【正文】 的知識表達形式，更為學生所喜愛。如結合信息技術進行語法教學，則可變抽象為生動，具有傳統(tǒng)語法教學所無法比擬的優(yōu)勢。）因為形式活潑、多樣，一般學生都樂于動手，學中玩，玩中學，這是每個學生都樂于接受的好方法。如在學習StarterUnit3顏色這一單元時，可以采用“英語通網站”的涂色游戲，讓學生點擊畫板上的顏色按鈕分別給小丑、糖果盒、滑冰女孩和臥室等涂色。例如在學 “0～9”十個數(shù)字時，可設計為十個小印第安人，隨著小印第安人的出現(xiàn)和增加，變換著展示十個英語數(shù)字，然后以一曲Flash動畫歌“Ten Little Indians”加以鞏固，學生在充滿好奇中，解決了這一課的重點和難點。而傳統(tǒng)的背誦和默寫往往使學生很快對英語學習失去興趣并喪失自信心，因此運用多媒體手段進行詞匯教學不失為良策。二、信息技術在詞匯教學中的運用學生在完全掌握字母和音標的學習后，直接面臨的是單詞關。在學生有了一定的語言知識后，還可以運用《新英語900句》里的發(fā)音軟件，讓學生在處于高度興奮的狀態(tài)下，進一步鞏固語言知識。里面有一個小猴摘桃子的游戲：出現(xiàn)三個字母或音標，它發(fā)出一個音，你用光標點擊一下字母或音標，如果正確，小猴向樹上爬一步，如果錯誤則向下退一步，而樹下等著的是一條蛇，如連續(xù)幾次正確，小猴則可摘到桃子，而你也可進入第二關。如果需要也可分段展示，讓學生先猜一猜即將出現(xiàn)的是什么字母，這樣更能激起學生的興趣，記憶也就更深。借用現(xiàn)代信息技術，則可將字母的讀音、筆畫、筆順、框架結構制作成生動有趣的課件，更有利于學生記憶。一、信息技術在字母、音標教學中的運用學英語的第一步是字母、音標的教學。它還便于師生交流、及時反饋，因而倍受廣大教師的喜愛。現(xiàn)代化的多媒體網絡教學系統(tǒng)具有傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢。它還便于師生交流、及時反饋，因而倍受廣大教師的喜愛?，F(xiàn)代化的多媒體網絡教學系統(tǒng)具有傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢。但任何事物都有利弊，多媒體教學也是一樣，我們要正確認識到多媒體教學適度作用，真正做到教師為主導，學生為主體，多媒體輔助教學。大家都清楚，英語教學的目的是培養(yǎng)學生的語言運用能力，使學生能用英語進行交際。教師可以給學生提供關鍵詞，讓學生運用已學的知識將關鍵詞連起來，在做適當?shù)男薷?，變成一篇文章。五、信息技術在寫作教學中的運用寫作是學生普遍感到頭痛的事。在每一單元教學結束時，教師也可以適當補充與課文相關的課外閱讀小短文，擴大學生的閱讀量。在學生多種感官得到刺激的同時，增加了獲取信息的數(shù)量，加深大腦的識記，延長知識的保持時間，從而輕松地掌握了更多的語法知識。如結合信息技術進行語法教學，則可變抽象為生動，具有傳統(tǒng)語法教學所無法比擬的優(yōu)勢。在學習新鮮知識的同時復寫已學知識又可提高學生的動手能力。古人云，知之者不如好之者，好之者不如樂之者，在教學中我們要運用現(xiàn)代化教學手段創(chuàng)設情景讓學生樂學。生動逼真的圖片，準確清晰的發(fā)音可以同時給學生以視覺和聽覺的刺激，從而將單詞的抽象含義轉化為直觀易懂的圖形信息反饋給學生，使枯燥的單詞學習過程變得生動活躍，趣味盎然。單詞是構成語言的基礎，沒有一定量的詞匯輸入就不可能有相應的語言輸出。如果需要也可分段展示，讓學生先猜一猜即將出現(xiàn)的是什么字母，這樣更能激起學生的興趣，記憶也就更深。借用現(xiàn)代信息技術，則可將字母的讀音、筆畫、筆順、框架結構制作成生動有趣的課件，更有利于學生記憶。一、信息技術在字母、音標教學中的運用學英語的第一步是字母、音標的教學。它還便于師生交流、及時反饋，因而倍受廣大教師的喜愛。現(xiàn)代化的多媒體網絡教學系統(tǒng)具有傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢。在運用過程中，發(fā)覺它確實有許多優(yōu)點。信息技術與學科整合教學所體現(xiàn)的就是在教師有效輔導下，學生通過運用網絡課程資源積極地、愉快地、自主地進行探索與發(fā)現(xiàn)，掌握知識，提高能力的一個過程。教育要面向現(xiàn)代化，這就不僅要求我們的教育要培養(yǎng)現(xiàn)代化的合格人才，而且要求教育自身也要現(xiàn)代化。第一篇：信息技術在英語教學中的運用信息技術在英語教學中的運用內容摘要：在新課程的帶動下，英語教學改革發(fā)展的步伐也在不斷前進，語境化教學越來越受到教師的重視，學生的歡迎。在課堂教學中，利用計算機多媒體輔助教學系統(tǒng)能較便利地展現(xiàn)感性材料，創(chuàng)設最佳語境為學生學習提供大量的學習資源，激發(fā)學生的學習興趣，更能體現(xiàn)學生的“學”特別是“樂學”的自主學習形式。如今我們已經進入了數(shù)字化信息時代。實踐證明，在英語教學過程中，學生通過運用現(xiàn)代信息技術和有效網絡課程資源所進行的學習是可行的、有效的，因為在這個過程中學生是自主的、樂學的，他們是在自主參與、樂于求知的心態(tài)下獲取知識的。關鍵詞： 信息技術 英語教學多媒體與網絡技術的迅速發(fā)展，推動了計算機輔助外語教學這一進程，也就是把信息技術與學科教學有機地結合起來，這從根本上改變了傳統(tǒng)教和學的觀念以及相應的學習目標、方法和評價手段。它聲畫并茂、形象直觀, 能將教材中的靜態(tài)圖形變?yōu)閯討B(tài)，以揭示圖形、圖像的豐富內涵，從而幫助學生全面深入地了解事物本質；還可以根據(jù)教學的需要，創(chuàng)設語言教學情景，使枯燥乏味的知識點，變得生動形象，引導學生進入意境，將教學導向深入。本文試就英語新課標教學中如何運用信息技術方面作一些探討。我們傳統(tǒng)的教學方法是教師教學生認讀字母、音標卡片。比如在學習某一字母時，可以用Flash作一些技術處理：優(yōu)美的畫面上顯示要學的字母，并將字母的筆畫、筆順這一教學過程動態(tài)完整地展現(xiàn)出來。二、信息技術在詞匯教學中的運用學生在完全掌握字母和音標的學習后，直接面臨的是單詞關。而傳統(tǒng)的背誦和默寫往往使學生很快對英語學習失去興趣并喪失自信心，因此運用多媒體手段進行詞匯教學不失為良策。例如在學習衣服類的單詞時，可以給出一男一女兩個卡通人物，讓學生按自己的喜好幫人物搭配不同的衣服，學生在充滿好奇中，解決了這一課的重點和難點。如在學習牛津3AUnit2顏色這一單元時，可以采用涂色游戲，讓學生點擊畫板上的顏色按鈕分別給unit1的cat、dog等涂色。三、信息技術在語法教學中的運用學語法規(guī)則，如果光做機械的語法操練，會使學生覺得頭痛。如在教名詞單復數(shù)變化規(guī)律時，可采用動畫展示，較生動形象，也可讓學生即時人機練習，然后點擊練習的得分，激勵他們深入學習更多的內容。四、信息技術在閱讀教學中的運用現(xiàn)在的學生大量的課余時間都被不同的學習任務占據(jù)著，對外界環(huán)境認知能力變得很差，而教師如能以多媒體形式展示，則能使課本里的英語閱讀得到進一步拓展，使它不再只是進行教學活動的場所，而可延伸為了解社會、接觸社會的場所，瞭望世界、融入世界的窗口和界面。這些短文可直接從網上下載，對閱讀后的問題也可及時做到人機練習。尤其是小學生，很難將不同的詞語聯(lián)系起來變成完整的文章，我們可以運用多媒體進行看圖說話、寫話練習。利用多媒體可以給學生提供大量的范文，教者將范文中值得注意的地方標注起來。要實現(xiàn)這一目的，英語教學就應鼓勵學生充分利用網絡資源對未知世界進行探究，主動獲取信息，發(fā)展能力。參考文獻[1]郭紹青主編：《信息技術教育的理論與實踐》，中國人事出版社，2002．7 [2]梅劍峰：《信息技術與課程整合的實踐探索》，小學教學研究，2003年第四期 [3]尚進:《計算機與英語教學整合的實踐操作》，小學教學研究，2003年第五期 [4]郭永平、梁建國：《更新教育觀念 實施課程整合》，第二篇：信息技術在英語教學中的運用信息技術在英語教學中的運用內容摘要：多媒體與網絡技術的迅速發(fā)展，推動了計算機輔助外語教學這一進程，也就是把信息技術與學科教學有機地結合起來，這從根本上改變了傳統(tǒng)教和學的觀念以及相應的學習目標、方法和評價手段。它聲畫并茂、形象直觀 ,能將教材中的靜態(tài)圖形變?yōu)閯討B(tài)，以揭示圖形、圖像的豐富內涵，從而幫助學生全面深入地了解事物本質；還可以根據(jù)教學的需要，創(chuàng)設語言教學情景，使枯燥乏味的知識點，變得生動形象，引導學生進入意境，將教學導向深入。多媒體與網絡技術的迅速發(fā)展，推動了計算機輔助外語教學這一進程，也就是把信息技術與學科教學有機地結合起來，這從根本上改變了傳統(tǒng)教和學的觀念以及相應的學習目標、方法和評價手段。它聲畫并茂、形象直觀 ,能將教材中的靜態(tài)圖形變?yōu)閯討B(tài)，以揭示圖形、圖像的豐富內涵，從而幫助學