四年級下語文教學設計-23黃河的主人2蘇教版-wenkub
2024-11-09 17 本頁面
【正文】 描寫，歌頌征服自然的人類，贊美包括艄公、乘客在內(nèi)的“黃河的主人”的勇敢，機智、沉著和毅力，也頌揚了黃河的雄渾磅礴。由于學生已經(jīng)在第一課中對長江的象征意義有了一定的認識，因此在本課中對黃河的形象意義和黃河人的形象意義的認識也就有了一定的基礎?！窘虒W過程】一、探討艄公形象意義，把握作者的寫作主旨，理解作者闡明的道理。理解本篇把描寫、記敘、議論、抒情等表達方式有機結(jié)合的表達特色，體會本篇散文全方位使用襯托和對比手法的表達特色。第一篇：四年級下語文教學設計23黃河的主人2蘇教版【教學目標】理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者對“黃河的主人”們的贊美之情。積累詞匯，學習應用。第一課（郭風《長江》）寫長江，本文寫黃河。要注意引導學生在比較中認識和理解。兩篇課文從表層到深層的轉(zhuǎn)變，在具體內(nèi)容和方式上有所區(qū)別：《長江》是以長江及沿岸的充滿生機和活力的景色來直接象征祖國的欣欣向榮的朝氣；《筏子》則是以黃河的磅礴氣象為黃河人的活動營造了背景，從人與河的關(guān)系，尤其是通過艄公在洶涌的黃河上勇敢，機智、沉著地駕御筏子的描寫，歌頌了人類的精神品質(zhì)。如果本文只是贊美艄公的精神，那么意義也就顯得比較單純，不夠深刻了。這個道理不是作者直接說出來的，而是通過對在洶涌的激流上鼓浪前進的艄公的描寫，通過對在羊皮筏子上鎮(zhèn)定自若的乘客描寫，來暗示的。1958年，“大躍進”的狂熱，“人有多大膽，地有多大產(chǎn)”的狂熱，使我們的生產(chǎn)不講科學，光靠干勁，造成了浮夸風，造成了對國家經(jīng)濟的嚴重打擊。對黃河的描寫，有什么深意嗎？（學情預測：這個問題比較簡單，學生可以體會到，作者描寫黃河的寫作意圖。即把黃河的氣勢寫得越充分，越形象，就也能表現(xiàn)艄公的技藝和勇敢、沉著、冷靜的品質(zhì)。通過這個問題，可以提醒學生注意，好文章，每一個部分都是有其表達上的意圖和作用的。這樣從正面和側(cè)面相結(jié)合描寫，具有更好的表達效果。教師明確：主要表現(xiàn)羊皮筏子的“小”“輕”，表現(xiàn)危險。通觀全文，這篇課文告訴我們一個深刻的道理，只憑天不怕地不怕的沖勁是不行的，要戰(zhàn)勝艱難險阻、征服自然還得靠沉著、細心、機智和毅力。）學生思考、總結(jié)、討論。寫黃河的急，以羊皮筏子的快來襯托；有反襯，如見到羊皮筏子前和見到羊皮筏子后的想法，岸上的人和乘客的不同心情的比較；有正襯、反襯錯雜，如小小的浪頭吞噬筏子，即正襯了黃河的兇險，又反襯了征服自然的人們；有襯托對比交織，如提心吊膽和從容談笑即使對比，又是前者反襯后者?！靖健堪鍟O計第二篇：蘇教版四年級下《黃河的主人》教學設計[推薦]蘇教版四年級《黃河的主人》教學設計教學目標：能結(jié)合具體的語境學習生字，理解詞語、積累詞語。教學難點：幫助學生弄清課文各部分和中心句之間的有機聯(lián)系。二、識人物，整體感知，初識艄公風采。艄公憑什么成了黃河的主人呢？再讀課文，找出中心句，生讀，師出示。艄公在黃河上如履平地，而我呢，站在岸邊卻提心吊膽，為什么呢？請大家默讀課文2—5小節(jié)，畫出文中的有關(guān)句子。面對波濤洶涌的黃河，我“膽戰(zhàn)心驚”，觀望河中的羊皮筏子，我“提心吊膽”，而羊皮筏子上的乘客卻如何呢？自讀課文，找找說說?！课?、面艄公，專心致志，贊美艄公風采。采用一詠三嘆的方法，更好地突出重點，突破難點。黃河，我想對你說＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 艄公，我想對你說＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 同學們，我想對你說＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 我想對自己說＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ……真情誦讀自己寫的話，教師作點評。【設計意圖：當學生的激情被充分激發(fā)時，心中一定有千言萬語一吐為快。第三篇：四年級《黃河的主人》教學設計教學目標：1，通過自學導航指導學生進行課前閱讀，思考，提問等自主學習活動，使學生對黃河主人有初步的了解。3，用音視頻信息，閱讀假想的黃河滾羊皮筏乘客笑，宮公波向前等場景，了解中心句的意思，感傷的勇氣，智慧，平靜和警惕。理解中心句的意義。李白進入酒3，學生閱讀。2，問題：閱讀主題，你有什么問題嗎？預設：a，誰是黃河的主人？ B，為什么他是黃河的主人？3，相機板：艄公共指導艄字寫作。一起閱讀。那百萬馬奔騰，渾濁的清空勢頭，是可怕的。（板：宏偉），百萬馬奔騰5自然剖面看，圓圈畫筏的特點的話，思考：如何用自己的話來介紹這個筏子？2，誰會介紹羊皮筏。（這是綿羊在黃河羊筏，古水運，已有1500多年的歷史，在水之前，由人到羊皮袋充滿氣體。指閱讀。你為什么這樣讀？（驚奇，驚奇，興奮）老師：這里的語言的魅力，一個句子，一個字，一個數(shù)字，甚至一個標點符號是活力。2，完成課堂同步研究相關(guān)練習。理解艄公形象的象征意義，體會作者在這一形象中寄寓的道理。難點：體會作者在黃河艄公形象中所寄托的主題思想。【教學過程和步驟】第一課時一、導入新課?！北背窀琛赌咎m辭》也有一段這樣的描寫：“朝辭爺娘去，暮宿黃河邊。”是的，在古代，黃河經(jīng)常是與蒼涼、戰(zhàn)爭結(jié)合在一起；現(xiàn)代，則是我們民族不屈不撓的精神的象征。本文寫于1961年，正是我們的國家的“困難時期”——“三
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