？②當(dāng)你載著滿船的乘客，在萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的黃河上前行，你會(huì)怎么做？怎么想？（理解“小心”和“大膽”）是的，憑著你的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，熟練的技術(shù)及對(duì)乘客高度的責(zé)任感，帶領(lǐng)我們?cè)邳S河上如履平地，你是黃河的主人，讓我們以敬仰之情齊讀中心句。．．【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生身為艄公，真切地體驗(yàn)到黃河的主人所具備的一切，艄公大智大勇的形象也在學(xué)生腦海中變得更加清晰。采用一詠三嘆的方法，更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)?！苛?、拓展思維，升華艄公精神。剛才我們充分感受到黃河波濤洶涌，濁浪排空的氣勢(shì)，領(lǐng)略了黃河主人的豐采。此時(shí)，你想說(shuō)些什么？寫下來(lái)。黃河，我想對(duì)你說(shuō)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 艄公，我想對(duì)你說(shuō)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 同學(xué)們，我想對(duì)你說(shuō)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 我想對(duì)自己說(shuō)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ……真情誦讀自己寫的話，教師作點(diǎn)評(píng)。今天，這些同學(xué)勇敢地走向講臺(tái)，充分表達(dá)了自己的見(jiàn)解，你們是這個(gè)舞臺(tái)的主人。在坐的所有同學(xué)都出色地完成了今天的學(xué)習(xí)任務(wù)，你們是學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，教師相信，將來(lái)，你
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